1、2017-2018上海市浦東新區建平中學高三上學期開學考語文試卷一、積累運用10分1. 按要求填空。（1）使人之所惡莫甚于死者，_？（孟子二章）（2）_，杜鵑聲里斜陽暮。（踏莎行_）（3）馬致遠的天凈沙秋思中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”一句有奇妙的藝術效果，陸游的書憤中也有一句用到了與之相似的手法是“_，_”。【答案】 . 則凡可以辟患者何不為也 . 可堪孤館閉春寒 . 郴州旅舍 . 樓船夜雪瓜洲渡 . 鐵馬秋風大散關【解析】【詳解】本題考查學生默寫古詩文的能力。不僅要求學生直接默寫出指定的文句，而且加強了對學生理解古詩詞能力的考查，包括詩詞手法的考查。這類題目要求考生日常加強背誦識記和理解

2、，尤其是不僅能背誦默寫，還要真正理解古詩詞的意思并對古詩詞的手法進行理解和對比記憶。默寫時注意以下字詞的書寫：辟、堪、孤館、郴州、渡等。按要求選擇。2. 祖父年輕時錯過了受教育的良機，想要參加老年大學，又心存猶豫。我們可以用來鼓勵他的句子是（ ）A. 老當益壯，寧移白首之心。B. 勿言年齒暮，尋途尚不迷。C. 烈士暮年，壯心不已。D. 東隅已逝，桑榆非晚。3. 填入下面語段空白處的句子，最恰當的一項是（ ）雨停了，月亮穿過云霧，把明亮的光輝散在廣場上，廣場像用銀子鋪成似的。在有積水的洼地上， ，變成了透明的、奇異的、童話般的世界。A. 映出了閃動的月亮的影子，好像天空和地上同時有無數個月亮，把

3、這五月之夜的鄉村，映照得如同在水晶體中一樣B. 同時有無數個月亮，映照著如同水晶體一樣的五月之夜的鄉村，天空和地上到處閃動著月亮的影子C. 同時有無數個月亮閃動著嫵媚的影子，五月之夜的鄉村，被映照得如同白晝一樣D. 映出了閃動的月亮的影子，天空和地上好像都在燃放著煙火，五月之夜的鄉村變成了五彩繽紛的世界【答案】2. D 3. A【解析】【分析】【2題詳解】本題考查學生言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，然后瀏覽選項內容，認真分析。作答本題的關鍵是明確題干的意思，然后結合選項分析。題干的主要意思是說祖父年輕的時候錯過了受教育的良好機會，現在想

4、參加老年大學又有點猶豫，我們的目的是鼓勵祖父去參加老年大學，不要因為年輕錯過了年輕時美好的機會現在年老就覺得晚了。現在雖然年老但并不算晚，還是可以抓住機會去學習的。A項，“老當益壯，寧移白首之心”出自王勃的滕王閣序，意思是說年歲雖老而心猶壯,即使白了頭發也不改變初衷。與題干的意思不符。B項， “勿言年齒暮，尋途尚不迷。”出自南北朝時期沈炯的詠老馬詩，意思是說不要說良馬已經年老了，但它的識別能力還很強，不致迷失道路。喻人意思則可理解為不要覺得自己已經年邁，但還是有能力在的。與題干意思不符。C項，“烈士暮年，壯心不已。”出自曹操的龜雖壽，意思是說有遠大志向的人士到了晚年,奮發思進的雄心不會止息。表

5、達了作者的雄心報復，與題干意思不符。D項，“東隅已逝，桑榆非晚。”出自王勃的滕王閣序，意思是說早年的時光雖然已經逝去，珍惜將來的歲月，還為時不晚。 與題干的意思相契合。故選D。【3題詳解】本題考查學生言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的能力。解答本題，首先要讀準題干要求，在做選擇之前要對給出的文章進行仔細的分析，把握橫線前后的文章意思及關鍵詞、限定詞。第一句是描寫雨后月光的皎潔，第二句寫在有積水的洼地上，初步推測劃橫線的地方可能寫的是積水里映出的東西，或者和積水有關系，將B、C暫時排除；結合橫線后面的內容“透明”“奇異”“童話”三個限定詞的先后順序便容易判斷橫線的內容前后分三部分，分別對

6、應“透明”“奇異”“童話”，進一步確定將B、C項排除；A、D選項第一部分相同，只需要判斷后兩部分的對應性，燃放的煙花是我們常見的，不能說奇異。奇異是指神奇不同尋常，與“無數個月亮”相對應。而水晶體原本就是童話里的東西，所以與“童話”更相符。故選A。【點睛】選擇題基本解題方法：1、排除法運用排除法解答選擇題時，應做到三個排除:一是排除觀點本身錯誤或包含著部分錯誤觀點的題肢，此謂排錯法；二是排除觀點雖然正確，但與題千要求的規定性無關的題肢，此謂排異法；三要排除含義外的外延大于或小于題干規定性要求外延的題肢，此謂排亂法。(邏輯混亂)2、辨優法辨優法是指當備選題肢中有一個以上與題千要求相關聯的正確題肢

7、，但是只有一個題肢最符合題意時，通過辨別篩選得出正確答案的方法。運用辨優法解題，應按以下兩步進行:一是排除不符合題意的題肢。二是從符合題意的題肢中篩選出一個最符合題意肢。解答此類題目時必須準確把握題肢與題千之間的“親疏”關系，這是解題的關鍵。因此,我們在審題時，特別要注意題干的關鍵詞語“最”“主要”、“根本”“全面”“決定性”“最突出”等限定性條件。)，明確題千在范圍、層次、角度、條件等方面有什么特殊要求。只有辨得清，才選得準。(尤其注意主語保持一致)3、組合篩選法組合篩選法是指在組合型選擇題中，通過篩選、排除含有錯誤題肢的組合，或者排除遺漏正確題肢的組合的方法。組合篩選法要求找出自己最熟知的

8、能拿得準的題肢來推知組合選項的正誤，這樣就可以同時思考所有的題肢，轉化為集中思考幾個甚至一個題肢.這樣做不僅減輕了思考壓力，而且節約了解題時間，以利于迅速選出正確答案。二、閱 讀70分閱讀下文，完成下面小題。為了紀念的忘卻楊震用石頭、金屬這些比肉體更長久的事物，來銘刻歷史，對抗時間，是二戰前人類對紀念碑的期許。但石頭被轟炸了，銘文上的道德底線被顛覆了，高聳的強權毀傷了世界，自身也被摧毀了。奧斯威辛之后，人類該如何記憶？背負沉重罪孽的德意志民族，在懺悔與紀念的兩難中，又該如何面對？以伽茨、拉德馬赫、霍海澤爾為代表的德國藝術家接受了這個歷史難題，反思傳統紀念碑，展開了反紀念碑的運動。他們發現，傳統

