1、 淺談如何利用農村資源上好小學科學課 論文 劉波 工作單位：興義市烏沙鎮佳克小學 通訊地址：貴州省興義市烏沙鎮烏沙村一組 2022年4月16日 淺談如何利用農村資源上好小學科學課【摘要】：美國教育家杜威就說過:教育應當是生活本身,生活和經驗是教育的靈魂,離開生活和經驗就沒有生長,也就沒有教育。農村小學科學教學主要是教學設備簡陋單一,但也有著有力的條件得天獨厚的自然環境和資源,這些有利條件為科學教學提供了豐富的、活生生的教學材料,為開展科學教育提供了觀察、考察、等實踐活動的場所,牽引著科學走進生活,正可謂生活離不開科學,科學依賴于生活。由此可見，在全面實施素質教育的今天，探索農村小學如何利用農村

2、資源上好科學課，已成為科學課教師的重點研究課題。 【關鍵詞】：因地制宜優勢 網絡優勢 農村自然優勢 自制教具農村科學教學的不利因素主要是教學儀器設備少，沒有專業教師。但農村學校還是有許多有力的教學條件：自然環境為科學教學提供了活生生的教學材料；科學課中大局部內容都是農村學生所熟悉的事物和現象，學生對農村的自然事物有著豐富的感性認識等等。所以，我們應特別注意充分利用這些有利條件，下面就我多年從事小學科學課的幾點微薄經驗，供大家分享。一、利用學校資源優勢，上好小學科學實驗課.俗話說：“靠山吃山，靠水吃水。我校位于大云山腳下，這里有著青山看不厭，流水趣何長之稱，在這得天獨厚的自然環境下，我校有著十分

3、豐富的科學資源。諸如優美的自然風光、高大雄偉的山峰、黔龍化石這一切都給科學教學提供了優勢資源，在科學教學中，我充分利用這一資源優勢，讓學生至身于科學，以玩促學、寓教于樂。教育心理學家洛克曾說：“教導兒童的主要技巧是把兒童應該做的事也變成一種游戲。在植物成長?種子發芽了?教學中，在保證學生平安的同時，我組織學生來到大云山上，讓學生親自到山上去采集植物的種子比賽，同時，將學生采到的種子來做“播種希望的種子實驗游戲，在愉快地玩耍中，輕松地揭開了種子發芽的奧秘。根據教材內容的需要，有目的的組織學生，到山里去考察山林里的樹木，觀察山里巖石的種類、經自然保護區的管理人同意，同學們來到黔龍化石保護區參觀了龍

4、化石，魚化石等，為今后的學習奠定了根底，到田園去考察分析土壤成分、種類、保水性及農作物生長狀態情況；到山坡上去觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子的性態構造和生長環境，并適當采集制成植物標本；使學生在玩中學習，學習中玩，不經意間既學得了知識，又培養了學生觀察科學事物和現象的能力；既表達教師的主導作用，又表達了學生的自主學習和主體地位。同時也激發了學生熱愛大科學的思想感情，到達了科學教學大綱從知識、興趣、能力和德育四個方面的教學目的。二、利用網絡優勢上好小學科學實驗課 .收集科學信息資料是學生學會自主學習，拓展知識，進行判斷、推理和論證的必不可少的學習過程和方式。因此對老師而言，學會運用網絡提高

5、學習的技能至關重要。如：關于恐龍的滅絕，學生非常感性興趣的話題，去網絡上收集關于恐龍滅絕的資料，在這種情況下，多媒體在科學教學中幫了老師的大忙，通過媒體使形、色、美、光、靜、動有機融合，更快、更準確、更形象地傳遞教學信息，使得教學內容更生動、更直觀的呈現了出來，強化了感知、促進了理解，激發了學生的學習積極性，從而實現了教學目標。如：在?生物進化?教學中，多彩的古生物畫面牢牢的抓住的每一個孩子的好奇心，他們認真的觀察著從古到今生物進化過程中的特征，通過比擬分析，從而使學生輕松地認識了生物進化的根本規律。由于運用了多媒體教學手段，打破了課堂時間和空間的限制，實現了變古為今，變遠為近、變靜為動、變無

