1、第 頁 九江修水縣小學教師考試招聘教師資格證教育心理學測試試題含答案一、單選題1埃里克森的理論認為，人格的發展是一個逐漸形成的過程，必須經歷八個順序不變的階段。611歲階段的發展任務是培養（ ） A.自卑感B.內疚感C.勤奮感D.主動感 答案：C解析：按照埃里克森的人格發展階段理論，在6-11歲階段的人格發展特點是勤奮感對自卑感，該階段發展的任務是培養勤奮感。（本解析由張恩凱提供） 2主張“棄圣絕智”、“棄仁絕義”的是（）。 A.儒家B.墨家C.道家D.法家 答案：C解析：道家是中國傳統文化的一個重要組成部分，主張“棄圣絕智”、“棄仁絕義”。 3我國義務教育法規定，（ ） A.所有六周歲的兒童

2、都必須入學接受義務教育B.所有七周歲的兒童都必須入學接受義務教育C.七、八周歲的兒童必須入學接受義務教育D.六周歲的兒童應入學接受義務教育，但是條件不具備的地區可以推遲到七周歲 答案：D解析：義務教育法第十一條規定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或其他法定監護人應送其入學接受并完成義務教育；條件不具備的地區的兒童，可以推遲到七周歲。 4在處理與同事的關系時，教師應做到（ ） A.顧全大局，秉公辦事，團結一致B.耐心教導，循循善誘，不偏不倚C.相互尊重，相互學習，取長補短D.相互理解，互通情況，密切配合 答案：C解析：A項是教師處理和領導之間的關系時應遵循的原則；B項是教師處理和學生之間關系時應遵循

3、的原則；D項是教師處理和學生家長之間的關系時應遵循的原則。 5學校參照國家課程標準、地方課程框架和本校學生發展興趣及需要而開發的旨在體現學校辦學特色的課程屬于（ ）。 A.地方課程B.國家課程C.校本課程D.學科課程 答案：C解析：校本課程就是學校參照國家課程標準、地方課程框架和本校學生發展興趣及需要而開發的旨在體現學校辦學特色的課程。 6我國于1986年第一次將（ ）正式列入課程總計劃。 A.體育活動 B.群眾活動C.文娛活動 D.課外活動 答案：D解析：我國在1986年公布的義務教育全日制小學、初級中學教學計劃(初稿)中，第一次把課外活動正式列入課程總計劃。 7教“魚”的概念時以“鯨”為例

4、，說明“生活在水中”是“魚”的概念的無關特 征。這是為學生提供（）。A.比較 B.變式C.正例 D.反例 答案：D解析：適當運用反例，可以排除無關特征的干擾,有利于加深對概括和規則的本質認識。 8我國古代的六藝教育的中心( )A.禮和樂B.射和御C.書與教D.射與樂 答案：A解析：我國古代的六藝教育的中心是禮和樂 9采用兩難故事法研究兒童品德發展問題的心理學家是( )A.柯爾伯格B.皮亞杰C.埃里克森D.班杜拉答案：A解析：柯爾伯格研究道德發展的方法是兩難故事法，提出了三水平六階段的道德發展階段論。 10我國學校的萌芽約在四千年前的虞舜時代，當時被稱為（ ）。A.庠 B.序C.學 D.瞽宗 答

5、案：A二、判斷題11教師是一種專業化的技術職業。（） 答案：對12多元性評價要求評價主體和評價方法都應是多元的。（ ） 答案：對解析：現代教學評價倡導評價主體多元化，評價方式多樣化。 13教學評價就是測量和測驗。 （ ） 答案：錯解析：測量和測驗是對學習結果的客觀描述，而教學評價是對客觀結果的主觀判斷與解釋。 14斯金納認為強化的作用在于改變某一反應在將來發生的概率。 （） 答案：對解析：斯金納認為某一反應出現后，有強化則該反應以后出現的概率就增加，反之則降低。 15二年級的兒童學會用玩具拼搭長方形、正方形的圖形，這是動作技能學習。( ) 答案：對三、填空題16課程結構的編制是指_。 答案：課

6、程設計|17教科書的編排方式主要有兩種，通常采取的方式有_式和_式。 答案：直線|螺旋|18一般認為，態度與品德形成過程的階段依次為依從、認同、_。 答案：內化|19班杜拉將強化分為三種類型：直接強化.( )和自我強化。 答案：解析：替代強化 20右手打乒乓球的技能也將促進左手技能的掌握，這種現象在心理學上稱為( )。 答案：解析：學習遷移 21能否發現問題，與個體 的（ ）、已有的（ ）等有關。 答案：活動積極性,知識經驗,22關于遺忘產生原因的解釋有許多學說，比如，_、干擾說、同化說和動機說等。 答案：痕跡衰退說,23各種_都可以看作創造性問題解決的典型例證。 答案：發明創造,24國教育家

