1、高中生物必修2遺傳與進化全冊教案第1章遺傳因子的發現.-1-第2章基因和染色體的關系教學設計.-9-第3章基因的本質.-20-第4章基因的表達.-31-第5章基因突變及其他變異教學設計.-37-第6章生物的進化.-45-科目教學目標與核心素養教學重難點第1章遺傳因子的發現第1節孟德爾的豌豆雜交試驗（一）生物課題第一節孟德爾的豌豆雜交實驗（一）課時1課時一知識目標1.了解豌豆用作遺傳實驗材料的優點2.闡述孟德爾的一對相對性狀的雜交試驗3.說出對分離現象的解釋及驗證4.敘述孟德爾的分離定律的實質二能力目標1.運用分離定律分析解決實際生產、生活中的遺傳問題2.嘗試設計雜交實驗的設計三情感目標通過學習

2、本節知識，明確科學的進步是科學家不斷努力創新、艱苦奮斗、不斷探索的結果，認識到科學的嚴謹態度和執著的精神教學重點：1.一對相對性狀的遺傳實驗2.對分離現象的解釋3.對分離現象解釋的驗證4.分離定律的內容及實質教學難點：1.對分離現象的解釋2.對分離現象解釋的驗證3.分離定律的內容及實質課前準備教學過程教具：多媒體、黑板、粉筆、彩色小球、兩個小桶、記號筆情境導入：從這一冊書開始我們學習有關于遺傳和基因的知識，首先我們來看一下第1章遺傳因子的發現，遺傳因子是什么，大家可能不清楚，但是基因大家一定都聽說過。你的長相、身高、體重、膚色等都與基因有著密不可分的關系而基因最早的名字就是“遺傳因子”?；驗?/p>

3、什么曾叫遺傳因子呢？這背后有什么故事嗎？遺傳因子看不見摸不著科學家是怎么發現它的呢？讓我們從一百多年前孟德爾的豌豆雜交實驗開始，去尋找科學的奧秘。引入：介紹孟德爾的生平新課講授：一.豌豆用作遺傳實驗材料的優點1.孟德爾選擇豌豆作為遺傳實驗材料成功的原因：豌豆屬于兩性花，自花傳粉，所以在自然狀態下，豌豆是純種，結果可靠豌豆有很多易于區分的相對性狀，例如書中P3的圖1-2就清楚的展示出了豌豆的7對相對性狀示意圖相對性狀的概念：一種生物的同一種性狀的不同表現類型（種子形狀、子葉顏色、花的顏色等）2.人工異花傳粉的過程把高莖豌豆的花先除去未成熟花的全部雄蕊，叫做去雄，然后套上紙袋等待成熟采集矮莖豌豆花

4、的花粉將采集到的花粉涂在去雄花的雌蕊的柱頭上，再套上紙袋。提問：1.為什么要進行兩次套袋呢？2.為什么選用的是未成熟的豌豆花呢？討論并回答：1.進行兩次套袋是為了防止豌豆花的雌蕊接受其他的花粉，影響實驗結果2.選用未成熟的花，目的是避免自花傳粉二、一對相對性狀的雜交實驗1.根據書中的豌豆雜交示意圖，講解整個雜交實驗現象：子一代（F1）都是高莖沒有矮莖，而子二代（F2）不僅有高莖還有矮莖實驗分析：子一代中不是沒有矮莖性狀，只是沒有顯現出來，所以把F1中顯現出來的性狀叫做顯性性狀，而F1中沒有顯現出來的性狀叫做隱形性狀。同時把這種現象稱為性狀分離。那么怎么去判斷性狀的顯隱性呢？同學們互相討論，之后

5、根據PPT講解性狀顯隱性的判斷方法那么有沒有特例呢？在子代中兩種性狀同時顯現？共顯性：在雜合體中，一對等位基因的作用都得以表現的現象（棗紅馬和白馬的后代毛色既有棗紅色又有白色）不完全顯性：具有相對性狀的純合親本雜交后，F1顯現中間類型的現象（純合紅花和白花雜交，后代出現粉花）2.F2中子代高莖和矮莖的性狀比是3:1，孟德爾對這種現象用豌豆的其他6中相對性狀進行了實驗分析，實驗結果看書中P4的表格1-1，從表格中我們可以看出，F2中出現的3:1不是偶然現象，既然不是偶然現象，那么是什么原因導致遺傳性狀在雜種后代是按一定比例分離的呢？而且每次的分離比都會是3:1嗎？有沒有其他的比值呢？（致死現象）

6、三、對分離現象的解釋（1）孟德爾拋棄前人融合遺傳的觀點，經過嚴謹的推理和大膽的想象，對分離現象提出了以下假說：1.生物的性狀是由遺傳因子決定的顯性遺傳因子：決定顯性性狀的因子，用大寫字母表示，如（D）隱性遺傳因子：決定隱形性狀的因子，用小寫字母表示，如（d）2.在體細胞中，遺傳因子是成對存在的純合子：遺傳因子組成相同的個體，如（DD、dd）雜合子：遺傳因子組成不同的個體，如（Dd）3.生物在形成生殖細胞配子時，成對的遺傳因子彼此分離，分別進入不同的配子中。配子只含有每對遺傳因子中的一個4.受精時，雌雄配子的結合是隨機的根據書中P5圖1-4講解分離現象，給同學們5分鐘可以互相討論一下，并加深理解

7、（2）同時還可以對此進行模擬實驗：準備兩個小桶，兩種大小相同、顏色不同的小球分別標記為D、d把學生分為幾個小組進行實驗根據書中的實驗步驟做實驗并把每次的實驗結果作好記錄小組之間進行討論并回答課后問題孟德爾在對分離現象進行了假說之后也對此進行了實驗，設計了測交實驗來驗證自己的假說四、對分離現象解釋的驗證1.根據書上P7圖1-5講解測交實驗2.孟德爾讓F1（高莖Dd）與隱性純合子（矮莖dd）進行雜交為例，推測出后代中高莖與矮莖的比例為1:1，而在真正的實驗過程中高莖和矮莖數量的比例接近1:1，驗證了自己的假說3.這種根據推理和想象提出解釋問題的假說，根據假說進行推理，推出預測的結果，再通過實驗來驗

