1、第 PAGE17 頁 共 NUMPAGES17 頁教育三扶工作計劃范文教育三扶工作計劃范本多一點愛心，多一點鼓勵，多一點點撥，多一點表現機會，多一點思想交流，因材施教，抓好反復教育，和學困生非智力因素與智力因素的的培養，逐步建立親密、和諧的關系，使學困生倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意學習，努力趕上其他學生。WTT搜集了教育三扶工作計劃范本，歡迎查閱。教育三扶工作計劃范本【篇一】一、指導思想樹立“轉化一個處境不利學生和培養一個優生同等重要”和“教師不應該選擇自己教育的學生，而應當創造適合于不同學生的教育”這一正確觀念。面向全體，因材施教，加強處境不利學生轉化工作，使素質教育落到實處，讓學生得以

2、生動、活潑、健康的發展，全面提高教育教學質量。二、工作措施與方法1、動之以情，消除戒備心理消除戒備心理的唯一途徑，是教師對處境不利學生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。2、尊重信任，喚起自尊心自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一。教師應當尊重、信任處境不利學生，喚起他們的自尊心，培植自信心。所以教師應特別注意以下幾點:（1）對處境不利學生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養處境不利學生的學習毅力和克服困難的能力。（2）讓處境不利學生獲得成功。只有當他們真正體

3、驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。（3）讓處境不利學生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。3、曉之以理，增強處境不利學生分辨是非的能力教師應曉之以理，提高處境不利學生的道德覺悟和上進心，培養處境不利學生是非觀念。堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。4、創設情境，鍛煉處境不利學生的意志針對學生不良行為，光*說理還是不夠的，所以教師應憑借一定的手段有意

4、識地創設特定的與之相宜的情境，如為培養學生的意志力，教師應該適當創設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養他們戰勝困難，戰勝自我的頑強毅力。5、持之以恒，反復教育，鞏固處境不利學生良好行為習慣處境不利學生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，處境不利學生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使處境不利學生保持不斷前進的勢頭。6、貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂教學“活”起來。在課堂教學中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發學生以極大的興

5、趣參與教學活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些處境不利學生，要給他們創造積極參與學習活動的機會，教師要引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。從而在學習上有所進步，變厭學為樂學。三、主要工作安排:1、針對處境不利學生行為習慣差，進行日常行為習慣專題班會教育。2、針對處境不利學生心理情況，選擇適當的時機和方式進行心理溝通活動談心。3、針對處境不利學生學習目標不明確，進行學習目的性教育；學習習慣不好，則常抓學生日常學習習慣作業檢查等，針對學生的成績、心理的個性差異進行因材施教。4、針對一部分處境不利學生家庭教育薄弱，進行家訪活動，家校聯系。取得家庭的配

6、合，達到家校合一，共同教育的目的。5、建立處境不利學生名冊，并對單元檢測、期中、期末的成績及時填寫，期末進行總結、評比。蘇霍姆林斯基說:“教育才能的基礎在于深信有可能成功教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”我們要用藝術家特有的眼光去認真分析研究，即使是一塊最普通的木頭，只要我們用心雕琢，也會使其能夠變成一件有價值的藝術品。教育三扶工作計劃范本【篇二】一、指導思想以全面貫徹教育方針、全面實施素質教育、全面提高教育教學質量為指導思想，進一步探索教育教學工作的針對性和實效性，樹立以人為本的思想，面向全體學生，限度地發揮每一個學生的潛能，尤其是開發學困生的潛能，努力教育和幫扶“學

7、困生”，使其得到轉化。根據學困生的特點和形成的原因，特制訂本計劃。二、措施與方法現代教育思想告訴我們，師生關系和諧健康學生才會樂于接受教育，才會可能被培養成符合社會發展需要的高素質人才。學困生生活條件可以，但他們學習、生活依賴性強，為人自私，懶惰心理強。根據教育局、學區有關文件精神，結合我校實際，在學困生的轉化工作中，我必須采用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，傾注愛心，發現學生的閃光點，堅持“五個一點”，即:多一點愛心，多一點鼓勵，多一點點撥，多一點表現機會，多一點思想交流，因材施教，抓好反復教育，和學困生非智力因素與智力因素的的培養，逐步建立親密、和諧的關系，使學困生倍感親切、溫暖，讓他們

