1、人教版七年級上數學活動優質公開課獲獎教案設計最新范文 人教版七年級上數學活動教案最新范文1 一、班級情況分析： 本學期一(1)班有學生40人,新轉學來一名女生。上學期末考試及格人數28人,高分人數3人，優秀人數15人,雖然學生成績在年級排名第一，能過鎮中線，但是學生未能發揮出真實水平。優秀臨界生以及及格臨界生的提升潛力較大。 一(7)班有學生38人, 上學期末考試及格人數18人,高分人數2人，優秀人數5人,全班優秀學生不多不夠拔尖，成績中層的學生占據大部分。學生好動，對數學學習的積極性普遍不夠高，學生好動，課堂氣氛較活躍。學生數學基礎不扎實。提升空間較大。兩班的整體成績均不夠理想。 二、教材分

2、析： 本套教材切合標準的課程目標，有以下特點： 1.為學生的數學學習構筑起點，提供大量數學活動的線索，成為供所有學生從事數學學習的出發點。 2.向學生提供現實、有趣、富有挑戰性的學習素材。所有數學知識的學習，都力求從學生實際出發，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題，并展開數學探究。 3.為學生提供探索、交流的時間和空間。設立了“做一做”、“想一想”、“議一議”等欄目，以使學生通過自主探索與合作交流，形成新的知識。 4.展現數學知識的形成與應用過程，讓學生經歷真正的“做數學”、“用數學”的過程。 5.滿足不同學生發展的需求。 三、教學目標及要求： 第一章: 1.經歷用字母表示數量關系的過程

3、，在現實情境中進一步理解字母表示數的意義，發展符號感。 2.經歷探索整式運算法則的過程，理解整式運算的算理，進一步發展觀察、歸納、類比、概括等能力，發展有條理的思考及語言表達能力。 3.了解整數指數冪的意義和正整數指數冪的運算性質，會進行簡單的整式加、減、乘、除運算。 4.會推導乘法公式：(a+b)(a-b)=a2-b2 (a+b)=a2+2ab+b2 第二章： 1.經歷觀察、操作、想象、推理、交流等過程，進一步發展空間觀念、推理能力和有條理表達的能力。 2.在具體情境中了解補角、余角、對頂角，知道等角的余角相等、等角的補角相等、對頂角相等。會用三角尺過已知直線外一點畫這條直線的平行線;會用尺

4、規作一條線段等于已知線段、作一個角等于已知角。 3.經歷探索直線平行的條件以及平行線特征的過程，掌握直線平行的條件以及平行線的特征。 4.進一步激發學生對數學方面的興趣，體驗從數學的角度認識現實 。 第三章： 1.能形象地描述百萬分之一等較小的數據，并用科學記數法表示它們，進一步發展數感;能借助計算器進行有關科學記數法的計算。 2.了解近似數與有效數字的概念，能按要求取近似數，體會近似數的意義及在生活中的作用。 3.通過實例，體驗收集、整理、描述和分析數據的過程。 4.能讀懂統計圖并從中獲取信息，能形象、有效地運用統計圖描述數據。 第四章： 1.經歷從實際問題和游戲中了解必然事件、不可能事件和

5、不確定事件發生的可能性。 2.體會等可能性與游戲規則的公平性，抽象出概率模型，計算概率，解決實際、作出合理決策的過程，體會概率是描述不確定現象的數學模型。 3.能設計符合要求的簡單概率模型。 第五章： 1.通過觀察、操作、想象、推理、交流等活動，發展空間觀念，積累數學活動經驗。 2.在探索圖形性質的過程中，發展推理能力和有條理的表達能力。 3.進一步認識三角形的有關概念，了解三邊之間的關系以及三角形的內角和，了解三角形的穩定性。 4.了解圖形的全等，經歷探索三角形全等條件的過程，掌握兩個三角形全等的條件，能應用三角形的全等解決一些實際問題。 5.在分別給出兩角一夾邊、兩邊一夾角和三邊的條件下，