8、證的方法稱作假說演繹法孟德爾一對相對性狀的實驗結果及其解釋，后人把它歸納為孟德爾的第一定律，又稱分離定律五、分離定律1.分離定律的概念：在生物的體細胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對存在，不相融合；在形成配子時，成對的遺傳因子發生分離，分離后的遺傳因子分別進入不同的配子中，隨配子遺傳給后代作業布置做課后練習，鞏固本節知識板書設計第1章第1節孟德爾的豌豆雜交試驗（一）1.豌豆用作遺傳實驗材料的優點相對性狀的概念用豌豆做實驗的原因2.一對相對性狀的雜交試驗顯性性狀隱形性狀性狀分離性狀顯隱性的判斷方法共顯性和不完全顯性3.對分離現象的解釋孟德爾的假說性狀分離比的模擬實驗4.對分離現象解釋的驗證假說演繹

9、法5.分離定律分離定律的概念第2節孟德爾的豌豆雜交試驗（二）科目生物課題第2節孟德爾的豌豆雜交實驗（二）課時1課時一知識目標1.闡明孟德爾的兩對相對性狀的雜交試驗2.闡述自由組合定律的內容3.分析孟德爾遺傳實驗獲得成功的原因4.說出孟德爾遺傳規律在生產生活中的應用二能力目標教學目標與1.通過自由組合定律在實踐中的應用及有關習題訓練，使學生掌握應用自由組合定律解核心素養遺傳題的技能、技巧。2.通過自主探究、互助討論等過程式教學，培養學生合作學習的能力；在對兩對相對性狀遺傳結果進行分析時，通過作出假說、演繹推理的方法，培養學生的邏輯推理能力三情感目標1.通過講述孟德爾豌豆雜交實驗所揭示的基因自由組

10、合規律，對學生進行辯證唯物論的實踐觀的教育2.基因的分離規律到基因的自由組合規律的發現過程，進行辯證唯物主義認識論的教育。教學重點：1.孟德爾的兩對相對性狀的雜交試驗2.自由組合定律的內容教學重難點3.對自由組合現象的解釋4.分析孟德爾遺傳實驗獲得成功的原因5.孟德爾遺傳規律在生產生活中的應用教學難點：1.孟德爾的兩對相對性狀的雜交試驗2.對自由組合現象的解釋3.自由組合定律的內容課前準備教學過教具：多媒體、黑板、粉筆、小桶、乒乓球情境導入：新課講授：一、兩對相對性狀的雜交試驗孟德爾觀察花園里的豌豆植株發現就子葉顏色和種子形狀來看，包括兩種類型：一種是黃色圓粒的，一種是綠色皺粒的，然后他用純種

11、黃色圓粒和純種綠色皺粒做親本進行雜交，發現無論是正交還是反交F1都是顯性性狀，綠色和皺粒都是隱性性狀。那么，F1的現象說明了什么問題呢？孟德爾又讓F1自交發現除了已知的性狀外出現在從來沒有出現過得性狀組合綠色圓粒和黃色皺粒，提問：為什么會出現新的性狀組合呢？他們之間有什么數量關系嗎？回想上節課我們講到一對相對性狀的雜交試驗F2的性狀分離比是3:1，這個比值和現在講到的9:3:3:1有什么關系嗎？小組之間互相討論后來孟德爾對每一對性狀都進行單獨分析，結構每一對性狀的遺傳都遵循了分離定律，也就是說控制種子形狀的遺傳因子的遺傳與控制子葉顏色的遺傳因子是互不干擾的。同學們可以猜想一下，假如將兩對性狀的

12、遺傳因子一并考慮，不同性狀之間發生了新的組合，是否控制兩對相對性狀的遺傳因子也發生了組合呢？二、對自由組合現象的解釋和驗證假設控制圓粒和皺粒的遺傳因子是R、r，控制黃色和綠色的遺傳因子是Y、y，那么純程種黃色圓粒和綠色皺粒的遺傳因子組合是YYRR和yyrr，產生的F1的遺傳因子組合是YyRr，表現型是黃色圓粒。用課件展示F1在形成配子時成對遺傳因子隨著同源染色體的分開彼此分離了，不同成對遺傳因子隨著非同源染色體的組合而自由組合的行為。引導學生分析親本、F1的遺傳因子的組成可以課堂模擬配子的形成過程：1.準備4個小桶，每個小桶各放入黃、白色乒乓球，分別代表Yy與Rr（左桶：Y-黃色，y-白色；右

13、桶：R-黃色，r-白色）2.搖動小桶，使小桶充分混合3.從每桶中各隨機抓取一個乒乓球，記錄組合形式4.將抓取得乒乓球放回桶內搖勻5.重復20次，統計結果6.4個小組把統計結果匯總并匯報，然后全班統計然后講解孟德爾對此進行的猜想并且做了的測交實驗（讓雜種一代YyRr與隱形純合子yyrr雜交）去證明自己的假說。結果顯示，無論是以F1做母本還是做父本，結果都與預測相符。通過PPT展示孟德爾的測交實驗和實驗結果三、自由組合定律孟德爾在他所研究的豌豆相對性狀中，任選兩對性狀進行雜交實驗，結果都一樣，后人將這一遺傳規律稱為孟德爾第二定律自由組合定律，讓同學們在書中畫出自由組合定律的內容：控制不同性狀的遺傳

14、因子的分離和組合是互不干擾的；在形成配子時，決定同一性狀的成對的遺傳因子彼此分離，決定不同性狀的遺傳因子自由組合。由前面我們知道了自由組合定律的分離比是9:3:3:1或1:1:1:1，那么還有沒有其他情況呢？有沒有符合自由組合定律但是分離比卻不是這兩種的情況呢？在課件中展示特殊比值的例子四、孟德爾實驗方法的啟示在孟德爾之前，也有不少的學者做過動植物的雜交實驗，也能觀察到生物遺傳中的性狀分離，但都沒有總結出規律，為什么孟德爾能都取得成功？讓同學們小組之間互相討論孟德爾取得成功的原因，并用課件展示看同學們總結的是否全面：1.選材：豌豆的優點2.對相對性狀的研究：從一對性狀到多對性狀3.用統計學的方

15、法對實驗結果進行了統計與分析，得到了恰當的比例4.科學的實驗程序和方法：先雜交再通過測交驗證五、孟德爾遺傳規律的再發現講解基因和基因型的由來：1909年丹麥生物學家約翰遜給孟德爾的“遺傳因子”一詞起了一個新名字，叫做“基因”，并且提出了表現型（生物個體表現出來的性狀）和基因型（與表現型有關的基因組成叫做基因型）的概念。由于孟德爾的杰出貢獻，被后人公認為“遺傳學之父”六、孟德爾遺傳規律的應用分離定律和自由組合定律在生物的遺傳中具有普遍性，在動植物育種和醫學實踐等方面都具有重要意義，用課件介紹一下在動植物方面的應用。作業布置做課后第14頁練習題板書設計第1章第2節孟德爾的豌豆雜交試驗（二）一、兩對

