1、優化作業設計，減負增效中學生作業現狀堪憂深夜12點，班級微信群里突然有家長冒出一句“孩子做完作業了嗎”早晨，學生睡眼朦朧一臉疲憊走進教室四川某中學孩子做作業到凌晨3點， 憤怒家長撕卷子，呼吁請不要再透支娃娃的生命 這些現象在全國普遍存在，也發生在我們身邊，反映出當今中學生沉重的作業負擔沉重的作業負擔重導致嚴重后果學生學習興趣不高，作業態度不端正，不想做或應付了事；甚至出現抄襲、拖欠、不訂正作業、不做作業等現象。學習效率低下學生學得很痛苦,家長、學生怨聲載道;教師教得很辛苦.現行的招考制度競爭的壓力教師的因素學生自身的因素 學生課業負擔過重的原因 有很多原因使我們無法左右的，當我們不能改變外部世

2、界和現狀時，可以嘗試從改變自己做起。 這就迫使我們一線教師必須面對和思考兩個問題。一、我們的作業布置、批改、反饋存在什么問題二、教師應該怎樣優化作業設計，減負增效布置的課后作業量過多；作業布置隨意：缺乏目標意識，缺乏針對性，量多效低、勞而無功。教師作業批改量大，負擔重，批改質量難以保證； 作業反饋、訂正不及時，問題不能及時得到解決；缺乏評價和記錄，未能發揮作業“激勵”的功能一、作業設計存在的問題二、教師應該怎樣優化作業設計， 減負增效在“優化作業設計” 上 要把握幾個“度”數量“限度”遵守“法度”控制“坡度”區分層次提高“幅度”變換“角度”保持“熱度”一、作業設計要有數量限度。要嚴格控制學生作

3、業總量。 過大的作業量，易使學生喪失對作業應有的良好情緒，雖然迫于壓力，也能完成任務，但是采取消極應付方法，導致效能低下，甚至產生厭學心理。 反之，過少的作業量，蜻蜓點水，也達不到鞏固掌握知識的目的。規定初中生每天書面作業總量不超過1.5小時。班主任要與任課教師協商，嚴格控制學生的作業量，級部、教導處進行規范、監督。二、作業設計應遵守“法度” 就是作業設置必須以“大綱”和“課本”為依據，通過作業既要反應學生理解和掌握學科基本知識、基本概念的情況，又要能反應出學生的運用能力、延伸能力。因此作業的設計要體現教學的重點、難點，不出偏題、怪題、死記硬背、重復性單一的抄寫題目，作業設計要體現“運用課堂知

4、識解決實際問題”的精神。三、作業設計要控制“坡度”作業是課堂教學的延伸和拓展，一般課后作業較為簡單，而課外輔導資料則難度偏大者居多。 所以教師在進行作業設計時要考慮學生的知識水平和能力水平，題目坡度要小，要注意對一些難度較大的題目適當增加“臺階”，使不同層次的學生都能“跳一跳，摘到桃子”，從中體驗到成功的喜悅，感受到努力的價值從而進一步增強學習的信心。 相反題目太難太陡，學生雖經過努力仍然一籌莫展，經常半個小時一個小時做不出一道題目，久而久之就會對這門學科喪失信心，干脆把作業棄之一邊，聽之任之，這樣就達不到作業的目的，更談不上提高能力和創新精神的培養。四、作業設計要區分層次 蘇霍姆林斯基肯定了

5、這樣一個事實：各個學生的智力發展水平是不相等的。老師們也都承認學生之間有差異，但往往布置作業時還是搞“一刀切”。新課程要求我們的教育“面向全體，關注每一個學生的發展”，所以我們在布置作業時應當考慮到這一點，并盡可能根據學生的不同程度布置不同層次、不同要求的作業。分層作業沒有統一的模式，較多的一線老師采取的是： 根據學生的知識基礎、能力、水平、按程度把學生分為ABC三組(即好、中、差)。 作業設計分為三個層次：基礎題、中等題和提高題(可分為A、B、C三級訓練) 這些習題設計都要把握一個總的原則，不能脫離大綱和課本，即A級習題體現課本所要求掌握的雙基；B級習題則在A級的基礎上稍有難度，大多體現課本

6、知識的重難點，但又需進行一定發散思維才能解答；C級習題則是為優等生準備的題目，設置不僅要靈活還要拔高，即在學生熟練靈活運用基礎上有所創新。 要求： A組學生做中等題和提高題；B組學生做基礎題、中等題；C組學生可只做基礎題，鼓勵盡可能多做 或者自主選擇作業，體現以人為本 哪種形式的分層作業最有效，需要我們一邊學習借鑒他人做法，一邊在實踐中探索適合自己班級自己學科的分層作業。五作業設計要提高“幅度”這里的“幅度”是指作業中所容納的知識點的多少。教師設計作業時不能只針對當天所講的知識，應考慮新舊知識的聯系，以及對前一段所學內容的小結，這樣才能使學生對學過的知識經常得以復習，并使新舊知識融會貫通，實現學生知識的不斷積累和知識網絡的逐步完善。 在設計作業時可適當安排新舊相通，由此及彼的綜合試題以達到“溫故而知新”的目的。六作業設計要變換“角度”設計作業要防止學生作業時思維的模式化、機械化，應著眼于提高學生的學習質量和應變能力，注重多角度的變換訓練，要特別重視逆向思維能力的訓練，但一定要注意無論怎樣變換出題方式都要圍繞所需考查的重難點來設計題目。七、作業設計要保持“熱度”所謂“熱度”就是指題型的潮流趨勢，作業不能一味是陳題、舊題，要有新意，要與時代合拍，要與考試指南針一致，要做到這一點教師就要密切關注教學動態，注意中考動向，多挑選設計體現當前培