6、能夠利用尺規作出三角形。 第六章： 1.經歷探索具體情境中兩個變量之間的關系的過程，進一步發展符號感和抽象思維。 2.能發現實際情境中的變量及其相互關系，并確定其中的自變量或因變量。 3.能從表格、圖象中分析出某些變量之間的關系，并能用自己的語言進行表達，發展有條理地進行思考和表達的能力。 4.能根據具體問題，選取用表格或關系式來表示某些變量之間的關系，并結合對變量之間關系的分析，嘗試對變化趨勢進行初步的預測。 第七章： 1.在豐富的現實情境中，經歷觀察、折疊、剪紙，圖形欣賞與設計等數學活動過程，進一步發展空間觀念。 2.通過豐富的生活實例認識軸對稱，探索它的基本性質，理解對應點所連的線段被對

7、稱軸垂直平分的性質。 3.探索并了解基本圖形的軸對稱性及其相關性質。 4.能夠按要求作出簡單平面圖形經過軸對稱后的圖形，探索簡單圖形之間的軸對稱關系，并能指出對稱軸。 5.欣賞現實生活中的軸對稱圖形，能利用軸對稱進行一些圖案設計，體驗軸對稱在現實生活中的廣泛應用和豐富的文化價值。 四、教學改革的設想(教學具體措施) 充分體現培優扶困的實施，提高優秀人數和及格人數，減少低分人數，切實做到： 1、根據學生的個別差異。因材施教，熱情關懷，循循善誘，加強個別輔導。幫助他們增強學習的信心，逐步達到教學的基本要求，盡量做好培優輔差工作。 2、精心設計練習，講究練習方式提高練習效率，對作業嚴格要求，及時檢查

8、，認真批改，對作業中的錯誤及時找出原因，要求學生認真改正，培養學生獨立完成作業的良好習慣。 3、認真備課，深入鉆研教材，堅持自主學習，充分發揮學生的主動學習有積極性，了解學生裝學習數學的特點，研究教學規律，不斷改進教學方法。 4、堅持學習，多聽課，多模仿，虛心向有經驗的老師請教教育教學方法。努力提升自身的教學技能。 5、在教學中，加強學生思維能力的培養和非智力因素的培養。多開展數學活動課，擴大學生的視野，拓寬知識面，培養學習數學的興趣，發展數學才能，發揮學生的主動性，獨立性和創造性。 人教版七年級上數學活動教案最新范文2 學習目標： 1、了解一元一次不等式組的概念，理解一元一次不等式組的解集的

9、意義。 2、會解由兩個一元一次不等式組成的一元一次不等式組，能借助數軸正確的表示一元一次不等式組的解集。 3、通過探討一元一次不等式組的解法以及解集的確定，滲透轉化思想，進一步感受數形結合在解決問題中的作用。 4、體驗不等式在實際問題中的作用，感受數學的應用價值。 學習重點：一元一次不等式組的解法 學習難點：一元一次不等式組解集的確定。 一、學前準備 【回顧】 1.解不等式 ，并把解集在數軸上表示出來。 【預習】 1、 認真閱讀教材34-35頁內容 2、_ _ 叫做一元一次不等式組。 _ _叫做一元一次不等式組的解集。 叫做解不等式組。 4、求下列兩個不等式的解集，并在同一條數軸上表示出來 二

10、、探究活動 【例題分析】 例1. (問題1)題中的“買5筒錢不夠，買4筒錢又多”的含義是什么? 例2. (問題2)題中的相等關系是什么?不等關系又是什么? 例3. 解不等式組 【小結】 不等式組解集口訣 “同大取大，同小取小，大小小大中間找，大大小小解不了” 一元一次不等式組解集四種類型如下表： 不等式組(aaxb xb 同大取大 (2)xaxb xa p= 同小取小 axb a p= 同小取小axb p= 大小取中 a p= 同小取小(4)xb a p= 同小取小 無解 大大小小解不了 【課堂檢測】 1、不等式組 的解集是( ) A. B. C. D.無解 2、不等式組 的解集為() A.-