16、相對性狀的雜交試驗二、對自由組合現象的解釋和驗證三、自由組合定律四、孟德爾實驗方法的啟示五、孟德爾遺傳規律的再發現第2章基因和染色體的關系教學設計第1節減數分裂和受精作用科目生物一課題知識目標第1節減數分裂和受精作用課時2課時教學目標與核心素養教學重難點1.闡明細胞的減數分裂的概念2.闡述精子的形成過程3.比較精子與卵細胞的形成4.掌握減數分裂過程中染色體的行為特征、DNA的數量變化等5.理解配子中染色體組合的多樣性6.簡述受精作用過程及其意義二能力目標通過對比減數分裂和有絲分裂、精子和卵細胞形成過程的異同點,培養學生比較、分析問題并認識事物實質的思維能力；通過對減數分裂過程中染色體和DNA變

17、化規律的認識，培養學生觀察、分析、綜合等方面的思維能力；通過分析討論、鞏固練習，培養學生解決問題的能力。三情感目標通過減數分裂過程中染色體和DNA變化規律的認識，使學生明確減數分裂和受精作用,是維持親、子代之間體細胞染色體數目一致的重要條件：減數分裂產生遺傳物質不同的配子,是有性生殖后代具有豐富變異的重要原因，進而明確有性生殖在生物的生殖方式上有著更高級的進化地位。教學重點：1.減數分裂的概念2.精子形成的過程3.減數分裂過程中染色體和DNA的數量變化4.受精作用的過程教學難點：1.減數分裂過程中染色體的行為特征2.比較精子和卵細胞形成過程的異同課前準備教學過程3.簡述分離過程中染色體和DNA

18、的數量變化教具：多媒體、黑板、粉筆、橡皮泥、細樹枝、紙卷第1課時情境導入：（一）減數分裂讓學生們觀看課件中的果蠅體細胞和配子的染色體圖，比較果蠅體細胞與配子中染色體組成及數目的不同，并引導學生根據此圖回答下列問題：1.配子的染色體與體細胞的染色體有什么差別2.針對這幅圖，你還能提出什么問題或猜想？之前我們學過有絲分裂，提問學生有絲分裂的特征，提問，剛剛果蠅的配子是有絲分裂后產生的嗎？實際上這是一種特殊的有絲分裂，是由德國動物學家魏斯曼提出的，叫做減數分裂。他從理論上預測：在精子和卵細胞成熟的過程中，必然有一個特殊的過程使染色體的數目減少一半；受精時，精子和卵細胞融合，染色體數目得以恢復正常。所

19、以在這個過程中，減數分裂和有絲分裂的區別是什么？給學生幾分鐘的時間思考并回答。（有絲分裂：細胞分裂一次，染色體復制一次，結果形成兩個與親代染色體數目相同的細胞；減數分裂：細胞分裂兩次，染色體復制一次，分裂后成熟生殖細胞中染色體數目比原始生殖細胞的染色體數目減少一半）那么減數分裂是怎么進行的呢？下面我們結合哺乳動物精子和卵細胞的形成來進行探討一、精子的形成過程高等動物的減數分裂都是發生在有性生殖器官內，人和其他哺乳動物的精子都是在睪丸中形成的，讓學生觀察書中19頁圖2-1，并接著講解，睪丸里有許多彎彎曲曲的曲細精管，曲細精管里有大量的精原細胞，通過有絲分裂來增殖的。結合課件講解精子的形成過程，提

20、問：1.精原細胞的增殖方式2.什么叫同源染色體？3.什么叫聯會？4.什么叫四分體？交叉互換發生在哪里？根據書20頁圖2-3來講解再利用多媒體展示減數第一次分裂的各個時期的特點提問：減數第一次分裂時期，染色體有什么特殊的行為？利用多媒體講解簡述第二次分裂的過程，讓學生觀察、理解減數第二次分裂中染色體行為及數目的變化規律。給大家幾分鐘的時間總結各個時期的變化和主要特征，并嘗試在表格和坐標圖中繪制出整個減數分裂過程中染色體和DNA的數量變化曲線。在PPT中展示兩種分裂方式不同時期的圖像，讓學生加以區分通過學習，總結出有絲分裂和減數分裂的區別，并嘗試填寫PPT中的表格，最后老師總結有絲分裂和減數分裂的

21、區別和兩種分裂方式的圖像的判斷方法二、卵細胞的形成過程精子是在睪丸中形成的，而卵細胞是在卵巢中形成的，大家看書中21頁圖2-4的圖，通過示意圖和電鏡圖了解一下卵巢和卵細胞卵細胞的形成過程與精子的基本相同，根據課件中的卵細胞的形成過程示意圖講解卵細胞的形成過程給學生幾分鐘的時間找出精子和卵細胞的異同并完成課件中的表格觀察蝗蟲精母細胞的減數分裂裝片加深對減數分裂各個時期的印象第2課時之前我們學過了減數分裂，經減數分裂形成的精子和卵細胞要相互結合才能形成受精卵，才能發育成新個體。但是同一個個體體內的所有精原細胞或卵原細胞，其染色體組成完全相同，可是“一母生九子，九子各不同”為什么會有這種現象呢？同樣

22、的精（卵）原細胞會產生不同的配子嗎？一、配子中染色體組合的多樣性首先把學生分為幾個小組，模擬探究活動，把活動的實驗步驟用課件展示出來根據探究活動的實驗步驟，每個小組都嘗試去制作并且討論1.模擬減數分裂中染色體數目和主要的行為變化2.模擬減數分裂中非同源染色體的自由組合3.模擬減數分裂中四分體時期非姐妹染色單體間的互換第一個實驗可以按照書上的實驗步驟去操作，后面的兩個實驗需要小組之間互相交流，每個小組成員共同設計一個方案，并且完成自己的實驗步驟在學生模擬制作的過程中，老師可以巡視課堂，及時發現學生討論中存在的問題，并及時把握討論進度。在討論結束后讓小組之間互相交流，展示自己制作的模型。通過構建減