9、的紀念碑，只是把應該記憶的歷史外化在碑銘上，并未著力于把它內化在人心中；紀念碑與其說是紀念，不如說是遺忘，人們把記憶的責任推卸給了石頭，自己反倒忘記了紀念。為了達到紀念的目的，必須反傳統紀念碑，把記憶從石頭上拆卸下來，重新植入活著的人心中。伽茨1986年在漢堡市的哈堡地區設計了一座12米高的方柱，由中空鋁材制成，分成多節，外表鍍鉛，四面配備可以在上面寫畫的鐵筆。旁邊有一個說明，邀請參觀者在上面留下自己的名字。每當名字寫滿一節，這一節就沉入地下，寫的人越多，紀念碑就下沉得越快；如今，整個紀念碑已經沉入地下，只有一塊牌匾記錄了它最初的目的：“有朝一日，它將完全消失，哈堡反法西斯紀念碑將空空如也。最

10、后，將只有我們自己能站立起來反對非正義。”哈堡紀念碑的意義在于：邀請觀眾介入紀念碑的塑造（同時也就是毀滅）過程，取代了那種靜止、僵死的紀念碑膜拜活動；讓紀念者自己行動起來、活躍起來；通過反思和刻畫，讓物理上的紀念碑下沉，讓心中的紀念和反思上升；最后，紀念碑消失，記憶留下了聳立在此地，對歷史進行反思、憑吊和紀念的，別無他物，唯有觀者自己。與此理念相似又不同，1994年，拉德馬赫在柏林的新克爾恩區一處納粹強制勞工營遺址旁的陽光大道上設計了一個自始至終“不存在”的反法西斯紀念碑。他保持周圍環境的原貌，不聳立任何異物來干擾這個歷史現場。這里有的只是一個暗藏的光柱機關，走在大道上的人無心中觸發了機關，一

11、個聚光投影儀就會啟動，游移著，把一篇有關當年歷史的銘文投射到周圍的環境中：樹梢、鐵絲網、人行道上從模糊到清晰可讀。每一次啟動，投射的銘文都不一樣。就這樣，它讓路人自己來啟動對歷史的記憶，觸發一個記憶的機關，來反思歷史，每次紀念都是個體行為，都是獨特而不可重復的。走在這里，紀念碑無處可尋，紀念卻欲罷不能。在反紀念碑運動中，伽茨的創作可謂是“紀念碑的沉沒”，拉德馬赫的可謂是“紀念碑的虛化”，而霍海澤爾的反紀念碑，則是“紀念碑的顛覆”。1908年新建卡塞爾市政廳的時候，猶太實業家阿什洛特捐建了一個哥特風格的噴泉，被命名為“阿什洛特噴泉”，在1939年被納粹黨人以“猶太人的噴泉”為名摧毀并運走，只剩下

12、基座。隨后三年，該市3000多名猶太人遭到屠殺。為了銘記這一事件，1986年，霍海澤爾設計了新的“阿什洛特噴泉”。藝術家用混凝土原樣復制了12米高的哥特尖塔式中空噴泉裝置，不同之處在于，這個哥特尖塔不像當年那樣聳立在空中，而是在短暫展覽之后，在噴泉遺址的基座上，被倒插入深深的地底，沉沒在地下水中，上面覆蓋著鐵柵欄和鋼化玻璃，看上去就像那個被摧毀的阿什洛特噴泉的倒影、幽靈。水從四周的地底涌起，形成瀑布，發出回聲。遠遠望去，阿什洛特噴泉一無所有，只是一個空曠的廣場，只有當你走到近前，踏上去，自己作為紀念碑站立在遺址之上，才看到深入地底那記載著歷史、曾被毀壞的噴泉的“倒影”，和自己的倒影混為一體，那

13、是歷史也是現實，是他人也是自我。悲劇發生的時候，我們每個人都是歷史的受難者，“莫問喪鐘為誰而鳴，它為你而鳴。”阿什洛特噴泉復活了，不僅在地底，而且在心底。德國的反紀念碑運動宣告世人：為了紀念，忘卻那些石頭。在良知和理智之上聳立起來的人，才是唯一應有的紀念碑。（選文有刪改）4. 第段中“這個歷史的難題”指的 _。5. 簡析第段畫線句的作用。6. 文中反復提到“自己”，對此理解正確的一項是（ ）A. 第段中的“自己”強調的是今天的我們已經沒有了紀念的行為和意識，為了達到紀念的目的，必須要喚醒人們，不能“遺忘”。B. 第、段中多次提到“自己”，目的是強調了紀念碑的無意義性，只有每個人行動起來，自己去

14、反思和憑吊才是真正有價值的。C. 第段中的“自己”強調的是我們只有真正和紀念碑及其意義完全融為一體時，我們才能獲得對歷史的深刻而正確的反思與憑吊。D. 文章中大量使用“自己”這個詞語確實可以起到強調的作用，但有些地方還是顯得生硬，比如第段中的“自己”一詞就可刪去。7. 下列對文中所提到的三座紀念碑的理解與文意不相符的一項是（ ）A. 伽茨設計的紀念碑邀請參觀者留下名字，目的是想通過這種方式讓大家用行動關注這座紀念碑的存在，進而內化為自己的反思和憑吊。B. 拉德馬赫設計的紀念碑被稱為“紀念碑的虛化”，這里的“虛化”指的就是紀念碑根本不存在，人們的紀念行為都是自發的個體行為。C. 霍海澤爾設計的紀

15、念碑被稱之為“紀念碑的顛覆”，這里“顛覆”的不僅是當年高聳在地面的哥特尖塔，更有人們對于紀念碑的認識。D. 文中所提及的三座紀念碑理念相似但又不完全相同，但是不管是無意識的觸發，還是參觀者的主動參與，都是想喚起人們心中的紀念。8. 賞析文章的標題。【答案】4. 是人類該如何記憶、面對充滿了沉重罪孽的歷史 5. 畫線句運用了引證，引用海明威的名言，更有說服力，更加形象生動地表明了無論是現實還是歷史，我們每個人都不會是旁觀者，我們都必然參與其中，承受苦難，所以紀念應該是每一個人身處其中、發自內心的反思。這是對本段內容的總結和提升。 6. C 7. B 8. 形式上，化用魯迅文章為了忘卻的紀念的標題

