1、 i來源網絡整理，僅供供參考 #來源網絡整理，僅供供參考小熊住山洞說課設計一、教材分析1、教學的地位和作用小熊住山洞是小學語文一年級上冊的課文。這是一個意在表 現人與自然和諧相處的動人童話故事。 課文用流暢簡潔的筆觸把我們 帶進了美麗的大森林，通過小熊一家始終舍不得砍樹造房子的行為， 表達了人類的環保意識，最后以動物獻鮮花來贊揚小熊一家的行為之 美，潛移默化地使兒童懂得愛護樹木，保護環境是一種美德。課文語 言文字優美，以孩子們喜聞樂見的連環畫形式出現， 易于激發兒童的 朗讀和學習興趣。2、教學目標的確定及依據根據教材特點、課程標準和年段特點，我確定了以下三個教學目 標：認識10個生字，會寫3個

2、字；(2)正確、流利、有感情地朗讀課文；(3)理解課文內容，在學習中體會到要保護大自然，認識到小熊一 家的行為是一種美德，產生對小熊一家的喜愛之情。 來源網絡整理，僅供供參考來源網絡整理，僅供供參考 根據教學目標，我把本課教學分為兩課時。第一課時：初讀課文、 識字、寫字。第二課時：完成后兩個教學目標。3、教學重難點及確定依據根據低年段學生的認知情況，我把“能正確、流利、有感情地朗 讀課文，懂得愛護樹木、保護環境，人人有責?！贝_定為本課的教學 重難點。而“如何引導學生體會小熊一家的愛林之心”就是本課教學 的一個難點了。二、教材處理1、學生狀況分析及對策一年級的學生活潑好動，喜歡表達自己的所想，對

3、許多事情充滿 了好奇，經過一個學期的認、讀實踐，學生初步掌握了識記生字的方 法，同時學生也已接觸過無拼音標注的課文， 文中部分內容結構又比 較相似，用字重復出現，因此，課文對學生來說難度不在。止匕外，一 些學生在學之前已讀過文章，所以課上大部分學生能在讀過四遍左右 即達到通順。在認讀生字和讀課文上，學生的學可以采取互相幫助、 以會帶不會的方法進行。2、教學內容的組織與安排語文課程標準中指出：學生是語文學習的主人。語文教學應為學生創設良好的自主學習環境， 激發學生的學習興趣，培養學生自 主學習意識和習慣。因此，我在教學設計上體現以下幾點：(1)由于本課語言淺顯，采用連環畫的形式出現，雖然全文不注

4、音， 但可采用圖文對照的方法學習課文。因此在設計上我首先注重教材的 整合。主要通過看一看、讀一讀、演一演、想一想的方法來學習課文。 通過讀感悟林中環境之美，小熊一家行為之美。(2)注重體現學生的自主性。在36自然段的學習中，學生喜歡 哪個季節的美景就說哪幅圖，并把相應的段落讀好。不必按部就班的 按課文內容進行，給他們自主選擇的空間。三、教學方法及選擇依據課程標準在課程的基本理念中提出：“學生是學習和發展的 主體。要關注學生的個體差異和不同的學習要求， 愛護學生的好奇心、 求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探 究的學習方式?！蹦敲磳τ谛W生特別是一年級的學生來說，我覺得

5、我們就是要研究一下學生在什么情況下會將語文學得最好。以往的經 驗告訴我：當學生有興趣時，當學生身心處于最佳狀態時，當教學內 容能用多種形式來呈現時，他們學得最好。總而言之，就是當他們的 學習活動給他帶來快樂時，他們的學習效果最好。基于這樣的認識，我在設計小熊住山洞一課時的指導思想就定位在“快快樂樂學語 文”上。四、教學手段多媒體課件：森林四季景色信息資料：小熊、熊爸爸及幾種小動物的頭飾以及收集環境保護 的資料。五、教學過程（一）回憶舊知，復習鞏固上課開始，我設計了這樣一個復習鞏固的環節。我先在黑板上畫了一棵大樹，并把第一課時所認識的生字朋友做 成樹葉、小花、果子、小鳥的圖片，然后要求學生開火車

