1、角的初步認識教學設計課題（學科和年級）二年級數學角的初步認識教學設計 二、教材分析 本節課是蘇教版小學數學二年級下冊第七單元角的初步認識的第一課時，是學生在認識了長方形、正方形和三角形等一些基本圖形的基礎上，接觸到的一個圖形概念。教材引導學生觀察實物開始逐步抽象出角，再讓學生通過一系列的操作逐步加深對角的認識，這個過程是引領學生經歷由具體到抽象的認識過程，幫助學生建立了角的直觀的空間觀念，從而促進學生空間觀念的發展，為接下來學習角的度量等知識打下基礎。三、學情分析角與實際生活有著密切的聯系，周圍許多物體上都有角，二年級的學生對角雖然沒有形成概念，但已經能夠在周圍的物體上找到角，所以本節課就利用

2、學生已有的知識經驗，讓學生經歷實物中抽象出角的過程，切實體驗數學與生活的聯系。另外二年級的學生認知有限，在本節課的教學中會通過一些操作活動讓學生感知角的特征。目標預設聯系生活中的一些常見物體初步認識角，知道角的各個部分的名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。2、能通過觀察和操作認識到角是有大小的，能直觀區分角的大小。3、使學生在認識角的過程中，感受角與生活的緊密聯系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗，并提高學習數學的興趣。教學重點和難點重點：掌握角的各部分名稱以及特征。難點：直觀區分角的大小。設計思路與理念思路：為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，我以學生發展為立足點，

3、采用多媒體輔助教學，為學生創設有效的貫穿始終的情境。在初步感知角的環節時，通過情境導入，指一指、找一找，辨一辯，數一數的活動，充分感知角的特征；在研究角大小變化的關系時，通過做角，觀察，游戲等方式，充分感知角的大小變化與角兩邊張開的大小有關，與角的兩邊的長短無關并總結了比角大小的基本方法；而且還設計了學生畫角的環節，再次讓學生感知角。本節課的教學過程讓學生全面、全程、全心地參，充分調動學生的學習積極性，培養學生的觀察、操作和歸納能力，發展學生的空間觀念。 理念：通過一系列的引入以及實踐活動讓學生感知角的特征以及角大小的變化關系，讓學生充分感知角，學生在活動中學習，充分參與，培養學生的觀察、操作

4、和歸納能力，發展學生的空間觀念。教學方法我主要采用引導探究法。因為低年級的學生的知識和思維都有一定的局限性，不能很好表達自己的想法，所以我采用引導探究法來組織學生進行一系列的學習活動。教學過程創設情境、導入新課同學們，你們認識這些圖形嗎？（三角形、長方形、正方形）課件出示：分別閃現三角形、長方形、正方形中的一個角。同學們，你們知道剛才閃動的圖形叫做什么嗎？它就是我們今天要認識的新朋友角，今天我們就來學習角的初步認識。（板書課題：角的初步認識）認識角1、初步感知角不光存在這些圖形中，我們的三角尺上也有，你們能試著找一找嗎？教師拿三角尺邊示范邊說：現在請你們用手心感受一下其中的一個角，有什么感覺呀

5、？（學生可能說：尖尖的，刺刺的，感覺有點疼）教師指出：這個尖尖的地方就是角的頂點，課件出示“頂點”。教師拿三角尺邊示范邊說：現在請你們往頂點的這邊摸一摸，再往頂點的那邊摸一摸，有什么感覺呀？（學生可能說這兩邊感覺直直的）。教師指出：這里直直的地方我們就叫做角的邊。課件出示角的兩條邊。教師指著課件上的角說：這兩條直直的線就是角的邊，而兩條邊所夾的部分就是角，在這里，我們還要給角畫上小弧線（課件出示“小弧線”），這小弧線就是角的標志。現在請你們看著課件上的角，誰來說一說角有幾個頂點，幾條邊呢？多請幾個學生來說。最后齊讀。(板書：角有一個頂點和兩條邊)教師指出：角有一個頂點和兩條邊。這是角的特征。2