16、，設置懸念，既然是“紀念”，為什么又說“忘卻”，增強了文章引人入勝的效果，引發讀者的閱讀興趣。同時又和文章結尾相呼應，結構更加嚴謹。內容上，概括了文章的主要內容，點明了主題。文章就是圍繞“紀念”和“忘卻”這一組相反相成的概念展開，告訴我們紀念碑的下沉和消失，喚起的是人們內心的紀念，“忘卻”恰是最好的“紀念”。【解析】【4題詳解】本題考查學生能準確理解含義豐富的詞語在文中語境的含義的能力。解答本題，首先審題，明確題干要求，即“第段中“這個歷史的難題”指的_”；然后整篇閱讀，鎖定信息區，作到問有所答。作答本題的關鍵是準確把握第節中的兩個問題，即“人類該如何記憶、又該如何面對”，那么人類要記住什么？

17、面對什么？這應該就是人類需要面對的歷史難題。詞語在文中的含義，要結合文章具體內容來看，這里的難題指的是人類該如何記憶、面對充滿了沉重罪孽的歷史。【5題詳解】本題考查學生分析句段作用的能力。解答此類題目，首先要明確題干要求，本題要求“簡析第段畫線句的作用”；然后迅速地閱讀文章，找到劃線句子，在分析時應貫徹這樣的原則：詞不離句句不離段段不離篇。也就是說一定要結合具體語境來考慮，分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義，并賞析出本句的表現手法，再指出這句在本文中的作用。第段劃線句子引用海明威的名言，采用引證法，更有說服力，更加形象生動地表明了無論是現實還是歷史，我們每個

18、人都不會是旁觀者，我們都必然參與其中，承受苦難，所以紀念應該是每一個人身處其中、發自內心的反思。這是對本段內容的總結和升華。【6題詳解】本題考查學生體會重要詞語的豐富含意的能力。解答此類題目，一般要先審題，明確題干的要求，如本題“文中反復提到自己，對此理解正確的一項是”；然后通讀全文，快速找到文中涉及“自己”的語句，做好標記，然后將選項內容一一與原文對應，死摳字眼比對分析。A項，“強調的是今天的我們已經沒有了紀念的行為和意識”理解有誤。根據第段原文意思，“自己”是指那些“把應該記憶的歷史外化在碑銘上，并未著力于把它內化在人心中”的人，強調人們把紀念的責任推卸給了紀念碑。B項，“目的是強調了紀念

19、碑的無意義性”理解有誤，說法過于絕對。第段中“哈堡紀念碑的意義在于：邀請觀眾介入紀念碑的塑造（同時也就是毀滅）過程，取代了那種靜止、僵死的紀念碑膜拜活動”說明紀念碑有其存在的具體意義，而非無意義。C項，理解正確。根據第六段內容，我們分析得知“自己”強調的是我們只有真正和紀念碑及其意義完全融為一體時，我們才能獲得對歷史的深刻而正確的反思與憑吊。D項，“比如第段中的自己一詞就可刪去”理解有誤。第段中“自己”一詞不能刪去，因為“自己”強調“紀念都是個體行為，都是獨特而不可重復的”。故選C。【7題詳解】本題考查學生對文章內容的理解能力。解答此類題目，首先要讀題，明確題干的要求，如本題要求“下列對文中所

20、提到的三座紀念碑的理解與文意不相符的一項是”；然后逐一瀏覽選項內容，接著通讀全文，將選項涉及內容回歸到文本中，根據題干要求，找準找全符合要求的有關文字，并用概括性的語言準確表述出來；最后一一比對核實，得出答案。B項，“這里的虛化指的就是紀念碑根本不存在，人們的紀念行為都是自發的個體行為”理解有誤。“虛化”是指紀念碑不是實際豎立的石碑，而是用聚光投影儀投射的銘文，紀念碑無處可尋，紀念卻欲罷不能；人們的紀念行為并非自發，而是“在大道上的人無心中觸發了機關”，人們每次紀念都是個體行為。故選B。【8題詳解】本題考查學生對文章標題的賞析能力。解答此類題目，首先要審題，明確要求，本題要求“賞析文章的標題”

21、；然后考生需要考生了解賞析標題的技巧，一般有三種題型：標題的含義、標題的作用以及標題好不好。文章標題的賞析可以從內容上和形式上兩方面入手。作答本題的關鍵是整體把握文章寫作的主要內容，準確理解標題的含義。內容上，概括了文章的主要內容，點明了主題。文章就是圍繞“紀念”和“忘卻”這一組相反相成的概念展開，告訴我們紀念碑的下沉和消失，喚起的是人們內心的紀念，“忘卻”恰是最好的“紀念”。 形式上，化用魯迅文章為了忘卻的紀念的標題，設置懸念，既然是“紀念”，為什么又說“忘卻”，增強了文章引人入勝的效果，引發讀者的閱讀興趣。同時又和文章結尾相呼應，結構更加嚴謹。【點睛】解釋標題的含義可分三步走第一步，理解標

22、題的本義(實義：表面義)。第二步，明確標題的語境義(虛義：修辭義、象征義、雙關義)。第三步，探究標題的中心義(延伸義:情感義)。 命題角度二：為什么設這個標題解答這類題可分三步走。第一步，明確標題的含義。第二步，分析標題與文章內容的關系。第三步，挖掘標題在突出主旨方面的作用。閱讀下文，完成下面小題。一棵樹能站多久？耿立平原深處上的木鎮，沒有人能說清樹能站多久。在我家的老院，空閑地隨意地栽種著各式樣的樹，花椒、榆樹，槐樹，椿樹，棗樹、梨樹、杏樹，這些樹每個季節早晚都不一樣，有脾性有語言，父母能聽得懂，這些樹是父母生命的一部分，父母對樹有敬畏也有寵愛。母親說一九四二年的大旱來臨的時候，人們還沒感覺

23、，老鼠就從房屋的縫隙，從地邊，從樹上下來，他們成群結隊，義無返顧地逃，隨著老鼠出逃的人活了下來，后來想逃的也沒有力氣逃了，幾千里的大旱，河南山東餓死上千萬的人。那些年，樹沒有逃，樹往哪逃呢？那些樹還在老地方頑強地站著，在院子里，在村頭。樹不拋棄它立根的土地，人們回來了，但有些人沒有回來，回來的是一把骨殖，埋在這片土地里，旁邊栽種一棵樹，那靈魂就開始在樹下生活。我知道父親有一個遺傳爺爺的習慣，好背靠樹干剔牙，剛吃過飯，還要喝碗水喘口氣。“樹枝是樹扎在天上的根吧！”冷不丁父親說出了這沒頭沒尾的話，我們看不見樹扎在泥下的根，但看到越過房檐的樹枝，是啊，樹是有兩部分組成，那些地下的躲藏在土里的根，那些