11、1x2 p= d.x2= c.x2x-1 的解集是_ _; (2)不等式組x-1x-2 的解集 ; (3)不等式組x1 的解集是_ _; (4)不等式組x5x-4 解集是_ _。 2、解下列不等式組，并在數軸上表示出來 (1) 四、應用與拓展 1、若不等式組 無解，則m的取值范圍是 _ _. 五、數學日記 人教版七年級上數學活動教案最新范文3 學習目標 1. 理解有序數對的應用意義，了解平面上確定點的常用方法 2. 培養用數學的意識，激發學習興趣. 學習重點: 理解有序數對的意義和作用 學習難點: 用有序數對表示點的位置 學習過程 一.問題導入 1.一位居民打電話給供電部門：衛星路第8根電線桿

12、的路燈壞了，維修人員很快修好了路燈同學們欣賞下面圖案. 2.地質部門在某地埋下一個標志樁，上面寫著北緯44.2，東經125.7。 3.某人買了一張8排6號的電影票，很快找到了自己的座位。 分析以上情景，他們分別利用那些數據找到位置的。 你能舉出生活中利用數據表示位置的例子嗎? 二.概念確定 有序數對：用含有兩個數的詞表示一個確定的位置，其中各個數表示不同的含義，我們把這種有順序的兩個數a與b組成的數對，叫做有序數對，記作(a,b) 利用有序數對，可以很準確地表示出一個位置。 1.在教室里，根據座位圖，確定數學課代表的位置 2.教材40頁練習 三.方法歸類 常見的確定平面上的點位置常用的方法 (

13、1)以某一點為原點(0，0)將平面分成若干個小正方形的方格，利用點所在的行和列的位置來確定點的位置。 (2)以某一點為觀察點，用方位角、目標到這個點的距離這兩個數來確定目標所在的位置。 1.如圖，A點為原點(0，0)，則B點記為(3，1) 2.如圖，以燈塔A為觀測點，小島B在燈塔A北偏東45，距燈塔3km 處。 例2 如圖是某次海戰中敵我雙方艦艇對峙示意圖，對我方艦艇來說： (1)北偏東方向上有哪些目標?要想確定敵艦B的位置，還需要什么數據? (2)距我方潛艇圖上距離為1cm處的敵艦有哪幾艘? (3)要確定每艘敵艦的位置，各需要幾個數據? 鞏固練習 1. 如圖是某城市市區的一部分示意圖，對市政

14、府來說： 北偏東60的方向有哪些單位?要想確定單位的位置。還需要哪些數據?火車站與學校分別位于市政府的什么方向，怎樣確定他們的位置? 結合實際問題歸納方法 學生嘗試描述位置 2. 如圖，馬所處的位置為(2，3). (1) 你能表示出象的位置嗎? (2) 寫出馬的下一步可以到達的位置。 小結 1. 為什么要用有序數對表示點的位置，沒有順序可以嗎? 2. 幾種常用的表示點位置的方法. 作業 必做題:教科書44頁:1題 人教版七年級上數學活動教案最新范文4 教學目標 3. 借助用直尺和三角板畫平行線的過程,得出直線平行的條件. 4. 會用直線平行的條件來判定直線平行. 5. 激發學生學習數學的興趣.

15、 教學重點與難點 重點: 理解直線平行的條件. 難點: 直線平行的條件的應用 教學設計提問 復習題： 1.如圖，已知四條直線AB、AC、DE、FG (1)1與2是直線_和直線_被直線_所截而成的_角. (2) 3與2是直線_和直線_被直線_所截而成的_角. (3) 5與6是直線_和直線_被直線_所截而成的_角. (4) 4與7是直線_和直線_被直線_所截而成的_角. (5) 8與2是直線_和直線_被直線_所截而成的_角. 2.下面說法中正確的是 ( ). (1) 在同一平面內,兩條直線的位置關系有相交、平行、垂直三種 (2) 在同一平面內, 不垂直的兩條直線必平行 (3) 在同一平面內, 不平

