1、一、激趣設疑入課課前播放西部的極其艱苦的大戈壁。師：教師手指大屏幕上節(jié)課，大家結合書上內(nèi)容和自己已有的知識說了說大戈壁的樣子。大家在電視里看過嗎？學生搖頭同學們看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢？對，就是這鐵路沿線的一行白楊樹！畫面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹師：今天讓我們繼續(xù)隨著課文的學習，走進西部的戈壁灘，去親近這片充滿希望的土地，去看看守衛(wèi)在邊疆的這些“白楊。板書課題：白楊用洪亮的聲音齊讀課題兩遍。生：白楊二、展學評導定教師：課前復習上節(jié)課的內(nèi)容了嗎？出示詞語讓學生讀比一比誰的聲音最洪亮。師：小聲讀課文，回

2、憶課文主要寫了什么？學生舉手不是很積極，教師等待了會，一生舉手答復。生：主要講爸爸帶我們?nèi)バ陆诼飞舷蛭覀兘榻B白楊樹。教師鼓勵學生積極發(fā)言師：這位同學答復下列問題聲音真洪亮，概括得也很準確。誰還向他學習再來說說。聽了老師的鼓勵，學生舉手的多了,教師又叫一名學生生：一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。教師微笑著肯定學生的答復，用手勢示意學生請坐下師：同學們初讀課文了解了文章的主要內(nèi)容，你對課文還有哪些疑問呢？生：課文僅僅是寫白楊樹嗎？我覺得還有別的用意。生：爸爸想表白自己的心，那他到底想表白什么呢？師：下面我們深入學習課文，看看大家的問題能不能通過學習得到解決。三、讀解感悟明

3、意師：同學們，在新疆戈壁灘處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，同學們快速瀏覽課文從兄妹倆和父親的談話中，你感受到了什么？用筆先畫畫他們的談話。生：白楊樹很高很直。生：白楊樹生命力頑強。生：我讀了父親的話，我感到了父親不光是為了介紹白楊，他還想介紹邊疆建設者們。生：我讀了父親的話，感到白楊有一種精神，它們不怕困難，很堅強，很無私。師：同學們不簡單，父親向孩子介紹白楊是想借白楊，歌頌邊疆建設者。下面我們好好品味品味他們的話。四、細品思路言語一品味白楊的外在特點出示兄妹倆的談話師：從兄妹倆的談話中，找出能概括白楊特點的詞語。生自由讀文師：誰先來說說生：我找到的詞語是直

4、和大。師：白楊樹筆直筆直地向上長，一排排，一行行倔強地挺立著。教師邊說邊出示課件：書上的白楊圖師：我們分角色讀讀兄妹倆的話，思考看到這又大又直的白楊樹，你會用哪個四個字詞語概括。小組內(nèi)先練習讀讀。學生讀得很盡興，大家紛紛舉手，教師指名分角色朗讀生：我用“高大挺拔來概括白楊樹。生：我用“高大挺立來概括白楊樹。師：那課文中用的哪個詞概括呢？ 你們覺得用哪個詞更好呢？生：高大挺秀生：用高大挺秀好，因為“秀字表示秀美。生：我也同意他說的，我覺得“挺拔“挺立都是表示很直，并沒有寫出美來。生：白楊樹不僅外表美，還有內(nèi)在美，“挺秀表示白楊樹很直，也很秀美。我覺得用“高大挺秀好。生：這個“秀字表達了作者對白楊

5、樹，特別是生長在祖國大西北戈壁灘上的白楊樹的贊美之情。教師帶動同學們鼓掌表示對同學們答復的贊許師：很好。作者別具匠心，一個“秀字，不僅描繪了白楊樹的形象美，而且突出了白楊樹的品格美，抒發(fā)了作者對白楊樹的贊美敬佩之情，為后面寫扎根邊疆的人進行了形象的渲染。板書：外在：高大挺秀師：同學們，齊讀兄妹倆的談話。二感悟白楊的內(nèi)在精神師：聽了兄妹倆的談話，父親是怎么說的？用自己喜歡的方式讀讀父親的話，大家可以用以前老師交你們的品詞析句法，談談你讀后的感受。生自由讀文生： “白楊樹從來就這么直。 “直象征著人的正直， “從來“這么我體會到白楊樹的性格是堅強的，始終如一的。生：“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生

