1、如 何 對 待 學 困生 新課程要求教師在教學中關注每一位學生,關注每一位學生的學習情緒,學習情感,但隨著學生年級的變化, 學困生的成因是多方面的,有家庭的、有社會的、有智力方面的,也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分學困生都是后天形成的。而如何提高學困生的成績,也就成了我們這些身在一線的教師長期困惑的問題，在教學中我本著“低起點、小步走、快反饋”的教學原則，主要采取了以下措施： 1激發情感。經常與“學困生”座談，表揚他們的點滴進步，鼓勵他們樹立學習的信心；經常與他們談心或家訪，讓他們感到自己被老師所器重，被同學所認可。（2）學法指導。擠出中午、課間或自習課時間對這些學困生耐心進行

2、課前預習、課后復習，補缺補漏等指導。（3）分層輔導。為了使輔導有針對性、有實效，我按程度分層，將班級“學困生”分成A、B兩層輔導，對于少數學習最困難A層學生，采用老師與他們坐在一起將他們帶在身邊個別輔導，而且天天跟蹤。B層學生我在本班級中找成績優秀的學生與學習最困難學生“一幫一”結對子，幫助他們補漏補缺。通過長期不懈的鼓勵與輔導，這些學生都有了不同程度地提高，在期末考試中，成績斐然，達到了預期的目標。（4）繼續組織好師生互助組。努力提高教師引導學生進步的能力，千方百計提高“學困生”的學習自覺性。教師要愛護“學困生”，對“學困生”要多給予關懷，關注他們的點滴進步，樹立“沒有教不好的學生”觀念。（

3、5）尋求切入點，走進 “學困生”的心靈。采取情感傾斜，走過弱勢心靈。從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之情來對待學生，他們就會主動向我們吐露心跡、敞開心扉地與我們交朋友，這樣他們就會親其師而信其師，喜歡聽教師的課，對老師的批評教育也樂于接受，從而自覺糾正自己的各種行為，這樣我們的教育之舟就會駛向成功的港灣。今后的設想：1、學困生易受外界干擾，必須及時找出“病因”，找準切入點，抓反復，反復抓。2、教師需及時地進行反思，及時調整教育教學方法3、學困生內心世界的偏常，心理素質不好，學習行為習慣差，是造成學困生學習成績差的內在因素。因此，在學困生的身邊樹立榜樣，為他們創造一個良好的學習氛圍，用良好的學習習慣來改變他們原有的不良習慣，用學校的各項規章制度來規范他們的學習行為；針對不同的學困生以不同的思想教育來影響他們，使他們樹立自信、自立、自強的信心，養成良好的習慣，是我們課題組全體成員需要研究、著重解決的重要問題。4、指導“學困生”學習方法針對不同學科、不同學困生的特點，教師要因材施教、耐心輔導。平時學習上，教師要變課后輔導為“課前指導、課內點撥、課后補差”；課堂上，教師要針對學困生的學習能力，鼓勵他們積極動腦想、大膽開口說、認真動筆練；作業上，教師要實施分層教學，優化學困生的作業設計、布置、批改與評價，提高學困生的作業成功機會，讓他們堅持做到堂堂清、天天清、