23、數分裂染色體變化模型，引導學生分析與思考：1.配子中染色體數目比體細胞減少一半，通過什么過程能使細胞中染色體數目恢復正常值呢？2.引導學生歸納出染色體組合多樣性的原因讓學生討論后作答。答：1.受精作用2.同源染色體分離的同事，非姐妹染色單體自由組合同源染色體的非姐妹染色單體之間的交叉互換二、受精作用根據書上27頁內容，講解受精作用的概念和整個受精作用的過程，并用PPT展示整個過程的內容和相關圖片或視頻利用班上的小組成員，模擬雌雄配子結合時的特點，并讓學生回答為什么“一母生九子，九子各不同”答：減數分裂產生的配子具有多樣性，加上配子的隨機組合，導致受精卵有多樣性，進而導致雙親的后代具有多樣性，就

24、會出現“一母生九子，九子各不同”的現象根據這些內容，總結受精作用的意義。另外還可以拓展一下課外知識（課后28頁的科學技術社會）作業布置做課后練習板書設計第1節減數分裂和受精作用第1課時（一）減數分裂1.精子的形成過程2.卵細胞的形成過程3.精卵細胞形成的異同第2課時（二）受精作用1.配子中染色體組合的多樣性2.受精作用的概念3.受精作用的過程4.受精作用的意義第2節基因在染色體上科目生物一課題知識目標第2節基因在染色體上課時1課時教學目標與核心素養教學重難點1.說出基因位于染色體上的理論假說和實驗證據2.運用有關基因和染色體的知識闡述孟德爾遺傳規律的實質二能力目標1.嘗試運用類比推理法，解釋基

25、因位于染色體上，培養學生的邏輯思維能力2.通過學習基因位于染色體上的實驗證據，培養學生的實驗分析能力三情感目標通過學習，認同科學研究需要豐富的想象力，大膽質疑和勤奮實踐的精神教學重點：1.基因位于染色體上的理論假說和實驗證據2.孟德爾遺傳規律的現代解釋教學難點：1.運用類比推理的方法解釋基因位于染色體上2.基因位于染色體上的實驗證據課前準備教具：多媒體、黑板、粉筆教學過程情境導入：引導學生閱讀“問題探討”一欄的內容，進行思考和討論，并回答課本中討論的問題。用PPT展示染色體的圖片，幫助學生理解。1.對人類基因組進行測序，為什么首先要確定測哪些染色體？2.為什么不測定全部46條染色體？美國遺傳學

26、家薩頓用蝗蟲細胞做材料，研究精子和卵細胞的形成過程。發現孟德爾假設的一對遺傳因子，也就是等位基因，他們的分離與減數分裂中同源染色體的分離非常相似。用多媒體展示減數分裂過程中染色體的行為和孟德爾分離定律中F1豌豆產生配子時遺傳因子的行為，讓同學們回憶等位基因的概念，并讓同學們觀察下圖，思考染色體和基因之間的關系。新課講授：一、薩頓的假說薩頓發現有一種蝗蟲的子代體細胞中的24對染色體，按形態結構來分，兩兩成對，共12對，每對染色體中的一條來自父方，一條來自母方。由此推論：基因（遺傳因子）是由染色體攜帶著從親代傳遞給下一代的，也就是說，基因在染色體上，基因和染色體的行為存在著明顯的平行關系。通過閱讀

27、課本中薩頓假說的有關內容，完成PPT中的表格。根據上述觀點，完成書中30頁的思考與討論，并在PPT上展示正確答案薩頓的假說利用的是類比推理法，在課件中展示類比推理法的概念，并舉例說明薩頓只是對這個現象進行了假說，并沒有進行證明，對這個實驗進行證明的是美國生物學家摩爾根二、基因位于染色體上的實驗證據1.展示果蠅的照片，簡單介紹果蠅2.介紹果蠅作為實驗材料的優點3.摩爾根的果蠅雜交實驗在課件中展示果蠅雜交的實驗示意圖，向同學們介紹雜交過程、現象，引導學生們對實驗結果進行分析。并讓同學們結合課件中的問題進行思考：實驗如何判斷果蠅眼色的顯隱性實驗現象是否符合孟德爾的遺傳定律果蠅眼色遺傳與孟德爾一對相對

28、性狀雜交實驗有何不同如何解釋白眼性狀與性別相關聯教師根據回答的問題進行歸納、總結、肯定在同一時期，一些生物學家已經發現了性染色體，而果蠅的性別決定方式是什么？用PPT展示雌雄果蠅體細胞的染色體示意圖，可以看出果蠅細胞中有3對常染色體，1對性染色體，性染色體與性別決定有關。又因為白眼的遺傳和性別相關聯，而且與X染色體的遺傳相似，于是設想白眼基因位于X染色體上，用PPT展示果蠅雜交實驗分析圖解。引導學生進行實驗探究。這畢竟只是摩爾根的猜想，并沒有得到證實，那么讓同學們可以自己設計一個實驗，來證明這個假說。讓同學們分成小組，互相交流。并可以上臺把自己的設計方案分享給同學們。教師總結學生們的猜想以后，

29、對學生們的實驗進行肯定，并講解摩爾根也同樣進行了測交實驗（XAXaXaY）來證實自己的猜想，結果發現實驗結果與推理得到的結果相符。后來摩爾根和他的學生又進行了一系列的實驗，進一步驗證假說。得出結論：基因在染色體上并繪制出第一幅果蠅各種基因在染色體上的相對位置圖，用PPT展示。同時也說明了，基因在染色體上呈線性排列。三、孟德爾遺傳規律的現代解釋孟德爾說的一對遺傳因子就是位于同源染色體上的一對等位基因，而不同對的遺傳因子就是非同源染色體上的非等位基因。用PPT展示以Aa為例畫出細胞減數分裂產生的配子圖，引導學生自己歸納出分裂定律的實質用PPT展示以AaBb為例，畫出細胞減數分裂產生的配子圖，引導學

30、生自己歸納出自由組合定律的實質并在PPT上展示兩種定律的實質。作業布置做課后練習板書設計第2章第2節基因在染色體上2.1基因在染色體上一、薩頓假說1、依據：基因與染色體的平行關系2、方法：類比推理3、假說：基因在染色體上二、實驗證據（摩爾根）假說演繹1、材料：果蠅常染色體2、染色體:XX性染色體:XY3、解釋：4、驗證：測交F1與隱性純合子雜交三、孟德爾遺傳規律的現代解釋1.分離定律的實質2.自由組合定律的實質科目教學目標與核心素養教學重難點課前準備第3節伴性遺傳生物課題第3節伴性遺傳課時1課時一知識目標1.概述伴性遺傳的特點2.總結人類紅綠色盲的遺傳規律3.舉例說出伴性遺傳在實踐中的應用二能

