“高效課堂的理論與實踐”學習有感_第1頁
“高效課堂的理論與實踐”學習有感_第2頁
“高效課堂的理論與實踐”學習有感_第3頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

1、“高效課堂的理論與實踐”學習有感產徑小學 周廣淳2013年1月18日上午9時30分，在東風秀德幼兒園開展了一次別開生面的校本培訓會，會上主要由陶新強副局長主講“高效課堂的理論與實踐”為主題，陶副局長就此主題提出了三個問題：1、什么是高效課堂？2、為什么要打造高效課堂？3、怎么來進行教學？并就此為題一一說明，陶副局長的演說讓我進一步得到了提升，更加地認識“高效課堂”，下面說說我的感悟。新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態要關注，老師要激發學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態投入學

2、習之中，并能自我調節和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學生的角色。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題分析問題解決問題再發現問題”養成勤于思考的習慣。例如：教學認識四邊形一課，老師讓學生觀察

3、所有的四邊形，問對于這些圖形還有什么疑問，一個學生就問到：為什么都是四邊形而形狀不一樣，學生能提出這樣有價值的問題，說明這個學生已經積極思維并養成了勤于思考問題的好習慣，在以后的教學中，我們要注重培養學生這方面的能力。高效課堂的核心是“學習能力”，因而高效課堂認為素質教育的“素質”其主要內涵正是學習能力，課堂一旦僅有知識本位而離開對學習能力的培養，這樣的課堂是低層次的甚至是應試的。我們固然可以承認知識能夠通過灌輸獲取，那能力呢，智慧呢，可以靠灌輸得來嗎？離開了“在經歷中體驗”這一過程，死記硬背和知識灌輸則顯示出必然的劣勢，傳統教學方式太過原始，由此而導致的傳統課堂“配置”過低，我甚至懷疑傳統課堂的“立意”是錯誤的，方向也是錯的，它無法承載素質教育的需要，這樣的課堂學習能力從何而來？得舍棄“馬車”換乘“汽車”，盡管有些不情愿，試著“心一狠”吧，舍得舍得，有舍方有得。為了捍衛“學”的神圣，并且培養“學習能力”，我們依照新課改轉變教的方式、轉變學的方式、轉變評的方式這一理念，堅決要求“把學習還給學生”，這是“事歸原主”。學習即經歷，學習即失敗、反饋、矯正，學習即創造、成長、收獲，知識一旦離開了應用，課堂一旦拒絕生成和生長，教學一旦變成了灌輸和填充，那讓學生得來的則只能是“死知識”，而“活知識”必須生根、開花、結果，能夠讓學生一生“帶得走

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論