8、安心并樂意學習，努力趕上其他學生。1、建立民主平等的師生關系，讓學困生主動要求進步。在轉化“學困生”工作中，我要注重方法，開展形式多樣的教育教學活動，對“學困生”，要真心愛護，要與之“心連心”，交朋友。充分尊重“學困生”的人格，堅持多鼓勵、多正面引導，切忌歧視、放棄。對學困生我要念好“三字經”，即:立足于“鼓”，著眼于“拉”，著手于“幫”，建立融洽的師生關系，消除“學困生”的恐懼心理或逆反心理，使學困生主動要求進步。2、因材施教，重視學習輔導。在轉化“學困生”工作中，要更新傳統的教學觀念和方法，對“學困生”進行分類教育，分層教學，因材施教。要深入了解學生，用生動靈活的教育教學方法吸引“學困生”

9、，在教學的各個環節要堅持“四個優先”，即“優先提高、優先答疑、優先檢查、優先表揚”，特殊照顧“學困生”。并根據需要經常給他們開小灶，缺鈣補鈣，缺鐵補鐵，著力提高“學困生”學習興趣和成績。3、根據學困生基礎差的特點，精心制定相應的輔導內容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優缺，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會，盡快趕上其他學生。4、定期對學困生進行談心，及時了解學習情況。5、讓學優生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課外時間進行作業輔導。6、經常與家長溝通，讓家長了解學生的成長與變化。7、及時與各任課老師聯系，使老師在授課過程中加強對學困生的輔導和關注。8、在課外活動時間給學困生提供

10、交流反饋的機會，不斷調整幫扶內容。9、根據每學期期末的成績，對這些學困生的成績進行分析，然后與上學期成績進行比較，找出進步的原因，以便在今后的教學中加以推廣和應用。總之，我作為一名合格的教師，為了全面提高教育教學質量，在教育教學中要，親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，真正做到關注每一位學生的發展，給他們力量與自信，讓他們感受集體的溫暖，師愛的溫暖，讓他們不斷地向真正的優秀生邁進。“后來者居上”這句話一定能在他們身上實現，從而使他們成為合格的學生，在集體中一同健康快樂的成長。看到了太多的生活！字字都值得細細品讀！教育三扶工作計劃范文計劃的種類很多，可以按不同的標準進行分

11、類。主要分類標準有：計劃的重要性、時間界限、明確性和抽象性等。但是依據這些分類標準進行劃分，所得到的計劃類型并不是相互獨立的，而是密切聯系的。比如，短期計劃和長期計劃，戰略計劃和作業計劃等。以下是為大家準備的教育三扶工作計劃范文，供您借鑒。教育三扶工作計劃范文1一、指導思想樹立“轉化一個處境不利學生和培養一個優生同等重要”和“教師不應該選擇自己教育的學生，而應當創造適合于不同學生的教育”這一正確觀念。面向全體，因材施教，加強處境不利學生轉化工作，使素質教育落到實處，讓學生得以生動、活潑、健康的發展，全面提高教育教學質量。二、工作措施與方法1、動之以情，消除戒備心理消除戒備心理的唯一途徑，是教師

12、對處境不利學生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。2、尊重信任，喚起自尊心自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一。教師應當尊重、信任處境不利學生，喚起他們的自尊心，培植自信心。所以教師應特別注意以下幾點:(,)對處境不利學生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步;要求過低，不利于培養處境不利學生的學習毅力和克服困難的能力。(,)讓處境不利學生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。

13、(,)讓處境不利學生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。3、曉之以理，增強處境不利學生分辨是非的能力教師應曉之以理，提高處境不利學生的道德覺悟和上進心，培養處境不利學生是非觀念。堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。4、創設情境，鍛煉處境不利學生的意志針對學生不良行為，光*說理還是不夠的，所以教師應憑借一定的手段有意識地創設特定的與之相宜的情境，如為培養學生的意志力，教師應該適當創設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的