24、劃拉在空白中的枝梢。我們猜想地下的根，他們呼吸地氣，采集養分，我有時胡亂想，樹根該是木鎮最敏感的神經吧，她把細部把觸角伸到泥土的深處，他們最理解泥土，他們抱著泥土。有時泥土累了，他們撓泥土的咯吱窩，直到泥土咯咯笑出聲，笑的抽筋，父親說那是驚蟄了。父親的手也像皴皮斑駁的樹根，他也在泥土里摸索，這手指也吸收泥土里的養分，什么時候，手指不能接受泥土的養分，那人也該成了泥土的養分，回歸到泥土里。但我們能知道多少樹的秘密，在我們不知道的夜里，樹躲藏在我們的察覺之外，那時候的樹是什么模樣？即使高過房檐的樹枝，我們知道多少呢？有些事是神秘的，樹也是如此，長成一棵樹不易，就如我家老院里的杏樹，鄰居家蓋房打夯，

25、雖然離我家的老院還有幾十米的距離，隔著幾家的屋檐，幾處土墻，但沒多少時間，那花也開晚了，果也掛少了，你說奇怪不？第二年還是如此，驚蟄三天了，這棵杏樹，才遲遲疑疑地打點了花苞，勉強地露出了笑，像春天也蹣蹣跚珊遲遲疑疑，不想親近木鎮了。連續幾年那棵老杏，都是高踞在我家的老院，不再繁花似錦，只幾朵素素的花，像一個個翹凸的嘴唇，但說的什么我沒聽懂。父親是聽懂了，父親說這樹被驚嚇了，得幾年才緩勁過來，是的，在我們看不見的地帶，樹有樹的生存的方式。早春，木鎮的樹大都還沒長出葉子，要不了幾天，幾場東南風一吹，那在屋角的樹，原先還半死不活的樹枝頭上，就像一下長出了角，有紅的，有綠的，好像要斗牛場上的牛的犄角。

26、其實木鎮的人看到那樹枝，就說：發青了。那代表春天來了，對杏樹也說：發青了，他們言簡意賅，一針見血，他們不像詩人說春意在鬧，這是完全不同的對春天的看法。有的樹，是被人砍下死去的，那是木匠相中了或者有人想拿樹來換錢了，確實很多的樹不是它想活多久就活多久的，有一年，就是春分那天，一個響雷，把我家老院的杏樹劈開了一半，父親以為這棵老杏要死呢，誰知第二年的驚蟄夜里，沒有炸雷，沒有雞叫，只是我家的狗突然汪汪對著父親睡的屋子狂吠，父親打開房門，吃了一驚，滿滿的星光下，那枝頭的杏花像商量好了，一下子都張開了小嘴，是他們一起對著屋門喊父親了么，小嘴吹出：唔唔。興許那時父親睡的沉，父親沒聽到，那狗子看不下去了，就

27、狂吠，父親看到杏花開了，用手撫摸一下還剩半拉身子的老杏，回到屋里對我說：咱家的老杏沒死。我感到我的枕上有淚，不知是父親的還是我的。但木鎮的樹有時也會老死的，樹在那里站著站著，有時候就空了，誰要踢上一腳，那樹干就轟然仆地，是啊，樹老會死，但父親說木鎮的樹很少能老死，像人一輩子經歷七災八難，能活成個老頭可不容易。后來，我在填寫履歷時，在親戚社會關系一欄，真想填上老杏，年齡：八十，戶口住址：木鎮：黨派：無：與本人關系：老杏比我高一個輩分，是我的父輩。（選文有刪改）9. 第段畫線句運用了比擬的修辭，請賞析其妙處。10. 第段段末寫出了木鎮人與詩人對春天的看法不同，試分析其用意。11. 文章最后一段很有

28、特色，請聯系全文進行賞析12. 聯系全文，概括“樹”的象征含義。【答案】9. 形象生動地寫出了樹與泥土的依存關系，將樹的敏感、活潑和泥土的寬厚、無私表現出來了，更形象地寫出了驚蟄時節的特點，萬物復蘇萌動，樹木生長，大地充滿活力。也為下文進一步寫樹與土地的關系埋下了伏筆。 10. 木鎮人對于春天看法是“發青了”，看到的是春天到來時最細微的色彩和變化，是直觀的、率真的，更是質樸的；詩人對春天的看法是運用了擬人手法的一個“鬧”字，是更重主觀感受的，是審美的，也是有距離的。作者的用意在于表達自己對鄉人的淳樸、本真的喜愛和贊美，更呼應了第段開頭的內容，父親是聽懂了樹的話，鄉人們才是真正懂得春天的人。 1

29、1. 文章最后一段用填寫履歷的方式（或運用比喻）將老杏樹作為父輩填入自己的履歷表，既是對上文刻畫老杏樹的概括，寫出了老杏樹的默默堅守、頑強不屈、庇護陪伴家人，儼然就是父輩的形象。更是用直抒胸臆的方式表達了自己對老杏樹的贊美和深沉的愛。這樣的結尾新穎別致，令讀者回味無窮。 12. “樹”是扎根于土地上的父輩們的象征，他象征著父輩們身上的優秀品質。首先是歷經磨難，依舊頑強不屈的精神的象征；其次是扎根鄉土、守護鄉土，寬厚善良的精神品質的象征；再次是親近自然、理解自然、尊重自然，與自然和諧共存的精神品質的象征。【解析】【9題詳解】本題考查學生賞析修辭手法的能力。解答此類題目，首先要準確把握題干要求，如

30、本題“第段畫線句運用了比擬的修辭，請賞析其妙處”；然后快速瀏覽文章內容，將劃線句子放在原文語境賞析。作答本題的關鍵是掌握比擬手法的基本知識和比擬手法的表達效果，比擬分為擬人和擬物兩種，往往可以讓描繪的事物更加生動形象，感情色彩濃厚。 “有時泥土累了，他們撓泥土的咯吱窩，直到泥土咯咯笑出聲，笑的抽筋，父親說那是驚蟄了。”本句將泥土和樹擬人化，“撓泥土的咯吱窩”形象生動地寫出了樹與泥土的親密、依存關系；“直到泥土咯咯笑出聲”將樹的敏感、活潑表現出來了；泥土放任樹的“胡鬧”給自己撓癢癢，也體現了泥土的寬厚和無私；“笑的抽筋，父親說那是驚蟄了”更形象地寫出了驚蟄時節的特點，萬物復蘇萌動，樹木生長，大地