6、根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。我能感受到白楊樹的無私奉獻的精神。生：“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。我能體會到白楊樹的生命力極強，它們不怕困難，堅強執(zhí)著。尤其是“不管不管總是我覺得用的很好，寫出白楊樹不怕困難的程度。師：是呀，它們生長在那樣惡劣的環(huán)境中，適應能力極強，從不軟弱也不動搖。課件播放：有沙塵暴出現(xiàn)，風沙一起，遮天蔽日的大戈壁。咱們好好讀讀，再次體會。師：茫茫的大戈壁上狂風突起，黃沙滿天師：茫茫的大戈壁上風雪交加，極其嚴寒師：茫茫的大戈壁上，遇到了罕見的旱災師：茫茫的大戈壁上洪水泛濫，情況危急生每一次都接讀：它總是那么直，那么堅強，不軟

7、弱，也不動搖。師：白楊樹的精神，正是邊疆建設者身上特有的奉獻精神。內(nèi)在：無私奉獻他們聽從祖國安排，無怨無悔地扎根邊疆，無私奉獻地建設邊疆。這是人與樹的神似處，也是借物喻人的連接點。板書：借物喻人師：爸爸的這番話含蓄深沉。請同學們帶著對白楊樹的熱愛，對邊疆建設者的敬佩之情。咱們把這段話背下來好嗎？生背誦師：父親僅僅是在介紹白楊樹嗎？不，他也是在表白自己的心。當時孩子們不能理解，那我們是否能理解呢？根據(jù)文章內(nèi)容填空出示：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，卻不知道；他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學，卻不知道；他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，卻不知道。生：爸

8、爸媽媽是怎樣工作的？生：那里的條件好不好？生：爸爸媽媽為什么這么做？生：爸爸媽媽為什么還來？師：讀到這里，你明白爸爸的心了嗎？生：爸爸是勉勵自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆。生：爸爸希望孩子們也能在邊疆生活，長大建設邊疆。師：爸爸不只是向孩子們介紹白楊樹，他也在表白著自己的心。爸爸以白楊自勉，勉勵自已要像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動搖。板書：扎根邊疆建設邊疆三抓住“沉思升華情感。師：默讀最后一個自然段，試著提提問題。生：爸爸為什么又陷入沉思他在想什么生：爸爸的嘴角為什么浮起微笑生：父親覺得那高大的白楊樹是誰？幾棵小樹又代表了誰？師：你們可真會提問呀，那誰能幫他們解決這些問題呢？

9、生：我知道高大的白楊樹是指爸爸，幾棵小樹代表孩子。小白楊 孩子 迎風成長生：爸爸沉思是想孩子們能在這么苦的地方生活嗎？師追問：這是爸爸第幾次沉思？生：第二次，第一次沉思是爸爸看到白楊樹回憶自己和邊疆建設者是是怎樣工作的。出示兩次沉思的句子師：這次呢？生：他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。生：他在想兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻自己。生：爸爸微笑是因為他看到大白楊身邊的小白楊在風沙中成長，他對自己的孩子有信心。生：他覺得后繼有人，所以很快樂。課件播放如今的大戈壁師：如今的大戈壁在邊疆戰(zhàn)士的建設下，已經(jīng)發(fā)生了天翻覆地。我們不能忘記戰(zhàn)士為改變西部所做出的奉獻，要好好學習，長大了也來建設邊疆。齊讀最后一個自然段。生齊讀最后一個自然段五、遷移練習小結師：這節(jié)課我們抓重點詞、句、段反復閱讀思考，體會了作者要表達的感情，那你在表達方法上有哪些收獲呢？生：我知道了這篇課文是借白楊樹贊揚邊疆建設者，是借物喻人的寫法。生：我知道了本文在人物描寫上很有特色，寫了兄妹倆的對話，突出他們不同的性格特點。描寫了爸爸的神情變化，先是出神、沉思，然后微笑、嚴肅，最后又陷入了沉思，寫出了他的心愿。師：是呀，我們在寫作時，也要學習作者的寫法。讓我們也拿起筆來贊美這些邊疆建設者吧，請你用