7、赫爾巴特被西方教育史稱為_ 之父。 答案：科學教育學,解析：科學教育學 25環境是圍繞在個體周圍并對個體自發地發生影響的 答案：外部世界,四、問答題26為什么在教學過程中特別強調發展學生智力?試述掌握知識與發展智力的關系。 解析：發展學生智力的意義：（1）發展學生智力是時代的需要。隨著科學技術的迅猛發展，知識成倍增長，知識的物化過程縮短，知識的陳舊率迅速提高，學生所學的科學技術知識總是要落后于科學技術的發展。要解決這個矛盾，就要發展學生的智力，以提高學生獨立獲取知識的能力。（2）發展學生的智力是實現四化的需要。四化需要一大批具有創造性思維和具有探索精神的人才。現代化生產只有既掌握科學知識，又具

8、有良好智力的人才能駕馭。（3）發展學生的智力是學生掌握知識的需要。智力是學生獲取知識的工具，學生的智力發展水平愈高，接受知識的速度就愈快，掌握知識就愈牢固，運用知識就愈靈活。掌握知識與發展智力的關系：掌握知識與發展智力是辯證統一的，這是由知識和智力的辯證關系決定的。（1）知識與智力的關系：知識與智力不是一個概念。知識是人對客觀世界的現象、事實及其規律的認識，是人類歷史實踐經驗的概括和總結。而智力是指人們認識、適應和改變客觀世界的心理能力。知識是人對客觀事物的反映成果，而智力則是順利完成這種反映的主觀條件。知識與智力又是可以相互轉化的。知識是人類智慧的結晶，是智力的轉化物，作為智力活動原料的知識

9、，又可促進智力的發展。這是知識向智力的轉化。（2）掌握知識與發展智力的關系：掌握知識與發展智力既相聯系又相區別。二者的聯系體現在學生掌握知識是通過自己的智力活動來完成的，智力的發展可以促進知識的掌握，智力是掌握知識的工具：智力又是在學習知識的過程中發展起來的，沒有知識，智力活動成為無源之水、無本之木，掌握知識是智力發展的的基礎。二者又是相互區別的。知識掌握的多少并不是任何情況下都能成為智力發展水平高低的標志，這是因為智力不表現為知識本身，而表現在獲得知識的心理品質上。因此掌握了知識并不意味著自然而然地發展了智力。（3）在教學中實現掌握知識與發展智力的統一：不是任何教學都可實現二者的統一。在教學

10、中使學生掌握知識的基本結構：使學生的學習具有一定的難度：通過啟發性教學激發學生的求知欲和好奇心，引導學生積極地思維，主動地掌握知識，教會學生學習，使之能自行去獲得新知識，這樣才能實現掌握知識與發展智力的統一。 27試論述影響態度與品德學習的一般條件 . 解析：外部條件:(1)家庭教養方式。(2) 社會風氣。(3) 同伴群體。內部條件:(1)認知失調。(2) 態度定勢。(3)道德認識水平。 五、解答題28美育 解析：美育又稱審美教育，是運用藝術美、自然美和社會生活美培養受教育者正確的審美觀點和感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育，是全面發展教育必要的組成部分。 29試述教學評價與測量及測驗的關系。

11、 解析：教學評價不等同于測量和測驗。測量主要是一種收集資料數據的過程，是根據某種標準和一定 的操作程序，將學生的學習行為與結果確定為一種量值，以表示學生對所測問題了解的多少。2.測驗是 測量一個行為樣本的系統程序，即通過觀察少數具有代表性的行為或現象來量化地描述人的心理特征。 為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套系統的程序。3.測量和測驗是 對學習結果的客觀描述，教學評價則是對客觀結果的主觀判斷與解釋，但這種主觀判斷和解釋必須以客 觀描述為基礎，否則是主觀臆想。4.測量與測驗所得到的結果，只有通過教學評價，才能判斷這種客觀 描述的實際意義，否則所得數據或結果毫無實際

12、價值。 30簡述遺傳在人的身心發展中的作用。 解析：（1）遺傳素質為人的發展提供了可能；（2）遺傳素質的差異是造成個體間個別差異的原因之一；（3）遺傳素質的成熟制約著身心發展的水平及階段；（4）遺傳素質僅為人的發展提供物質前提，而不能決定人的發展。 31試分析我國社會主義教育目的的精神實質。 解析：教育學研究的教育目的不是羅列人們的那些目的，而是要研究社會的 總體上的教育目的，或在一定社會中處于主導地位的帶有某種普遍性的教育目的。這種教 育目的對個人的教育目的起著指導、調節、統領作用。新中國成立以來，我國教育目的的表述經過多次變動，隨著黨和國家工作側重點的不 斷變化，我國教育目的的表述不盡相同，但其基本精神是一致的，總的來說，包括這樣幾個 基本點：(1)培養“勞動者”，或“社會主義建設人才”教育目的的這個規定，明確了我國教育的社會主義方向，也指出了我國教育培養出來 的人的社會地位和社會價值。我國是社會主義國家，勞動是每一個有勞動能力的公民的光 榮職責。人們不論分擔什么社會角色，都要為社會勞動，這既是個人謀生、自立、自強的手 段，也是個人為他人、為人民作貢獻的形式。(2)要求德智體全面發展這一基本點體現了教育目的中對受教育者身心素質的要求。要求受教育者德智體全 面發展是對受教育者所應該具備的