6、讀出卡片上 的詞語，每讀對一個就把相應的卡片貼到樹上。這樣，既對第一課時 的知識進行了鞏固，又通過貼畫激發了學生對本節課的學習興趣。（畫 大樹，貼圖片）（二）創設情境，欣賞美復習完詞語以后，我對同學們說：這節課，老師要帶大家去美麗 的大森林看一看。然后我就課件出示森林畫面，通過這個畫面，把學 生帶入情境，激發學生對森林的向往，初步感受林中環境之美。欣賞完美麗的森林圖片以后，我說，今天小熊還邀請小朋友們到 他家做客，小熊家住在哪里呢？根據學生的回答，我直接板書了課題。 （板書：小熊住山洞）（三）品讀課文，感悟美我在設計教學策略時，沒有按照插圖的順序進行教學，我的教學 設計呈“變序式”。通過學習第

7、1、2自然段知道小熊要造木頭房子， 接著第7自然段的學習，知道小熊一家的愿望沒有實現。這時候，學 生就會很急切地想知道“為什么小熊的愿望沒能實現呢 ？”因此，我把36自然段的學習作為了本課的重點，通過多種形 式的朗讀，讓學生感受大森林的迷人美景，感受小熊“舍不得”的心 情。為了解決重點，我設計了以下幾個環節的學習。1、看一看，說一說課件展示林中一年四季的4幅插圖，學生說圖意，感受森林景色 的美麗，學生喜歡哪一幅就說哪一幅，尊重學生的自主選擇。2、讀一讀讀出與圖畫相對應的自然段。我采用靈活的形式朗讀，如指名讀, 小組讀，比賽讀，愿意讀的站起來等，引導學生體會小熊的舍不得。（板書：舍不得）3、演一

8、演（表演讀）配樂連續讀3-6自然段，邊讀邊加上適當的動作。通過美讀， 抒發情感，讓學生在優美的旋律中把對大自然的感受， 對小熊行為美 的認同與贊揚都包含在美讀中。4、想一想最后，通過這樣一個練習的設計（春天，如果砍了小樹，；夏天，如果砍了小樹，；秋天，如果砍了小樹，；冬天，如果砍 了小樹，；）,讓學生感受到正因為小熊想到了小動物，想到了大森林， 所以多年以后，小熊一家還是沒能造一間木頭房子，仍然住在山洞里， 這樣自然地引出了課文第八自然段的學習， 看圖小熊一家寧愿住山洞 也不砍樹造房子，他們的這種做法受到小動物們的贊揚。 在這還設計 了一個思維的拓展練習：小動物在給小熊送鮮花時會說些什么？讓學

9、生選擇自己喜愛的一種小動物戴上頭飾說一說。 通過這種讀中悟、悟 中說的做法，表達對小熊一家行為的贊美之情，從而突破了本課的難 點。（三）拓展延伸，培養能力為了將本課知識有效地擴展到學生現實生活中，把學習語文與貼 近學生生活緊密聯系起來，我安排了這樣兩項作業：1、畫一畫你心 目中的大森林，在上面寫上你想說的話。 2、實踐活動：“保護環境， 從我做起”，為社區和校園里的環境做點事。既訓練學生的動手的能 力，又使學生懂得保護環境，人人有責。六、教學反思積極地創設情境，讓學生始終處在一個童話般的世界里， 在學習 中感悟，是這節課的成功之處。這也是符合語文教學要求及學生年齡 特點的。本節課我沒有按照插圖的順序進行教學。我把“經過”作為本節 課的重點，通過多種形式的朗讀，讓學生感受大森林的迷人美景，感 受小熊“舍不得”的心情。讓學生與小熊一樣，處在“兩難”境地： 不砍樹就意味著不能住房子；要住木頭房子就必須砍樹。然后我利用 這一矛盾心理，讓學生充分感受到小熊最后明智抉擇： 犧牲自己的享 受換來更多