31、力目標1.使學生掌握伴性遺傳的特點，應用規律解決實際問題，熟悉解答遺傳問題的技能、技巧。2.使學生學會運用資料及圖形解決分析問題的綜合能力。三情感目標通過學習和理解伴性遺傳的傳遞規律培養學生辯證唯物主義的思想。教學重點：1.伴性遺傳的特點2.人類紅綠色盲的主要婚配方式及其伴性遺傳的規律教學難點：1.人類紅綠色盲的主要婚配方式及其伴性遺傳的規律教具：多媒體、黑板、粉筆情境導入：用課件展示幾張紅綠色盲的檢查圖，問同學們這里面畫的是什么？讓同學們都做一個色覺測試。據調查，在紅綠色盲患者中，男性患者遠遠多于女性患者；再用課件展示抗維生素D佝僂病的患者照片，但這種病的患者是女性多于男性，提問：1.為什么

32、這兩種遺傳病在遺傳上總是與性別有關？2.為什么這兩種遺傳病與性別相關的表現不同？聯想上節課摩爾根證明基因在染色體上的實驗過程中，F2白眼果蠅都是雄性，從而引導學生作出控制紅綠色盲、抗維生素D佝僂病的基因位于性染色體上的假說，從而引出伴性遺傳的概念。一、人類紅綠色盲展示道爾頓的照片，并講解道爾頓發現紅綠色盲的故事，激發學生的學習興趣教師講解，人的性別是由性染色體決定的，女性的一對性染色體是同型的，用XX表示；教學過程男性的一對性染色體是異性的，由XY表示。所以，如果某一種遺傳病是伴性遺傳的，那么它有幾種可能：1.伴X染色體顯性遺傳2.伴X染色體隱形遺傳3.伴Y染色體遺傳病那么紅綠色盲的遺傳基因是

33、位于X染色體還是Y染色體呢？用課件展示一個典型的色盲家族系圖譜，與同學們一起研究并回答問題紅綠色盲是顯性基因還是隱形基因？家族系圖譜中患者是哪種性別？圖中的紅綠色盲都是男性患者，那女性患者會得紅綠色盲嗎？紅綠色盲基因位于X染色體還是Y染色體？讓同學們以4個人為一小組，互相討論后得出結論，老師在同學們回答的過程中指出錯誤并糾正并總結答案隱形基因男性會，若女性有兩個色盲基因時就會患色盲位于X并總結出下表女性男性基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY表現型正常正常（攜帶者）色盲正常色盲通過上面講解，我們知道紅綠色盲是伴X隱形遺傳病，那么伴X隱形遺傳病的特點是什么？通過分析人類紅綠色盲的遺傳特點來

34、得出。首先，分析出男女婚配的幾種情況：女性：1.女性正常（XBXB）2.女性攜帶者（XBXb）3.女性色盲（XbXb）；男性：1.男性正常（XBY）2.男性色盲（XbY）一共有四種婚配組合通過PPT展示這幾種組合，并讓同學們填寫書上第37頁的內容，通過回答問題引導學生得出紅綠色盲的遺傳特點：1.男性色盲的色盲基因傳遞有什么特點？2.親本中女性的色盲基因傳遞有什么特點？3.分析四種婚配方式中，男性患者與女性患者比例答：1.父親致病基因只能隨X染色體傳給女兒，不能傳給兒子2.母親的致病基因既可傳給女兒，也能傳給兒子3.男性患者多于女性患者二、抗維生素D佝僂病說過了紅綠色盲，現在來講一下抗維生素D佝

35、僂病剛剛講過，伴X染色體遺傳病有顯性遺傳病也有隱性遺傳病，紅綠色盲就是伴X隱性遺傳病，而前面提到的抗維生素D佝僂病就是伴X顯性遺傳病，這種病是受顯性基因（D）控制PPT展示這種病的患者圖片，并介紹該病的特點展示抗維生素D佝僂病的遺傳圖解，總結伴X染色體隱性遺傳的特點1.男性患者與正常女性婚配的后代中，女性都是患者，男性正常2.患者中女性多于男性，但部分女性患者病癥較輕運用PPT補充伴Y染色體遺傳病的實例及其遺傳特點總結伴性遺傳的特點，用PPT展示三、伴性遺傳理論在實踐中的應用我們研究伴性遺傳有什么意義呢？閱讀課本37-38頁，了解伴性遺傳的應用和研究伴性遺傳意義1.伴性遺傳理論在醫學和生產實踐

36、中應用廣泛，根據伴性遺傳的規律，可以推算后代的患病概率2.伴性遺傳理論還可以指導育種工作作業布置做課后練習板書設計第2章第3節伴性遺傳18.人類紅綠色盲（1）紅綠色盲的發現（2）紅綠色盲遺傳病的遺傳特點19.抗維生素D佝僂病1.抗維生素D佝僂病的遺傳特點2.伴Y染色體遺傳的遺傳特點和實例20.伴性遺傳理論在實踐中的應用第3章基因的本質科目生物第1節DNA是主要的遺傳物質課題第1節DNA是主要的遺傳物質課時1課時教學目標與核心素養教學重難點知識目標1.總結“DNA是主要的遺傳物質”的探索過程2.分析證明DNA是主要的遺傳物質的實驗設計思路3.探討實驗技術在證明DNA是主要的遺傳物質中的作用二能力

37、目標領悟科學研究的過程和方法，培養學生的實驗探究能力三情感目標遺傳物質主要是DNA，也有RNA，這從遺傳和變異的角度，強調了生命的物質性，有利于辯證唯物主義世界觀的樹立教學重點：1.肺炎鏈球菌轉化實驗的原理和過程2.噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程教學難點：1.肺炎鏈球菌轉化實驗的原理和過程2.噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程課前準備教具：多媒體、黑板、粉筆教學過程情境導入：用課件展示染色體、蛋白質和DNA示意圖，并根據課本中的問題探討引出本節課的主要內容。根據問題探討，讓同學們互相討論，并回答問題。1.你認為遺傳物質可能具有什么特點？2.你認為證明某一種物質是遺傳物質的可行方法有那些？帶著這些問

