1、未成年人思想道德建設工作創新案例材料用心感化，以德育人平羅縣陶樂一中：高雪湘2008年3月未成年人思想道德建設工作創新案例材料用心感化，以德育人平羅縣陶樂一中：高雪湘黨的十七大報告中，胡錦濤同志在加強和改進未成年人思想道德建設會議上明確指出：要不斷探索和把握未成年人成長的規律，針對未成年人思想道德建設方面存在的突出問題，開展有針對性的教育和引導活動，。探索和把握未成年人成長的規律，一個基本要求就是要尊重他們，關心他們的身心健康，幫助他們分辨真、善、美，引導他們走正確的人生道路。有人說“智育抓不好，就會出次品；體育抓不好，就會出殘品；德育抓不好，就會出危險品”。未成年人是祖國未來的建設者，是中國

2、特色社會主義事業的接班人，加強未成年人思想品德教育是至關重要的。為切實學習貫徹落實好黨的十七大精神，我校根據實際情況，堅持以人為本，以德為先，廣泛開展“生命教育”。在此期間，我率先垂范，采用直接面對學生，親自深入學生生活，以真情打動學生，以行動感化學生，開展德育工作，培養學生正確的人生觀，引領他們走出了生活誤區。案例一：“絆腳石”也有閃光點去年，我擔任初一年級地理課。由于班大人多，一個月下來，每個班我也沒記住幾個學生的名字，但有個別學生，名未留影卻有。也許有人會說：“那肯定是學習好的，要么是調皮搗蛋的學生。”其實錯了，而是那些學習困難，默默無聞，被遺忘在教室角落的學困生。多少次，走進初一（5）

3、班教室，我都發現坐在教室最后面的那位女同學 ，總是不聲不響，靜坐于位。上課時提問，她難得能回答一次，說話聲音也像蚊子叫一樣，交上來的作業，字跡像螞蟻爬過一樣。半個學期我根本沒看她笑過一次，班里的同學都不喜歡她，說她是班里的“絆腳石”。看到這情景，我試圖接近她，可她卻總是躲著我，我就想著法子靠近她。一天課間活動，我走進教室時，同學們三個一群兩個一伙圍在一起玩，再向后一看，又是她常文玲，在無心地嚼著方便面。于是，走近，叫出了她的名字，和她話起家常。當時發現她一副吃驚的樣子，膽怯地回答著我的問話，并用詫異的目光不時的盯著我，以為是自己犯下了什么錯誤 ，誠懇地準備著接受批評教育。當我離開時，才長長地舒

4、了一口氣，放松了下來。原來，她是一個性格內向，膽小，甚至對學習有怒懼心理的小女孩。就這樣 ，我又多次找機會，伸出援助之手，激起她重整旗鼓的勇氣。有一次，課外活動時，我對她說：“文玲，老師現在有點忙，你幫我到幼兒園接孩子行嗎？”她點了點頭，轉身就跑了。回來后，我笑著對她說：謝謝你幫了我的忙，你真能干，并且責任心強，動作利索，以后我們互相幫助，好嗎？”她笑了笑，靦腆地說：“好的！”后來她見了我再也沒有躲著我了，而是敬個禮，笑著向我問候。 經過幾件事的細心觀察，我發現該同學學習雖然不好，但做事責任心強，立竿見影，愛幫助別人且有禮貇，就在班里表揚了她，給予了肯定。再后來，常文玲變了，變的和先前比真是判

5、若兩人。經常幫同學做值日，成了班里的衛生委員，組織能力還挺強，性格開朗了，她媽媽感激地對我說：“現在的常文玲，在家里也是最勤快的、學習也認真了，謝謝老師！”我時常在想：誰說“絆腳石”沒有閃光點！案例分析：與學困生促膝交談，說是容易其實難。因為學困生往往有一種自卑心理，因而情緒低落，對老師常表現出防御心理和對抗心理。與這些學生談心，不僅要有愛的思想，愛的情感，還要有愛的藝術，發現他們的閃光點，鼓勵他們抬起來走路，樹立自信心。案例二：“丑小鴨”變成了“小天鵝” 今年，我接到了一個新班，班里有一名學生，其貌不揚暫且不說，學習吃力，性格內向，不和同學、老師交流，終日沉默寡言，處在被人遺忘的狀態。在學生

6、眼里，他是一只“丑小鴨”。為了喚起他的自信心，我想了很多辦法。一次，自習課上，我無意中發現這位同學朗讀課文聲音洪亮，而且很有感情，于是我就在班會課上搞了一次演講比賽，結果該同學得了第一名。我借題發揮，乘勢表揚，讓他在全班同學面前找回了自信，看到了自尊。這下子，“丑小鴨”變成了同學們心目中的“小天鵝”。隨即，我又把每周一次國旗下演講給了他。大家欣喜地發現他變得活躍了，愛笑了，愛和同學一起玩了。隨之而來的是他能按時完成作業了，雖然準確率還不高，但畢竟他能自覺的按時完成任務了。在學校首屆普通話比賽中，他還獲得過獎呢！案例分析 ；愛可以轉變心理的變異，啟發學生的自尊，找回自信。在教育的實踐中，只要我們

7、對學生有一顆善良的心，有一顆赤誠的心，那么就一定能喚醒他們，使他們走上人生的正確道路。案例三：“朽木”可雕也我班的C同學，母親早逝，家境貧寒，父親長年在外打工，他不得不寄宿在年過六旬的奶奶家，行為習慣極差，經常偷東西、打架,抽煙喝酒，進網吧；上課的時候，他隨便說笑喊叫是家常便飯，只要老師叫他回答問題，他不是扮鬼臉兒出洋相，就是說：“小C沒來！”逗得同學哈哈大笑，課下，開口就罵女同學，揮手就打男孩子，同學們沒有不怕他的。班干部的話那是耳旁風，他根本不放在心上。就是班主任，也拿他沒辦法，可以說是大家認為的那種“頭號刺頭”，無可救藥了。這樣的學生，我看在眼里急在心里，不能眼睜睜的放棄。后來，我跟他叔

8、叔、奶奶和他多次談心，從正面、側面去了解他。在這期間，只要他取得的點滴進步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。在生活方面多關心,解決了他的后顧之憂；在上網方面正確引導，在班級多給他自我表現的機會，使他消除了自卑的心理，感覺到了自己的價值所在。再后來，該同學變的懂事多了，不但改掉了壞毛病，好習慣還養了不少。于是，我在班內就讓劉一飛同學做改正缺點的典型，去感染和他有類似毛病的同學，帶動他們改正缺點。案例分析：喜歡得到老師的表揚、鼓勵和關心，是孩子的天性，尤其是單親家的孩子，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無足赤，人無完人”由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質不同等方面的影響，學生中存在著較大的差異，作為教師，要正視學生的差異