31、充滿活力。也為下文進一步寫樹與土地的關系埋下了伏筆。【10題詳解】本題考查學生理解文章內容和把握作者情感的能力。解答此類題目，首先要準確審題，明確題干的要求，然后回歸文本，鎖定答題區域，進而分析。作答本題的關鍵是從內容上把握木鎮人與詩人對春天看法的不同處，突出文章的主旨。答題時，審題一定要清楚，首先寫出木鎮人對春天的看法，即“木鎮人對于春天的看法是發青了，看到的是春天到來時最細微的色彩和變化，是直觀的、率真的，更是質樸的”；再分析詩人對春天的看法，即“詩人對春天的看法是運用了擬人手法的一個“鬧”字，是更重主觀感受的，是審美的，也是有距離的”；再結合文章內容進行對比發現兩者不同，并且注意理清第十

32、段的段落作用，即“作者的用意在于表達自己對鄉人的淳樸、本真的喜愛和贊美，更呼應了第段開頭的內容，父親是聽懂了樹的話，鄉人們才是真正懂得春天的人。”【11題詳解】本題考查學生鑒賞文章語言的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，如本題要求“文章最后一段很有特色，請聯系全文進行賞析”；然后仔細閱讀最后一段，從內容、修辭、結構和表達效果等方面來思考作答。作答本題的關鍵是立足文本，做到段不離篇，整體把握。文章最后一段用填寫履歷的方式，將老杏樹比喻為父輩填入自己的履歷表，這既是對上文刻畫老杏樹的概括，更是用直抒胸臆的方式表達了自己對老杏樹的贊美和深沉的愛；本段中“年齡：八十”寫出了老杏樹的默默堅

33、守、頑強不屈、長久地庇護陪伴家人，儼然就是父輩的形象；這樣的結尾新穎別致，令讀者回味無窮。【12題詳解】本題考查學生概括作品主題、分析作品象征意義的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后通讀全文，概括文中主要內容和作者的思想情感。作答本題關鍵是了解象征手法的基本知識，即“借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達真摯的感情和深刻的寓意”。作答時，整體把握文本，做到答題的全面性，答案的準確性。文中節寫到樹經歷了大旱的災難，依舊頑強不屈的站立著，竭盡全力，守護自己的鄉土，不拋棄自己扎根的土地，就像扎根在土地上的父輩們；節提到“老院里的杏樹”因為隔壁鄰居蓋房打夯被“驚嚇到了”，所以

34、遲遲不開花，結很少的果實等，說明樹也有自己的生存方式，人不該破壞樹的生長規律和生活方式，應該尊重它們的本性，與樹木和諧共生。【點睛】分析詞、句、段在文中的作用：作用題常考題型有詞語作用、句子作用、段落作用。出現較多的為句子段落的作用中的環境描寫的作用和標題的作用。1.詞語在文中的作用從三方面來說：其一是在文章內容上的作用：其二在文章構思上的作用：其三在藝術效果上的作用：2.句子段落在文中的作用從兩個方面來說：內容+結構（1）內容：本段內容+主旨/情感/寫作意圖+表達技巧（修辭手法、表現手法、表達方式）（2）結構作用：開頭：總領全文，引出下文，交代全文的主要內容，點明主題，奠定文章的情感基調，設

35、置懸念、引起讀者興趣，環境描寫（交代+渲染+烘托+推動+鋪墊）、照應標題、點明線索中間：領起下文、總結上文、承上啟下、照應前文、補充交代、伏筆鋪墊結尾：總結全文，點明中心主旨，升華主題、深化主題，首尾呼應（照應前文）、使文章結構嚴謹，委婉含蓄、意味深長，留白，補充前文、輔助表達。3.環境描寫的作用： 交代故事發生的背景（時間、地點、季節等）、渲染氣氛（氛圍）、烘托人物的心情、推動故事情節發展，為下文做鋪墊、形成對比，突出主旨、引出下文。4.人物描寫的作用： 肖像 （刻畫了.的人物形象） 語言 （表現了.人物心情） 動作 （反襯） 心理 （為下文.做鋪墊 ）閱讀下面的詩歌，完成下面小題。念奴嬌登

36、建康賞心亭呈史留守致道辛棄疾我來吊古，上危樓、贏得閑愁千斛。虎踞龍蟠何處是，只有興亡滿目。柳外斜陽，水邊歸鳥，隴上吹喬木。片帆西去，一聲誰噴霜竹？ 卻憶安石風流，東山歲晚，淚落哀箏曲。兒輩功名都付與，長日惟消棋局。寶鏡難尋，碧云將暮，誰勸杯中綠。江頭風怒，朝來波浪翻屋。注：噴霜竹：謂吹笛。噴，吹奏。霜竹，秋天之竹，借以指笛。安石：謝安，字安石，東晉著名政治家，后被罷相，隱居東山。寶鏡：喻知我者。13. 按照詞的字數分類，這首詞屬于_。14. 對作品理解不正確的一項（ ）A. 詞的開篇直抒胸臆，開門見山地點明了主題，吊古傷今，抒發內心的不得志，奠定了全詞的基調。B. 上片畫線句寫景，夕陽西下，風

37、吹喬木，鳥兒歸巢，這溫馨的畫面引發詩人不得志而思歸的情緒。C. 下片運用典故，借謝安的受讒被疏和淝水之戰的往事，曲折隱晦地表達未見重用志不得伸的情懷。D. 辛棄疾“雅善長短句，悲壯激烈”，這首詞登覽懷古，借憑吊古跡，抒發內心“閑愁”，風格豪放。15. 聯系全詞，分析下片畫線句所蘊含的豐富情感。【答案】13. 長調 14. B 15. 下片畫線句以景作結，境界闊遠，情感豐富。畫線句描寫詞人眺望江面，看到狂風怒號，便想象明朝長江卷起的巨浪，會把岸上的房屋推翻。這兩句不僅寫出了江上波濤險惡令人緊張，更表達作者內心的極不平靜，既有著對自己命運的憤慨抗爭，更有著對時局險惡的憂慮，對南宋國勢危急的緊張，情

38、感在景物的描繪中推向了高潮。【解析】【13題詳解】本題考查學生熟悉文學常識的能力。解答本題，首先要讀題干，明確答題要求，即“按照詞的字數分類，這首詞屬于_”；然后考生需要掌握詞按字數進行分類的標準，58字內為小令；59-90字為中調；90字以上為長調，數一數即可，很明顯本首詞屬于長調。【14題詳解】本題屬于綜合考查題，既考查學生對詩詞內容的理解能力，也考查學生對藝術手法的鑒賞能力，同時又有詩歌意境、情感的總結。解答此題，需要通讀全詞，翻譯詩句，對內容有詳細的了解，并結合后面的注釋對本首詞的寫作背景準確把握。作答本題的關鍵是將選項內容與詩歌內容進行比對，逐一辨析，看看在手法上是否有個清晰認識，其