6、聲為有聲。擴展了教學容量，提高了教學效果，使科學課堂走向了立體化，這一點其它教育手段是無法實現的。 我們可以充分的發揮網絡教學的優勢進行教學。如在教學認識太陽給我們帶來什么時，在課前教師可以在網絡中下載相關的圖片，這樣不但可以讓學生比擬好的掌握科學知識，還可以激發學生的好奇心、探究欲，為后面的學習打下了良好的根底。 還可以建立網絡平臺，實現全新交流。以前我們的教學交流與評價局限在一個班的老師和學生之間，現在我們可以利用網絡平臺與外校的學生、老師，與某方面的專家，進行跨越時空的交流討論，在這個過程中多方面的思維碰撞會產生很多意思不到的智慧火花，專家可以對學生的研究過程進行指點，有共同愛好的小學生

7、可以合作研究，同時小學生的很多稀奇乖僻的想法也許會啟迪專家們產生更多的創造和創造；也鍛煉了學生對待不同意見、自主處理問題的能力。三、利用農村自然優勢，上好科學課. 農村雖遠離城市，沒有城市的喧囂與繁雜，但農村的孩子卻天天與昆蟲為伍，日日與山川草木相伴生活的內涵一點也不比城里的孩子遜色。在農村的田野里、草地上、小河邊等一些地方，生長著無數有名的、或不知名的植物，山川地貌和巖石等， 為我們進行科學研究提供了很好的條件。在科學教學中，能形象直觀地進行教學，提供直接感知的植物，讓學生對所要研究的植物形成正確的概念，為學生提供生動具體的感性認識有很好的幫助。在這過程中，不但能使學生掌握好科學的理論知識，

8、而且讓學生了解到科學探索的過程和方法。如：?桃花的觀察?、?植物的一生?等教學內容對農村的孩子來說，再熟悉不過了農村自然條件豐富，山清水秀，巖石、土壤到處都是；為科學教學提供了活生生的素材。假設這些探究只局限于課堂上，單憑標本、直觀教具或課件是遠遠不夠的。我在教學中充分利用、合理取材，讓學生接觸大自然，有目的、有方案地引導學生去觀察、去實驗、去考察、去感知自然現象，學生科學課既能上得生動活潑、學到許多科學知識和方法，又能受到愛家鄉、愛大自然的教育。 四、自制教學用具，豐富科學課教學資源.科學課的教學質量好壞，還取決于是否做實驗或實驗能否成功，需要做的實驗不做或實驗不成功，不能觀察到實驗現象，也

9、得不出實驗結論，一味的空洞說教，學生難以得到感性認識，更不能上升為理性認識。因此，每一種科學現象都必須通過成功的實驗來實現。要實驗就必須有相應的教具或儀器，而農村小學由于受經濟條件的制約，只配備了局部儀器和教具，加上教材內容的不斷更改，局部實驗無法開展，嚴重影響了科學教學質量，針對這一實際問題，經過摸索，解決方法就是根據教材內容，在充分了解實驗的根底上，利用各種廢舊材料，經過精心設計，制作出簡便有實用價值的教具學具，來彌補實驗教學儀器的缺乏，確保實驗教學的開展例如：三年級?科學?觀察?蝸牛?一課，教材中提到了觀察蝸牛的嘴、運動方式、爬行的痕跡，以及蝸牛賽跑的活動，但在實際的操作中，都有一定的困難,我通過用水晶板、鋼絲、毛線制作出蝸牛觀察板，較好的解決了以上難題：這樣教學，接近學生生活實際，學生在教師的啟發指導下親自動手操作來感知事物，參與教學，學生的興趣濃厚，課堂氣氛活潑，獲取的知識也比擬生動形象、深刻。這樣施教，不但充實了教學內容，提高了課堂教學效率，而且增強了學生動手操作的實踐能力。總之，善于利用我們身邊一切可利用的因素，廣泛結合農村