38、題，引領同學們進入本節內容一、對遺傳物質的早期推測引導學生回憶之前學過的和遺傳物質相關的內容，閱讀課本回答問題1.20世紀二三十年代人們對于DNA和蛋白質的認識水平如何？2.當時認為遺傳物質是哪種物質？為什么會有這種認識？帶領學生按時間順序整理關于遺傳方面的發展，提出20世紀30年底啊以前，人們認為蛋白質是主要的遺傳物質。二、肺炎鏈球菌的轉化實驗通過確鑿的實驗證據向遺傳物質是蛋白質的觀點提出挑戰的，首先是美國微生物家艾弗里，但是他的實驗又是在英國微生物家格里菲斯的實驗基礎上進行的，現在我們來看一下格里菲斯的實驗：用課件出示R型菌和S型菌的菌體和菌落圖，簡單介紹一下肺炎鏈球菌，讓學生指出何種是R

39、型菌體？何種是S菌體？加深學生對這種菌體的印象然后展示格里菲斯的肺炎鏈球菌的實驗過程，并提出問題：1.兩種肺炎鏈球菌有什么不同？（S型菌有致病性，菌落表面光滑；R型菌無致病性，菌落表面粗糙）2.肺炎鏈球菌的轉化實驗分為那幾個部分？各看到哪些現象？第4組的實驗結果說明了什么？（活R，無毒活小鼠活S，有毒小鼠死小鼠加熱殺死的S，無毒活小鼠活R+加熱殺死的S，無毒）死小鼠3.轉化因子是什么物質？格里菲斯有沒有證明出來？（沒有證明出來）4.同學們可以分組討論，自己設計一個實驗來證明這個轉化因子是什么物質（設計關鍵：必須把蛋白質和DNA分開，單獨、直接的觀察它們的作用，才能確定究竟誰是遺傳物質設計方案：

40、將S型細菌中的物質分離提純，分別將這些物質與R行細菌混合培養。一段時間后觀察R型細菌的轉化情況）教師肯定學生的實驗方案或者為學生的實驗方案做些指導為了探究這種轉化因子是什么，艾弗里和他的同事在20世紀40年代，在格里菲斯的實驗基礎上，對此進行了實驗在課件中展示艾弗里的實驗過程并提問1.第1組實驗證明了什么？（第一組實驗證明出去的這些物質可能不是轉化因子）2.第24組實驗證明了什么？（這幾組實驗證明了蛋白質、RNA和脂質不是轉化因子）3.第5組實驗證明了什么？（第5組實驗證明了DNA是轉化因子）根據這些實驗現象，艾弗里得出了實驗結論：1.通過實驗說明了莢膜多糖、蛋白質、RNA、脂質等不是S型細菌

41、的遺傳物質2還說明了DNA是轉化因子，也可描述為DNA是遺傳物質，但是不能說明DNA是主要的遺傳物質艾弗里只是證明了這些特性與DNA很相似，所以還是有一部分人對此抱有懷疑的態度，而美國的遺傳學家赫爾希和他的助手蔡斯利用放射性同位素標記技術，完成了一個更有說服力的實驗。三、噬菌體侵染細菌的實驗首先在課件中展示噬菌體T2噬菌體的模式圖和噬菌體侵染細菌的電鏡照片并向同學們介紹T2噬菌體的結構特點和寄生方式，可稍微回憶一下同位素標記法接著用課件展示噬菌體侵染細菌的實驗過程，引導學生一起分析實驗過程1.同位素標記法分別標記了哪些元素？為什么？如何標記噬菌體的蛋白質外殼和DNA？（因為S僅存在于T2噬菌體

42、的蛋白質組成中，而P則主要存在于DNA的組成中所以分別用35S、32P標記蛋白質和DNA）2.攪拌和離心的目的是什么？（書中45頁）3.實驗結果及結論（親代噬菌體原宿主細菌內子代噬菌體實驗結論32P標記DNA無32P標記DNADNA有32P標記DNA是遺傳物質35無35S標記蛋白質S標記蛋白質外殼蛋白無35S標記）赫爾希和蔡斯證明了DNA是遺傳物質，但是遺傳物質只有DNA嗎？后來的研究證明，遺傳物質除了DNA外還有RNA，例如：煙草花葉病毒所以說DNA是絕大多數生物的遺傳物質，也就是說DNA是主要的遺傳物質作業布置做課后作業板書設計第3章第1節DNA是主要的遺傳物質一、對遺傳物質的早期推測二、

43、肺炎雙球菌的轉化實驗過程和結論1.格里菲思的體內轉化實驗2.艾弗里的體外轉化實驗三、噬菌體侵染細菌實驗的過程和結論科目教學目標與核心素養第2節DNA的結構生物課題第2節DNA的結構課時1課時一知識目標1.簡述DNA的分子組成2.概述DNA分子結構及其特點二能力目標1.在閱讀“DNA結構模型的構建”中獲得DNA分子結構的認識，完成DNA雙螺旋結構模教學重難點課前準備教學過型的制作，培養學生的觀察和動手能力2.培養創造性思維的能力：以問題為導向激發獨立思考，主動獲取新知識的能力三情感目標認識到與人合作在科學研究中的重要性，認同人類對遺傳物質的認識是不斷深化、不斷完善的過程教學重點：1.DNA分子結

44、構的主要特點2.堿基互補配對原則教學難點：1.DNA分子結構的主要特點教具：多媒體、黑板、粉筆、曲別針、泡沫塑料、紙片、扭扭棒、牙簽、橡皮泥等情境導入：通過前面“肺炎鏈球菌的轉化實驗”和“噬菌體侵染細菌的實驗”證明了DNA是遺傳物質，那么大家可能又有些疑問：為什么DNA能夠起遺傳的作用呢？DNA是怎樣儲存遺傳信息的呢？又是怎么決定生物性狀的呢？為了回答這個問題，我們首先要認識一下DNA的結構特點。在多媒體上播放與DNA有關的視頻或圖片，引起學生們這節課的學習興趣一、DNA雙螺旋結構模型的構建1.結合教材4849頁“DNA結構模型的構建”回答下列問題（1）DNA是由幾條鏈構成的？它具有怎樣的立體

45、結構？（2）DNA的基本骨架是由哪些物質組成的？它們分別位于DNA的什么部位？（3）DNA中的堿基是如何配對的？它們位于DNA的什么部位？2.運用科學史講解新課當時科學界的認知是DNA分子是以4種脫氧核苷酸為單位連接而成的長鏈，但是并不清楚這4種脫氧核苷酸是如何構成DNA的，后來富蘭克林通過X射線衍射技術獲得了高質量的DNA衍射圖譜，在課件中展示這個圖譜沃森和克里克嘗試搭建了很多不同的雙螺旋和三螺旋的結構模型，但都被否定了奧地利生物學家査哥夫指出堿基的數量關系A=T，C=G沃森和克里克重新構建模型：磷酸-脫氧核糖骨架安排在螺旋外部，堿基安排在螺旋內部，形成氫鍵來進行互相配對，最終發現模型與基本