39、次就是內容上是否違背詞人情感的初衷。選項B“這溫馨的畫面引發詩人不得志而思歸的情緒”錯誤，情感分析有誤，在水邊覓食的鳥兒，急促地飛回窩巢；垅上的喬木，被狂風吹打，飄落下片片黃葉；映入詞入眼簾的溫馨畫面勾起作者憂國的感嘆，而非引發詩人不得志而思歸的情緒。故選B。【15題詳解】本題考查學生對詞的意境、表現手法、情感的整體感知能力。解答此類題目，首先要審題，明確答題要求，如本題“聯系全詞，分析下片畫線句所蘊含的豐富情感”；然后通讀全詞，找到下片中劃線句子，并賞析。作答本題的關鍵是要對畫線句中的景物描寫進行一個細致的分析，存在何種表現手法，然后需要結合意境進行翻譯，具體寫出描繪的畫面，最后結合背景和詞

40、人的情感進行回答即可。“江頭風怒，朝來波浪翻屋”，本句寫詞人眺望江面，看到狂風怒號，便預感到風勢將會愈來愈大，可能明朝長江卷起的巨浪，會把岸上的房屋推翻。這兩句不僅寫出江上波濤的險惡，也暗示對時局險惡的憂慮，暗指南宋的危局，境界幽遠，寓意頗深。閱讀下文，完成下面小題。陳泰字玄伯。青龍中，除散騎侍郎。正始中，徙游擊將軍，為并州刺史，加振威將軍，使持節，護匈奴中郎將，懷柔夷民，甚有威惠。京邑貴人多寄寶貨，因泰市奴婢，泰皆掛之于壁，不發其封，及征為尚書，悉以還之。嘉平初，代郭淮為雍州刺史，加奮威將軍。蜀大將軍姜維率眾依麹山筑二城，使牙門將句安、李歆等守之，聚羌、胡質任等寇逼諸郡。征西將軍郭淮與泰謀所

41、以御之。泰曰：“麹城雖固，去蜀險遠，當須運糧。羌夷患維勞役，必未肯附，今圍而取之，可不血刃而拔其城，雖其有救，山道阻險，非行兵之地也。”淮從泰計，使泰率討蜀護軍徐質、南安太守鄧艾等進兵圍之，斷其運道及城外流水。安等挑戰，不許，將士困窘，分糧聚雪以稽日月。維果來救，出自牛頭山，與泰相對。泰曰：“兵法貴在不戰而屈人。今絕牛頭，維無反道，則我之禽也。”敕諸軍各堅壘勿與戰，遣使白淮。欲自南渡白水，循水而東，使淮趣牛頭，截其還路，可并取維。不惟安等而已。淮善其策，進率諸軍軍洮水。維懼，遁走，安等孤縣，遂皆降。泰每以一方有事，輒以虛聲擾動天下。故希簡白上事，驛書不過數百里。司馬文王語荀覬曰：“玄伯沉勇能斷

42、荷方伯之重救將陷之城而不求益兵又希簡上事必能辦賊故也都督大將不當爾邪!”后征泰為尚書右仆射，典選舉，加侍中光祿大夫。司馬景王、文王皆與泰親友，及沛國武陔亦與泰善。文王問陔曰：“玄伯何如其父司空也？”陔曰：“通雅博暢，能以天下聲教為己任者，不如也。明統簡至，立功立事，過之。”泰前后以功增邑二千六百戶，賜子弟一人亭侯，二人關內侯。景元元年薨，追贈司空，謚曰穆侯。（節選自三國志）16. 寫出下列加點詞在文中的意思。（1）因泰市奴婢（ ）（2）使淮趣牛頭（ ）17. 為下列句中加點詞語選擇釋義正確的一項。(1)分糧聚雪以稽日月（ ）A.拖延 B. 停留 C.到達 D.考核(2)故希簡白上事（ ）A.希

43、望 B.簡潔 C.稀少 D.減少18. 第段畫線部分斷句正確的一項是（ ）A. 玄伯沉勇能斷/荷方伯之重/救將陷之城/而不求/益兵又希簡上事/必能辦賊故也/都督大將/不當爾邪B. 玄伯沉勇能斷荷方/伯之重/救將陷之城/而不求益兵/又希簡上事/必能辦賊/故也/都督大將不當/爾邪C. 玄伯沉勇能斷荷方/伯之重/救將陷之城/而不求/益兵又希簡上事/必能辦賊故也/都督大將/不當爾邪D. 玄伯沉勇能斷/荷方伯之重/救將陷之城/而不求益兵/又希簡上事/必能辦賊故也/都督大將/不當爾邪19. 把段畫線句譯成現代漢語。羌夷患維勞役，必未肯附，今圍而取之，可不血刃而拔其城，雖其有救，山道阻險，非行兵之地也。20

44、. 閱讀第、段，概括陳泰的軍事戰略思想_和_。（每空四個字）21. 賞析文章刻畫人物的方法。【答案】16. . （1）買 . （2）奔赴，奔向 17. （1） A （2） B 18. D 19. 羌胡人質們害怕為姜維服勞役，也一定不會歸順依附。如今只要我們圍而攻之，兵不血刃就能奪取麹城。西蜀即使發兵來救，但山路險峻，不是適合行軍的地方。 20. . 不戰智取 . 精兵簡政 21. 正面描寫和側面描寫相結合。正面描寫，描寫了陳泰為人處事的清正廉潔，不愿接受他人的饋贈；描寫陳泰指揮作戰，通過語言描寫傳神地表現了人物的智慧、鎮定。側面描寫，通過司馬文王、武陔等人對陳泰的評價更為完整地表現了人物的特點

45、。正側面描寫相結合，人物形象更立體豐滿，更有說服力。【解析】【16題詳解】本題考查學生理解常見文言實詞在文中的含義和用法的能力。解答本題，首先要明確題干要求，即“寫出下列加點詞在文中的意思”；然后瀏覽題目內容，到文本中逐一找到加點詞的原句，畫出相關句子；最后聯系自身掌握的文言實詞知識并結合語境逐一分析，并填寫答案。解答時注意聯系課內和上下文語境，夯實實詞的基礎。（1）市：市場，街市；公開處決的場所；交易；買。女婢是名詞，判斷短語例缺少動詞構成謂語，根據語義判斷此處是購買而不是交易。（2）趣：通“趨”，趨向，奔赴；行，行動。此處是“趣”作為動詞的考察，聯系上下文語義可知是奔赴牛頭山之意。【17題