14、意志力，培養他們戰勝困難，戰勝自我的頑強毅力。5、持之以恒，反復教育，鞏固處境不利學生良好行為習慣處境不利學生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，處境不利學生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使處境不利學生保持不斷前進的勢頭。6、貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂教學“活”起來。在課堂教學中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些處境不利學生，要給他們創造積極參與學習活動的機會，教師要引導學生在課上

15、有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。從而在學習上有所進步，變厭學為樂學。三、主要工作安排:1、針對處境不利學生行為習慣差，進行日常行為習慣專題班會教育。2、針對處境不利學生心理情況，選擇適當的時機和方式進行心理溝通活動談心。3、針對處境不利學生學習目標不明確，進行學習目的性教育;學習習慣不好，則常抓學生日常學習習慣作業檢查等，針對學生的成績、心理的個性差異進行因材施教。4、針對一部分處境不利學生家庭教育薄弱，進行家訪活動，家校聯系。取得家庭的配合，達到家校合一，共同教育的目的。5、建立處境不利學生名冊，并對單元檢測、期中、期末的成績及時填寫，期末進行總結、評比。

16、蘇霍姆林斯基說:“教育才能的基礎在于深信有可能成功教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”我們要用藝術家特有的眼光去認真分析p 研究，即使是一塊最普通的木頭，只要我們用心雕琢，也會使其能夠變成一件有價值的藝術品。教育三扶工作計劃范文2一、指導思想以全面貫徹教育方針、全面實施素質教育、全面提高教育教學質量為指導思想，進一步探索教育教學工作的針對性和實效性，樹立以人為本的思想，面向全體學生，限度地發揮每一個學生的潛能，尤其是開發學困生的潛能，努力教育和幫扶“學困生”，使其得到轉化。根據學困生的特點和形成的原因，特制訂本計劃。二、措施與方法現代教育思想告訴我們，師生關系和諧健康學生

17、才會樂于接受教育，才會可能被培養成符合社會發展需要的高素質人才。學困生生活條件可以，但他們學習、生活依賴性強，為人自私，懶惰心理強。根據教育局、學區有關文件精神，結合我校實際，在學困生的轉化工作中，我必須采用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，傾注愛心，發現學生的閃光點，堅持“五個一點”，即:多一點愛心，多一點鼓勵，多一點點撥，多一點表現機會，多一點思想交流，因材施教，抓好反復教育，和學困生非智力因素與智力因素的的培養，逐步建立親密、和諧的關系，使學困生倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意學習，努力趕上其他學生。1、建立民主平等的師生關系，讓學困生主動要求進步。在轉化“學困生”工作中，我要注重方法，

18、開展形式多樣的教育教學活動，對“學困生”，要真心愛護，要與之“心連心”，交朋友。充分尊重“學困生”的人格，堅持多鼓勵、多正面引導，切忌歧視、放棄。對學困生我要念好“三字經”，即:立足于“鼓”，著眼于“拉”，著手于“幫”，建立融洽的師生關系，消除“學困生”的恐懼心理或逆反心理，使學困生主動要求進步。2、因材施教，重視學習輔導。在轉化“學困生”工作中，要更新傳統的教學觀念和方法，對“學困生”進行分類教育，分層教學，因材施教。要深入了解學生，用生動靈活的教育教學方法吸引“學困生”，在教學的各個環節要堅持“四個優先”，即“優先提高、優先答疑、優先檢查、優先表揚”，特殊照顧“學困生”。并根據需要經常給他

19、們開小灶，缺鈣補鈣，缺鐵補鐵，著力提高“學困生”學習興趣和成績。3、根據學困生基礎差的特點，精心制定相應的輔導內容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優缺，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會，盡快趕上其他學生。4、定期對學困生進行談心，及時了解學習情況。5、讓學優生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課外時間進行作業輔導。6、經常與家長溝通，讓家長了解學生的成長與變化。7、及時與各任課老師聯系，使老師在授課過程中加強對學困生的輔導和關注。8、在課外活動時間給學困生提供交流反饋的機會，不斷調整幫扶內容。9、根據每學期期末的成績，對這些學困生的成績進行分析p ，然后與上學期成績進行比較，找出