46、照片推算出的DNA雙螺旋結構相程符通過科學史的閱讀，學習科學家堅持不懈、勇往直前地追求新知識的科學精神。教師指導學生回憶必修一的內容，結合剛剛所學的知識，完成表格DNA元素組DNA基本單脫氧核苷酸脫氧核苷酸DNA堿基種類成位的結構組成種類了解過后，回答之前PPT中的3個問題（1）兩條鏈，按反向平行方式盤旋成雙螺旋結構（2）DNA的基本骨架是脫氧核糖和磷酸。位于外側（3）腺嘌呤與胸腺嘧啶配對，鳥嘌呤與胞嘧啶配對。堿基排列在內側二、DNA的結構1.在PPT中展示6個脫氧核糖核苷酸模式圖，引導學生提出第一個探究問題：DNA分子中脫氧核糖核苷酸是如何連接的？同時讓同學們看一下第50頁圖3-8，了解一下

47、DNA的平面結構圖，然后PPT展示將這6個脫氧核糖核苷酸連接成一條脫氧核糖核苷酸鏈2.在已有的脫氧核糖核苷酸鏈的右邊畫一條相同的鏈，引導出第二個探究問題：兩條核苷酸鏈之間有什么聯系（反向平行）適當指出DNA的一條單鏈的兩個末端5和3端3.觀察圖3-8，發現A和T之間與C和G之間的連接不太一樣，分別是由兩個和三個氫鍵連接，而形成三個氫鍵要比形成兩個氫鍵的分子要穩定根據所學內容總結出DNA結構的主要特點。4.把課前準備的曲別針、泡沫塑料、紙片、扭扭棒、牙簽、橡皮泥等材料，指導學生根據所學內容制作雙螺旋模型作業布置完成學案內容一、二、板書設計第3章第2節DNA的結構DNA雙螺旋結構模型的構建DNA的

48、結構1.DNA雙螺旋的結構特點2.堿基互補配對原則第3節DNA的復制科目生物一課題知識目標第3節DNA的復制課時1課時教學目標與核心素養教學重難點1.簡述DNA復制的概念2.說出DNA復制的過程3.總結DNA復制的時期、場所、特點和意義二能力目標1.通過介紹DNA半保留復制的實驗，引導學生分析、比較、推理、歸納，培養科學的思維2.通過引導學生觀察DNA復制，鼓勵學生大膽想象、猜測，培養學生自主探索、合作學習的能力。三情感目標通過分組探究活動，分析經典實驗，讓學生領悟科學探究的魅力教學重點：1.DNA分子復制的條件、過程和特點2.DNA分子復制過程中的相關計算教學難點：1.DNA分子復制的過程課

49、前準備教具：多媒體、黑板、粉筆、紅色和綠色的紙帶情境導入：通過電影侏羅紀公園的故事情節，即哈蒙德博士通過提取化石中恐龍血中的DNA，使消失了幾千萬年的恐龍復活，并創造了“侏羅紀公園”。提問：為什么恐龍能夠重生？引導學生回答：復活的關鍵是找到了恐龍的DNA，通過DNA的復制讓恐龍獲得重生教師根據這些可以進一步提問“那么，DNA是怎樣進行復制的呢？在復制的過程中又是怎么樣精確無誤的進行復制？”帶著這些問題，讓我們來進行這節課的學習教學過程一、對DNA復制的推測1.教師簡單介紹人們對DNA復制的兩種推測：半保留復制和全保留復制并在課件中展示半保留復制和全保留復制的概念，并展示這兩種方式的示意圖但是這

50、兩種復制方式哪種是正確的呢？讓同學們利用紅色和綠色的紙帶模擬親代DNA復制形成子一代DNA的過程：部分組模擬全保留復制，另一部分的人模擬半保留復制，并請同學們展示教師評論后說，真正的DNA是肉眼看不到的，那我們怎樣用實驗證明DNA的復制方式呢？如果是你，你會怎么設計實驗？關鍵思路是什么？你會采用什么樣的實驗方法呢？（提示：把復制的DNA鏈和原來的鏈區分開，然后分貝觀察他在新DNA中出現的情況）給同學們十分鐘的時間，讓小組討論，并在十分鐘后得出每個小組的實驗方案在學生討論的過程中教師可以巡視全班，并可以在討論過程中增加問題：怎樣區分母鏈和子鏈呢？（通過同位素標記技術）教師總結：這個實驗的關鍵就是

51、要區分DNA的親代和子代在1958年美國生物學家梅塞爾森和斯塔爾一大腸桿菌為實驗材料，運用同位素標記法，設計了一個巧妙地實驗二、DNA半保留復制的實驗證據首先在課件中介紹15N、14N這兩種同位素然后講解整個過程，并且提問：1.科學家是怎樣區分親代和子代DNA的？（同位素標記技術）2.科學家是怎么用15N來標記大腸桿菌的DNA的？（用含有15N標記的NH4Cl培養液來培養大腸桿菌）3.如果是全保留復制，DNA離心結果會是怎樣？如果是半保留復制的離心結果是怎樣？（如果是全保留復制會出現輕帶和重帶兩種帶。如果是半保留復制，會出現輕帶、重帶和中帶三種帶）用PPT展示實驗過程和結果，得出實驗結論：DN

52、A復制是半保留復制并且在課件中展示DNA復制過程中的計算問題三、DNA復制的過程之前我們已經證明了DNA的復制方式是半保留復制，那么，DNA的復制過程是怎樣的？教師一邊講解一邊在PPT中展示DNA復制的過程首先，通過回憶有絲分裂講解DNA復制的場所、時期和DNA復制的概念然后播放DNA復制的Flash動畫，形象的向同學們展示DNA復制的過程，并且邊播放邊講解。之后找同學分別敘述DNA復制的過程、特點和四大條件（模板、原料、能量、酶）最后總結DNA復制的意義作業布置完成學案上的練習板書設計第3章第3節DNA的復制18.對DNA復制的推測二、DNA半保留復制的實驗證據三、DNA復制的過程1.時間2