6、、指一指看著課件上的角，誰能上來指一指這個角呀？學生指完后總結方法：要從頂點開始，再指角的兩條邊。同學們會指了嗎？現在拿出你們的三角尺，我們一起來指一指三角尺上的三個角。3、找一找 同學們會指角了，真了不起！今天，老師給你們帶來了一些物品，你們認識嗎？（紙工袋，鐘）這些物體上也藏著角，你知道這些物體的角都在哪里嗎？學生上黑板指角。老師把這些角從上面請下來，就變成了我們數學上的角。看著這些角，那么誰再來說一說角有什么特征呢？不光這些，現在和你的同桌找一找，我們的教室內哪些物體的面藏有角？找到后要指出它們的頂點和兩條邊。學生匯報。4、辨一辨同學們都有一雙會發現的眼睛，那么你們能看出下面的這些哪些是

7、角，哪些不是嗎？課件出示想想做做1：你們都說圖2和圖4不是角，你們能來說一說原因嗎？指名回答。我們再一起來說一說角的特點。5、數一數課件出示想想做做2：同學們真棒，那么在這些圖形中你們能快速地找出它們各有幾個角嗎？（要求：找到每個圖形的角，先標出角的標記，再數一數有幾個角）。學生先獨立找一找、填一填。投影展示學生作業，由該生匯報，讓該生指一指所找出的角的頂點和兩條邊。其他學生注意聽，及時發表不同意見。研究角大小變化的關系1、做角并初步感知角是有大小的同學們太厲害了，拿出課前你們準備的材料，你們能用它們做出一個角來嗎？學生做，教師巡視。在學生做好后，要指出他們做的角是活動角。現在我們來玩一玩這個

8、活動角，請你們拉住角的兩條邊，聽老師口令：張開，再張開，角發生了什么變化呀？繼續聽口令，合攏，再合攏，角又發生了什么變化？問：角是有大小的，角的大小和什么有關？小組討論后匯報。總結：角是有大小的，角的兩邊張開的越大，角就越大，角的兩邊張開的越小，角就越小，也就是說角的大小和角兩邊張開的大小有關。（板書：角是有大小的，角的大小和角兩邊張開的大小有關）2、出示想想做做3同學們對角的大小比較已經掌握的很透徹，那么現在你們能比較這幾個鐘面上的角，誰最大，誰最小嗎？3、這兩個角哪個大？讓學生用直尺與老師的直尺比大小。 實物投影展示怎么比呢？（頂點和頂點重合，一條邊和一條邊重合，看另一條邊）另一條邊怎樣？

9、（重合）說明：兩個角的大小（一樣）。角的大小與兩條邊的長短沒有關系。總結：角的大小與邊的長短無關，與角兩邊張開的大小有關。4、比一比，說一說，下面的角與三角尺上的哪個角一樣大？（想想做做第4題）這有3個角，猜一猜，與三角尺上的哪個角一樣大？ 指著書上第一個圖，問可能是這個角嗎（指直角）？打開數學書85頁，在想想做做第4題上驗證一下。 學生上臺在實物投影上驗證。 問：你猜的對嗎？（四）畫角今天我們認識了角，也會比較了角的大小，那么你們想不想把它畫下來呢？該怎么畫呢？教師示范：先畫頂點，再畫兩條邊，注意標上角的符號，這就是一個角。現在請你們自己在練習本上畫一畫吧。投影學生畫的角：問，畫角時需要注意什么？這是xx同學畫的一個角，如果老師在這里加上一條線，那么它會變成一個什么圖形呢？這是一個正方形，如果老師在這里折起來一個角，請你猜猜它還有幾個角？同桌合作，拿出你們的正方形試一試。（可能3個，可能4個，可能5個）（五）小結同學們，今天你們有哪些收獲呀？學生發