1、以課堂教學為平臺，狠抓學生的課外閱讀前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生變聰明的方法，不是補 課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”課外閱讀有課內閱 讀教學不可替代的作用，是語文教學的有機組成部分，提高語文教學 質量的有效途徑。做為四年級的語文老師，我是怎樣落實課外閱讀的 呢？下面談談我的一些粗淺做法：一、激發興趣“興趣是最好的老師”。學生一旦有了閱讀的興趣，就會從內心 深處對閱讀產生主動需要。變 “被動讀”為“主動讀”，“要我讀”為 “我要讀”。激發興趣的方式有很多，如：給學生先講故事，再讓學生復述； 讓學生交流自己的讀書感受；組織各種讀書比賽、作文比賽和講故事比 賽等；教師提供優

2、秀書目、內容后讓學生介紹讀物梗概；經常鼓勵愛讀 書、善讀書、會讀書的學生并讓他們談體會等。二、優化環境。營造一個書香濃濃的讀書環境，對激發孩子的閱讀需要是行之有 效的。發動孩子到課外去搜集有關讀書的名人名言，在黑板的右上角每周根據背誦情況更換2至3次，還可以在欄目墻上張貼新書的海報、 書中人物的圖片，如第6課雷鋒叔叔，你在哪里課前通過布置學 生查找有關雷鋒的資料，通過展示，及課堂上各種方式的激情朗誦、 感悟，學生體會到了雷鋒是一個有著無私奉獻精神的人，他那不可磨 滅的美好形象，將永遠活在我們的心中。此時激發了學生很想了解雷 鋒的欲望，于是我對學生說，今天的作業就是去閱讀雷鋒的故事， 第二天，通

3、過小組長檢查及講雷鋒的故事我發現學生們對雷鋒的 了解是越來越深了，而在布置的日記我身邊的“活雷鋒”，我發現學 生也能夠將自己身邊的好人、好事，生動地展現在日記上，從中我真 正體會到了課外閱讀對提高學生的語文水平多么重要。三、書目推薦老師要給孩子推薦合適的課外讀物。老師可以為學生列出一學期 要讀的書目，制作成書卡，在新學期開始作為禮物送給學生。其次， 做到推薦和學生自主選擇相結合。(1)根據教材內容推薦課外讀物。如丑小鴨、蜜蜂引路、 恐龍的滅絕可以推薦安徒生童話、名人故事、百科全書。 (2)根據不同對象指導其選擇不同的課外讀物。 (3)根據不同的時節指導學生選擇不同的課外讀物。 春天推薦有關春天

4、的文章，夏天推 薦夏天的內容。于是，從那以后，我就讓學生圍繞、單元進行閱讀， 當然，好多書都是經我推薦，學生購買后再閱讀的。四、具體的做法學生有了課外閱讀的興趣，還得教給科學的閱讀方法。(1)明確閱讀的目的。我們可以循序漸進地幫助學生制定出階段性的目標， 使他們在一 個個呈螺旋上升趨勢的目標導向中收獲閱讀喜悅。(2)讓學生明確閱讀的步驟A.初步了解。拿到書，先看看“序” “前言”“目錄”等，知道大致內 容。想想這本書有哪些新知識應該精讀， 哪些可以略讀。B.熟悉人物。 看“人物簡介；說說書中主要人物，他倍受人們的尊敬之間是什么關 系，并能記住他們的名字。C.選擇重點。當然四年級學生一般找不出

5、來，這就需要家長幫助，在家長會就將再三強調閱讀是一項作業，一 定要認真監督學生的完成情況。D.寫出感悟。每周除了完成一篇浪 花集外，我每天布置學生讀兩篇長短適中的文章，除了，并學生讓對著家長讀三遍，第一遍：讀準字音，讀通句子，第二遍：圈出好詞佳句(當然個別學生的理解能力低，這就需要家長的幫助)。第三遍:給家 長說說文章講了一件什么事，并說一下自己的感受，有能力的同學可 以在書旁直接寫出讀出感受，這樣也就完成了每天半小時左右的閱讀 時間，一個學期下來，學生的口語表達能力、習作水平提高了很多， 閱讀也收到了一定的效果。(3)親子共讀，事半功倍大部分學生課外閱讀興趣起源于家庭，閱讀的地點也在家中。這