53、.場所3.條件4.過程5.意義第4節基因通常是有遺傳效應的DNA片段科目生物一課題知識目標第4節基因通常是有遺傳效應的DNA片段課時1課時引導學生閱讀分析P57-58的三個資料，并思考分析討論問題教學目標與核心素養教學重難點課前準備教1.舉例說明基因通常是有遺傳效應的DNA片段2.概述DNA分子的多樣性和特異性二能力目標1.運用數學方法說明DNA分子的多樣性和特異性三情感目標養成探究精神與合作精神，形成實事求是的科學態度教學重點：1.基因是有遺傳效應的DNA片段2.DNA分子具有多樣性和特異性教學難點：1.脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性教具：多媒體、黑板、粉筆（情境導入：先提問：有沒有同學們

54、聽說過“基因”？大家可以暢所欲言。轉基因）等學生發言后，接著講解之前我們學習了染色體是由DNA和蛋白質組成的，其中DNA是主要的遺傳物質，主要位于染色體上，那么基因和DNA有什么關系嗎？基因和染色體之間又有什么關系嗎？為了了解他們之間的關系，我們來學習一下本節課的內容一、說明基因與DNA關系的實例頁1.生物體內的DNA分子數目與基因數目相同嗎？生物體內所有基因的堿基總數與DNA分子的堿基總數相同嗎？如果不同，說明了什么？（生物體內的DNA分子數目小于基因數目。生物體內所有基因的堿基總數小于DNA分子的堿基總數。這說明基因是DNA的片段，基因不是連續分布在DNA上的，而是由堿基序列將其分隔開的）

55、2.資料二中把水母的綠色熒光基因轉入鼠體內后，鼠體內有以前沒有的熒光，說明了基學過程因具有什么效應？（說明了基因具有遺傳效應）3.你如何理解基因具有遺傳效應？（理解遺傳效應的含義，讓學生勇于回答，言之有理即可）4.綜合以上資料分析，請試著總結說明基因與DNA、染色體的關系（一個DNA分子上有許多基因，基因位于染色體上的DNA上）二、DNA片段中的遺傳信息通過上面資料的分析不難看出，一個DNA分子上有許多個基因，每一個基因都是特定的DNA片段，有著特定的遺傳效應，這說明了DNA必然蘊含了大量的遺傳信息，但是DNA只含有4種脫氧核糖核苷酸，為什么能夠儲存大量的遺傳信息呢？首先給大家展示基因與性狀的

56、圖片，教師進一步提出問題，并引導學生進行思考和交流，如下：1.提醒并讓同學們回憶一下DNA分子的結構2.DNA的脫氧核糖核苷酸序列是怎樣儲存遺傳信息？（教師引導：09個阿拉伯數字可以組成各種各樣的電話號碼；26個英文字母可以徐成許許多多的句子和單詞，7種音符組成各種美妙的旋律，那么4種堿基能否足以儲存生物體的各種遺傳信息呢？假如一個基因只要15個堿基對組成，那么15個堿基對能夠排列成多少種基因呢？（多樣性）這15對堿基排列方式相同的可能性有多大？（特異性）學生給出答案并總結DNA分子的多樣性和特異性最后帶領學生總結本節課所學內容1.基因的化學組成：每個基因含有成百上千個脫氧核苷酸。2.基因不同

57、的實質：不同的基因，四種脫氧核苷酸的排列順序不同，但是每個基因都有特定的排列順序（可舉例說明）3.基因的位置：染色體是基因的主要載體，每個染色體含有一個DNA分子，每個DNA分子含有多個基因，基因在染色體上呈直線排列4.基因的本質：基因是有遺傳效應的DNA片段作業布置做課后作業板書設計第3章第4節基因通常是有遺傳效應的DNA片段一、基因與DNA的關系1.基因數目比DNA數目少2.DNA上有遺傳效應的片段叫基因二、DNA中遺傳信息的特點1.多樣性（原因）2.特異性（原因）三、基因、DNA、染色體、脫氧核苷酸之間的關系（從小到大）脫氧核苷酸基因DNA染色體第4章基因的表達第1節基因知道蛋白質的合成

58、教學目標的確定課程標準的要求是：概述DNA分子上的遺傳信息通過RNA指導蛋白質的合成，根據上述要求和建議，本節課教學目標確定如下：1.概述遺傳信息的轉錄和翻譯2.運用數學方法，分析堿基與氨基酸的對應關系3.理解中心法則中遺傳信息的傳遞方向教學實際思路以本節的“問題探討”中侏羅紀公園中恐龍復活為切入，為DNA復制創設情境。問題探討：從原理上分析，利用已滅絕生物的DNA，真的能夠使他們復活嗎？通過小組合作，探討基因是如何指導蛋白質的合成？通過視頻或示意圖，讓學生直觀感受基因指導蛋白質合成的過程，并讓學生總結歸納，引出中心法則是如何描述遺傳信息的傳遞規律，最后根據教材或上課時講解的內容回顧本節課的重

59、難點，加深對本節內容的理解。教學過程情境導入：教師通過課件播放侏羅紀公園中恐龍出現的片段來引導學生思考，科學家是怎樣利用DNA來使滅絕的恐龍復活的？基因是怎樣來控制蛋白質的合成的呢？我們大家指導基因是有遺傳效應的DNA片段，而DNA主要存在細胞核中，而蛋白質是在細胞質中合成的，那么DNA攜帶的遺傳信息是怎樣傳遞到細胞質中的呢？到達后細胞又是如何解讀的呢？一、遺傳信息的轉錄利用課件回顧關于DNA和RNA的結構，并讓同學們辨認知識結構圖，對DNA和RNA進行比較，并閱讀課本回答問題：為什么RNA適于作DNA的信使？（RNA一般是單鏈，而且比DNA短，因此能夠通過核孔，從細胞核轉移到細胞質中，而且R

60、NA在完成使命后易迅速降解，保證生命活動的有序進行）為了引起學生的閱讀興趣，可以將DNA比作總司令，來指揮細胞中各項功能的正常進行。而RNA不僅可以作為信使，還有其他種類，在課件中展示RNA的3種類型：信使RNA（mRNA),轉運RNA(tRNA）以及核糖體RNA（rRNA）并講解各種RNA的作用和示意圖那么，DNA的遺傳信息是如何傳遞給RNA的呢？科學家研究發現，RNA是在細胞核中，通過RNA聚合酶以DNA的一條鏈為模板合成的，這一過程叫做轉錄。利用書中的轉錄示意圖來講解整個轉錄過程，并在課件中展示轉錄的動畫，讓學生更直觀感受整個轉錄過程，并進行提問，讓學生進行小組討論：1.轉錄發生的場所：