46、詳解】理解常見文言實詞在文中的含義和用法的能力。解答此類題目，首先要審題，明確要求，然后對有把握的解釋迅速做出回答，剩下的難點借助辦法主攻。實詞的積累功在平時，需要我們在平時學習的過程中，不斷地積累并強化所學的知識。實詞翻譯，注重聯系上下文，積累一詞多義。（1）“分糧聚雪以稽日月”。稽（j）：停止，停留；延遲，拖延；查考，核實；計較，爭辯；稽（q）叩頭至地，見“稽首”；通“棨”，有繒衣戟。根據語境，此處應解釋為“拖延”。原句譯為“只好把一個人的口糧分給幾個人，把積雪融化后當飲用水，來拖延時日”。故選A。（2）“故希簡白上事”。希：希望，如“敬希指正”；通“稀”，稀少。如“禍希不及身”；寂靜無聲

47、，如“大器晚成，大音希聲，大象無形”。結合文本語境，此處應為“稀少”，引申為“簡潔”的意思，取其引申義。原句譯為“所以簡潔扼要將真實情況上報朝廷”。故選B。【18題詳解】本題考查學生文言文斷句能力。解答此類題目，首先要將句子代入原文語境，進行大概的翻譯，分析句子有幾層意思，哪地方應該停頓，再在原話上劃分節奏。主謂結構、動賓結構不可拆分開，要根據意義來劃分停頓，不要把詞義劃破。“玄伯沉勇能斷/荷方伯之重/救將陷之城/而不求益兵/又希簡上事/必能辦賊故也/都督大將/不當爾邪”意思是“玄伯一向沉著勇敢，多謀善斷，這次肩負一方的重任，解救將被攻陷的城池，又不請求朝廷增兵，而且在表章里把情況講得很輕淡，

48、看來肯定有辦法平定敵寇。做為都督大將，都應該像他這樣啊”，翻譯的原則是“字字落實，直譯為主”，本題的難度不大，可以用排除法快速確定答案。“荷方伯之重”為動賓結構，不可拆分，故B、C項排除；“不求”后要跟賓語，“不要求增派援兵”，故A項排除。故選D。【19題詳解】本題考查學生翻譯文中句子的能力。解答此類題目，首先需要瀏覽文本，到文中畫出所需要翻譯的句子，然后結合前后語境大略熟知；此外，對于文言文的翻譯，應堅持“直譯為主，意譯為輔”的原則，通過“增刪留補調換”的方法，達到準確翻譯的目的。把句子中的每一個字都要落到實處，注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根

49、據上下文補充，翻譯時保證賦分點的落實，特別注意：“患”即“擔心、害怕”；“勞役”，為動用法，“為服勞役”；“附”，譯為“歸附、依附”；“拔”，即“攻取”；“雖”解釋為“即使”；前一個“而”表修飾，后一個表承接“就”。【20題詳解】本題考查學生篩選并整合文中信息和歸納內容要點的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，如本題要求“閱讀第、段，概括陳泰的軍事戰略思想_和_。”；然后通讀全文，鎖定答題的區域，簡要翻譯第、段內容，并概括主要內容，畫出文中與題干要求相關的語句，重點分析總結。第二段主要寫了陳泰利用計謀圍困蜀軍，并沒有開戰就使得敵軍投降，表現出其智慧之舉，所以這件事反應的主要是兩點，

50、沒有開戰，用計謀取得勝利，用四個字概括這件事要有此兩點；第三段主要是寫陳泰治理一方用兵很少，上書朝廷簡明扼要，從不繁瑣，體現出他的精兵簡政之舉。【21題詳解】本題主要考查學生鑒賞作品刻畫人物的手法的能力。解答本題首先需要了解刻畫人物的手法主要分為正面描寫和側面描寫，正面描寫主要是對人物的語言、行動、肖像、心理、細節等的描寫；側面描寫主要是通過其他人物的言行，間接寫主人公，如用有關人物的對話、心理活動、事件敘述、環境描寫等；然后結合文本內容具體賞析，并有條理地總結答案。本文直接寫了陳泰為人處世廉政，不愿接受他人的饋贈，通過語言描寫傳神地表現了人物的智慧、鎮定，屬于正面描寫；而司馬文王、武陔等人對

51、陳泰的評價則是屬于側面描寫；正面側面描寫相結合，使得人物形象更立體豐滿，更有說服力。【點睛】文言斷句的基本原則：要通讀全文，仔細體會詞、短語以及句子之間的聯系。要先易后難，把會斷的句子先斷開，逐步縮小范圍，直到把所有的句子都斷開。要重視內容，斷完后根據句子的含義、文章的內容再核對一遍。名詞斷句法。通讀全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、國家名、官職名等。這些名詞常在句中作主語或賓語。然后考慮：什么人，辦什么事情，采用什么方式，取得什么結果等。（找動詞）文言句式中，主謂結構居多，但主語常省略。借助句子成份，關鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結構關系，確定主干，從而斷開句子。虛詞斷句法。文言文

52、中常見放在句首的發語詞有：夫、蓋、焉、惟、斯等等；放在句尾的語氣詞有：也、矣、乎、哉、與（歟）、焉、耶（邪）等等；以、于、為、則、而，往往用于句中，在他們的前后一般就不斷句；（“而”表轉折而且后面為一個比較長和完整的句子時，“而”字前面要斷開）有些復音虛詞大體上都位于一句話的開頭，這些詞前一般要斷句。比如：且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、雖然、至于、是故、向使、縱使等等。疑問語氣詞：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何等詞或固定結構之后，一般可構成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句。復句中的關聯詞：雖、雖然、縱、縱使、向使、假使、茍、故、是故、則、然則、或、況、

53、而況、且、若夫、至于、至若、已而、于是、豈、豈非，在它們的前面一般要斷開。對話標志斷句法。文言文中對話、引文常常用“曰”“云”為標志，兩人對話，一般在第一次問答出現人名，以后就只用“曰”，而把主語省略。遇到對話，根據上下文判斷對話雙方，來斷句。語序句式斷句法.文言文中的特殊句式和格式對文言文句讀有著非常大的幫助。文言文也是講究修辭的，頂真、排比、對偶、對稱、反復是文言文中常見的修辭方法。句式整齊，四六句多，又是文言文的一大特點。利用這兩大特點，我們就可以比較好地斷句。譯文：陳泰，字玄伯。明帝青龍年間，被任命為散騎侍郎。正始年間，升為游擊將軍，官居并州刺史，加振威將軍，又授權他兼任了主護南匈奴中