16、行的兩條直線必垂直 (4) 在同一平面內,不相交的兩條直線一定不垂直 3.如果 a b ,b c ，那么_,理由是_. 導言: 上節課我們學習了平行線的意義, 在同一平面內,兩條直線的位置關系,以及平行公理, 在此基礎上,我們再來研究直線平行的條件. 新課: 直線平行的條件 演示用直尺和三角板畫平行線的過程, 如果4+2=180, a b嗎? 三種方法可以簡單地說成: 例題 已知:如圖，直線AB ,CD,EF被MN所截, 1=2, 3+1=180,試說明CD EF. 解:因為1=2, 所以 AB CD. 又因為 3+1=180, 所以 AB EF. 從而 CD EF (為什么?). 課堂練習:

17、 1.下列判斷正確的是 ( ). A. 因為1和2是同旁內角,所以1+2=180 B. 因為1和2是內錯角,所以1=2 C. 因為1和2是同位角,所以1=2 D. 因為1和2是補角,所以1+2=180 2.如圖:(1) 已知1=65, 2=65,那么DE與 BC平行嗎?為什么? (2)如果1=65, 3=115,那么AB與DF平行嗎? 為什么? (3) )如果4=60, 2=65,那么DE與BC平行嗎? 為什么? 3. 4.如圖所示： (1)如果已知1=3，則可判定AB_,其理由是_; (2)如果已知4+5=180，則可判定_,其理由是_; (3)如果已知1+2=180，則可判定_,其理由是_

18、; (4)如果已知5+2=180那么根據對頂角相等有2=_, 因此可知4+5= _,所以可確定 _,其理由是_; (5)如果已知1=6，則可判定_,其理由是_. 第4題圖 第5題圖 5.如圖，(1)如果1=_,那么DE AC; (2) 如果1=_,那么EF BC; (3)如果FED+ _=180,那么ACED; (4) 如果2+ _=180,那么ABDF. 6. 7. 課后作業:習題5.2 第1,2,4題. 補充練習: 已知:如圖，AB CD,EF分別交 AB、CD 于 E、F，EG平分 AEF ， FH平分 EFD EG與 FH平行嗎?為什么? 人教版七年級上數學活動教案最新 范文5 教學目

19、標 1. 理解垂線、垂線段的概念，會用三角尺或量角器過一點畫已知直線的垂線。 2. 掌握點到直線的距離的概念，并會度量點到直線的距離。 3. 掌握垂線的性質，并會利用所學知識進行簡單的推理。 教學重點與難點 1.教學重點：垂線的定義及性質。 2.教學難點：垂線的畫法。 教學過程設計 一. 復習提問： 1、 敘述鄰補角及對頂角的定義。 2、 對頂角有怎樣的性質。 二.新課： 引言： 前面我們復習了兩條相交直線所成的角，如果兩條直線相交成特殊角直角時，這兩條直線有怎樣特殊的位置關系呢?日常生活中有沒有這方面的實例呢?下面我們就來研究這個問題。 (一)垂線的定義 當兩條直線相交的四個角中，有一個角是

20、直角時，就說這兩條直線是互相垂直的，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，它們的交點叫做垂足。 如圖，直線AB、CD互相垂直，記作 ，垂足為O。 請同學舉出日常生活中，兩條直線互相垂直的實例。 注意： 1、 如遇到線段與線段、線段與射線、射線與射線、線段或射線與直線垂直，特指它們所在的直線互相垂直。 2、掌握如下的推理過程：(如上圖) 反之， (二)垂線的畫法 探究： 1、用三角尺或量角器畫已知直線l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條? 2、經過直線l上一點A畫l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條? 3、經過直線l外一點B畫l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條? 畫法： 讓三角板的一條直角邊與已知直線重合，沿直線左右移動三角板，使其另一條直角邊經過已知點，沿此直角邊畫直線，則這條直線就是已知直線的垂線。 注意：如過一點畫射線或線段的垂線，是指畫它們所在直線的垂線，垂足有時在延長線上。 (三)垂線的性質 經過一點(已知直線上或直線外)，