1、 Page * MERGEFORMAT 3前后教學內容：前后。(教材第6263頁)教學目標：1. 在對實際情境的觀察中,認識物體“前后”的相對位置與順序,初步培養空間觀念。2. 能用語言表達實際情境中物體間的“前后”關系。重點難點：重點:會用前后描述物體的相對位置與順序。難點:學會前后位置的相對性。教學過程：一、情境導入：師:同學們,你們喜歡動物嗎?生:喜歡。師:今天老師得到一個好消息,動物們正在開“森林運動會”,我們一塊兒去看看吧!(出示課件:森林運動會)師:你們一邊觀察一邊交流,畫面上有些什么?設計意圖:興趣是最好的老師。借助學生喜愛的“森林運動會”創設故事情境,大大激發了學習興趣,導入自

2、然。二、自主探究：1. 創設情境。學生先自己說,然后讓同桌相互說說。師:誰能把你看見的情境完整地說出來?先說給你的同桌聽聽。2. 組織交流。師:誰來說給大家聽聽?生1:瞧!跑道上的運動員在進行跑步比賽,小鹿跑在了最前面。生2:小兔在小鹿的后面,蝸牛在烏龜的后面。師:哪位同學還能說出誰的后面是誰?生:小兔的后面是烏龜師:我們看小蝸牛現在雖然排在最后一個,可它還是怎么樣?生:一直在爬。師:同學們要學習小蝸牛這種堅持不懈的精神。(學生贊同地點點頭)設計意圖:教師能把對學生的思想教育有機地滲透在課堂教學中,體現了情感與態度的培養,使學生從小養成良好的精神品質。師:現在我們從后往前觀察,跑在小蝸牛前面的

3、有誰?生:烏龜、小兔、小松鼠、小鹿。師:你們想不想扮演這幾只動物?老師給同學們發頭飾,請戴了頭飾的同學說說這只動物跑在誰的前面,又在誰的后面?誰在它的前面,誰在它的后面?生1:(扮小兔)小松鼠在小兔的前面,它的前面是小鹿生2:(扮小鹿)小鹿跑在第一,它的后面有小松鼠、小兔、烏龜、蝸牛。設計意圖:教師抓住本節課的主要內容“前后”進行教學,讓學生從圖中發現問題,學習描述物體的位置與順序,建立起扎實的前后位置概念。師:同學們,賽跑馬上就要結束啦!猜一猜動物們繼續跑下去,它們前后的順序有沒有可能改變?生1:小松鼠可能會跑第一。生2:我猜小兔可能會跑到小松鼠的前面。師:請大家仔細觀察最后的結果,趕緊給你

4、喜歡的動物加油吧!(屏幕出現:動物奔跑沖刺后,動物的前后順序變了。)師:賽場上發生了什么變化?你能說說它們現在的前后位置嗎?生:小松鼠落在小兔的后面、蝸牛爬到了烏龜的前面師:你喜歡的動物它的前后位置變了嗎?現在是怎樣的?(學生自由說)設計意圖:教師鼓勵學生猜測比賽結果,達到了培養空間想象能力、深化認識的目的,同時滲透了猜疑與驗證的數學思想。師:剛才我們說了很多前面和后面,這就是今天的新內容。(出示課題:前后)師:下面,誰愿意把你座位前面、后面的同學介紹給大家?師:你前面有幾人?后面有幾人?師:再請大家向后轉一下,看看現在坐在你前面、后面的又是誰,發生了變化嗎。生:我前面原來有2個人,后面有3個

5、人;轉過身后,前面有3個人,后面有2個人。設計意圖:這一環節是從學生身邊找數學問題,通過指出座位前后的同學加以體驗,既便于教師組織和學生操作,又能讓學生很好地體會由于參照對象的不同,物體的前后位置具有相對性,這是本課的目標之一。同時使學生體會到數學就在身邊。師:同學們說得都很好,我們一塊兒來做做課間操吧。拍拍前面同學的肩,握握后面同學的手,大家都是好朋友。3. 進一步體會。師:好,我們回到運動場上。大家看,賽車又開始啦!(出示森林運動會賽車場景)認真觀察,能不能把你看到的完整地說給大家聽?生:第一名是2號車,4號車在2號車的后面、3號車的前面。師:誰能根據畫面提一個問題?試一試。生:3號車在幾

6、號車的前面?4號車的前面是幾號車?師:你很會動腦筋。現在請同桌合作,一人提問另一人回答。設計意圖:教師能為學生創設自主探索的條件,使學生在觀察、講述中進一步體會前后的意義,培養了觀察能力、思考能力和直觀提問能力。三、總結提升：師:今天的數學課感到有趣嗎?在觀察實際情境的過程中,你能認識物體“前后”的相對位置嗎?在實際情境中你會說物體間的“前后”關系嗎?課后反思：1. 創設學生喜聞樂見的情境,激發學生學習數學的興趣。本課是空間方位的概念教學,一年級小朋友在學前對此有些模糊認識,為抓住學生的興趣,教師借助“森林運動會”的場景貫穿整節課,充分調動了學生的積極性。2. 留給學生自由思考和表現自我的空間。教學中,教師給學生留有較大的空間,讓他們在觀察、思考和交流的自主學習中建立“前后”概念,親身經歷提出問題、解決問題的過程,集知識性、趣味性、活動性于一體,體現了新課標轉變學習方式的理