54、郎將。在任期間，他能采取懷柔政策安撫百姓，給他們施以恩惠，因此在當地非常有威望。京師的達官顯貴有很多人寄金銀珠寶給他，請他代買奴婢，陳泰把這些財寶統統掛在墻上，連封緘也不開啟，直到他被征召為尚書回到京師后，又全部歸還他們。嘉平初年，陳泰代替郭淮擔任雍州刺史，加奮威將軍。西蜀大將姜維率軍依傍麹山修筑了兩座城池，派牙門將句安、李歆等據守，并聚集了羌胡人質等敵寇以進逼魏國各郡。征西將軍郭淮就和陳泰商量如何抵御敵軍，陳泰說：“麹城雖然堅固，但是遠離西蜀，道路險峻，糧食只能長途運輸；羌胡的人質們害怕為姜維服勞役，也一定不會長久配合。如今只要我們圍而攻之，兵不血刃就能奪取麹城。西蜀雖然可能發來救兵，但山道

55、險阻，也不會很快到來。”郭淮聽從了陳泰的計策，讓陳泰率領討蜀護軍徐質、南安太守鄧艾等進兵圍困麹城，切運糧的道路及城外水源。句安等人挑戰，也不許應戰，城里的蜀軍將士日漸困頓，只好把一個人的口糧分給幾個人，把積雪融化后當飲用水，以拖延時日。姜維親自領兵前來救援，出牛頭山后，和陳泰兩軍相對。陳泰對手下說：“兵法貴在不用打仗就能讓人屈服，如今只要我們切斷牛頭山的道路，使姜維沒有了退路，就能把他擒獲了。”于是下令全軍各自堅守陣地不許出戰，又派使者報告郭淮，說自己打算南渡白水然后沿河向東，請郭淮帶兵趕赴牛頭山，堵截姜維的歸路，這樣不僅能直取句安、李歆，連姜維也可能一并圍殲。郭淮認為他的計策很巧妙，馬上率軍

56、出動，一直進發到洮水附近，扎下了營寨。姜維很恐懼，倉惶逃竄，句安、李歆等見自己孤立無援，只好全部投降了。陳泰每每因為某個地方有事，就虛張聲勢，擾動天下，所以簡明扼要將真實情況上報朝廷。驛書不過數百里。司馬昭據此對荀豈頁說：“玄伯一向沉著勇敢，多謀善斷，這次肩負一方的重任，解救將被攻陷的城池，又不請求朝廷增兵，而且在表章里把情況講得很輕淡，看來肯定有辦法平定敵寇。做為都督大將，都應該像他這樣啊！”后來朝廷征召陳泰為尚書右仆射，主管選舉事宜，加侍中光祿大夫。司馬師、司馬昭都把陳泰當作好朋友來對待，沛國的武陔因此也和陳泰十分友善。有一次司馬昭問武陔：“玄伯和他父親陳群司空相比怎么樣？”武陔回答：“通

57、達儒雅，淵博練暢，以天下教化為己任，玄伯不如其父，但嚴明綱紀簡捷精干，建功立事，則超過他父親。”陳泰先后因功增加食邑兩千六百戶，子弟中一人被封為亭侯，二人被賜封為關內侯。元帝景元元年，陳泰去世，被追贈為司空，謚封為穆侯。閱讀下文，完成各題。陶征士誄序南朝 顏延之夫璇玉致美，不為池隍之寶，桂椒信芳，而非園林之實，豈其深而好遠哉！蓋云殊性而已，故無足而至者，物之藉也；隨踵而立者，人之薄也。若乃巢、高之抗行，夷、皓之峻節，故已父老堯禹，錙銖周漢，而綿世浸遠，光靈不屬。至使菁華隱沒，芳流歇絕，不其惜乎。雖今之作者，人自為量，而道路同塵，輟途殊軌者多矣，豈所以昭末景，泛馀波？有晉征士尋陽陶淵明，南岳之幽

58、居者也，弱不好弄，長實素心，學非稱師，文取指達。在眾不失其寡，處言愈見其默。少而貧病，居無仆妾，井臼弗任，藜菽不給。母老子幼，就養勤匱。遠惟田生致親之議，追悟毛子捧檄之懷。初辭州府三命，后為彭澤令，道不偶物，棄官從好。遂乃解體世紛，結志區外，定跡深棲，于是乎遠。灌畦鬻蔬，為供魚菽之祭，織絇緯蕭，以充糧粒之費。心好異書，性樂酒德，簡棄煩促，就成省曠。殆所謂國爵屏貴，家人忘貧者與？有詔征為著作郎，稱疾不到，春秋若干。元嘉四年月日，卒于尋陽縣之某里，近識悲悼，遠士傷情。冥默福應，嗚呼淑貞。夫實以誄華，名由謚高。茍允德義，貴賤何算焉？若其寬樂令終之美，好廉克己之操，有合謚典，無愆前志。故詢諸友好，宜謚

59、曰靖節征士。注:韓詩外傳卷六記：晉平公游於河而樂，曰“安得賢士與之樂此也？”船人盍胥跪而對曰：“主君亦不好士耳。夫珠出於江海，玉出於昆山，無足而至者，由主君之好也。士有足而不至者，蓋主君無好士之意耳。何患於無士乎？”作者：這里指隱者。22. “誄”是一種文體，根據文本，推測“誄”的含義：_。23. 對第段理解不正確的一項是（ ）A. 借“璇玉”和“桂椒”來作比喻，比喻那些思想深邃、追求高遠，不愿迎合世俗之人。B. “無足而至”和“隨踵而立”運用了典故，表明統治者沉溺于喜好，輕視真正的人才。C. 當時的人們鄙薄的是沒才學、靠阿諛奉承成功的人；欣賞的是堅守品行，不阿諛巴結的人。D. “璇玉”和“桂

60、椒”不是不能為“池隍之寶”、“園林之實”，而是有著自己更高遠的目標。24. 對第段畫線句理解正確的一項是（ ）A. 大概這就是所說的做官富貴，讓家人忘記什么是貧寒吧？B. 大概這就是所說的屏除名利之心，家人都忘卻了貧寒吧？C. 危險就是所謂的追求做官富貴，家人忘了貧寒的人了吧？D. 危險就是所謂的屏除名利之心，家人怎會忘卻貧寒了呢？25. 文章最后說“宜謚曰靖節征士”，結合文本分析，“靖節”具體體現在哪里？26. 概括這篇序言的行文思路。【答案】22. 悼詞，敘述死者生平，哀悼死者的文章 23. C 24. B 25. “靖節”具體體現在：首先，陶淵明面對生活的貧寒，依舊保持寬厚和樂的心態。陶