6、說明家庭在課外閱讀中承擔了很重要的任務 ，而家長在這當中是不可 或缺的角色.因此，就有必要幫助家長樹立正確的觀點，掌握正確的方 法，通過“親子閱讀；建設學習型家庭，營造孩子成長的理想環境。1、合理選擇。家長可以根據老師所提供的書卡進行選擇，也可 以根據孩子的愛好、特點，與孩子共同商量后進行選擇。選擇時要注 意形象化、趣味化、生活化、多樣化和審美化。2、重視朗讀在開學初的家長會上或平時利用校信通發短信， 我就再三強調閱 讀對學生學習語文的重要性，要家長回去一定要把學生的課外閱讀當 一項重要任務來抓，嚴把學生的課外閱讀關，保證學生的閱讀質量。 我讓家長這樣做的：家長要經常給孩子朗讀，或讓孩子朗讀給

7、自己聽， 又或者聽家長讀一段，孩子讀一段。在國外的電影中，我們經堂看到 這樣的鏡頭：家中一個人聲情并茂地朗讀，其他人靜靜地傾聽，這是 一個非常溫馨的家庭親子共讀鏡頭。這種朗讀形式不僅能帶給每個人 朗讀的快樂，而且更有助于孩子以家長為榜樣進行課外知識的吸收。但是，這種方法適用于有文化家長的家庭， 對那些沒有文化的家 長，我又想出了一個辦法，就是讓家長坐在學生旁邊聽學生出聲讀書， 學生將主要內容給家長講一遍，畫住的好詞佳句或寫出的讀書感受， 第二天組長檢查或老師檢查。還有一類學生是住校生或父母在外打 工、做生意，沒有時間監管學生的課外閱讀，爭對這些學生，我采取 的方法是：先布置下去閱讀的內容，然后

8、回去讀四遍書，并做好讀書 筆記，第二天我直接檢查讀書情況，我首先抽查他們的有沒有讀，找 出一段，讓他們對著我讀，看他們讀得語句是否通順，再讓說出這篇 文章主要講了什么內容，再看一看他們畫住的好詞、佳句，有無讀書 感受等。如果既讀不通，也沒寫感受，那就說明他們沒有讀，老師就 得及時引導激發學生再去閱讀，逐漸使之養成愛讀書的習慣。五、加強評價，促進激勵。建立一套完整的課外閱讀評價方案，以形式多樣的讀書活動為載 體，保證學生的課外閱讀能收到實效。1、看閱讀的數量。如學生每學期讀完 5本，每讀完一本遞加一 顆星。2、看閱讀的質量。看是否做了詳或略的讀書筆記，是否有讀書心得，閱讀的成果如 習作、手抄報、

9、課堂對話交流等是否提高。通過讀書小組相互檢查， 老師參與建議，讀書筆記按次數、習作按得的優良個數，如實登記并 按ABCD四個等級量化。為強化課外閱讀，還要進行每星期兩次的“突 擊三查活動”。檢查書包里每天是否有一本課外讀物，檢查圖書角處的 圖書借還里有無學生的借書記載， 檢查是否有當天的讀書筆記。另外 還可利用打電話、校信通上發短信、家訪等形式對家庭閱讀和書屋裝 備進行查訪。檢查以后，從各小組內選出表現優秀的，參加每月班級“讀書之 星讀書優秀個人”“讀書優秀小組”的評比，及時獎勵小星、獎狀。而 對于在閱讀中表現較差的個人和小組， 老師要慎思其因，給予人文上 的關懷，明確不足，幫助解決困難，成為閱讀導師和伙伴。總之，通