20、進步的原因，以便在今后的教學中加以推廣和應用。總之，我作為一名合格的教師，為了全面提高教育教學質量，在教育教學中要，親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，真正做到關注每一位學生的發展，給他們力量與自信，讓他們感受集體的溫暖，師愛的溫暖，讓他們不斷地向真正的優秀生邁進。“后來者居上”這句話一定能在他們身上實現，從而使他們成為合格的學生，在集體中一同健康快樂的成長。教育三扶工作計劃范文3一、總體要求以全面貫徹教育方針、全面實施素質教育、全面提高教育教學質量為指導思想，進一步探索教育教學工作的針對性和實效性，樹立以人為本的思想，面向全體學生，限度地發揮每一個學生的潛能，尤其是開

21、發學生的潛能，努力教育和幫扶“學困生”“問題學生”，使其得到轉化。二、具體做法?建立制度，明確職責。根據上級有關的要求，結合我校實際，在原有的培優扶差檔案建立的基礎上，進一步強化機制，建立健全有效的教育和幫扶學困生工作制度。1、領導小組組長:王春志副組長:仇明生成員:王志國薛玉峰楊文軍曾祥利李亞琴各班主任。2、建立“學困生”“問題學生”個人檔案。以班級為單位，對學生進行全面調查，認真排查“學困生”、“問題學生”現狀，按學習、行為規范等狀況排查分類，建立個人檔案。3、制定“學困生”、“問題學生”結對幫扶制度。對已確認的“學困生”、“問題學生”，各班分類組織安排結對幫扶，實行承包責任制，行政人員包

22、班級，班主任、任課教師包人頭;做到明確轉化目標，責任落實到人。4、強化跟蹤流程管理。對于“學困生”、“問題學生”的轉化工作，各班級要實行跟蹤調查反饋制度，建立“學困生”、“問題學生”轉化情況記載簿，建立學困生流程管理記錄，對其在家庭、社會、學校的成長過程進行跟蹤調查，及時鼓勵與引導，揚長避短，防微杜漸。?注重方法，開展活動。在轉化“學困生”、“問題學生”工作中，幫扶教師要注重方法，開展形式多樣的教育教學活動，對“學困生”、“問題學生”，教師要真心愛護，要與之“心連心”，交朋友。充分尊重“學困生”、“問題學生”的人格，堅持多鼓勵、多正面引導，切忌歧視、放棄。對“學困生”、“問題學生”要求教師念好

23、“三字經”，即:立足于“鼓”，著眼于“拉”，著手于“幫”，建立融洽、民主的師生關系，消除“學困生”的恐懼心理或逆反心理。1、因材施教，重視學習輔導。在轉化“學困生”、“問題學生”工作中，教師要更新傳統的教學觀念和方法，對“學困生”、“問題學生”進行分類教育，分層教學，因材施教。教師要深入了解學生，用生動靈活的教育教學方法吸引“學困生”、“問題學生”，在教學的各個環節要堅持“四個優先”，即“優先提高、優先答疑、優先檢查、優先表揚”，特殊照顧“學困生”，并根據需要經常給他們開小灶，缺鈣補鈣，缺鐵補鐵，著力提高“學困生”學習興趣和成績。2、增強班集體凝聚力，開展學生互助活動。良好的班集體，和諧的學習環境，往往對“學困生”、“問題學生”能產生較大的吸引力。各班級要以建立良好的班集體為突破口，通過建立一些幫扶對子和幫扶小組，努力形成學生之間親密無間、相互幫扶、取長補短的良好氛圍，減輕“學困生”、“問題學生”的心理壓力，確保“學困生”、“問題學生”能得到及時而真誠的幫助，使他們能不同層次，不同程度地得到提高，獲得成功，