1、第 頁(yè) 防城港東興教師招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力編制考試模擬測(cè)試題一、單選題1下列關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的敘述正確的是( )。 A.培養(yǎng)保留接觸抑制的細(xì)胞在培養(yǎng)瓶壁上可形成多層細(xì)胞B.克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)過(guò)程中多數(shù)細(xì)胞的基因型會(huì)發(fā)生變化C.二倍體細(xì)胞的傳代培養(yǎng)次數(shù)通常是無(wú)限的D.惡性細(xì)胞系的細(xì)胞可進(jìn)行傳代培養(yǎng) 答案：D解析：由于接觸抑制，動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)時(shí)相互接觸便會(huì)停止分裂，因此只能形成單層細(xì)胞，A項(xiàng)錯(cuò)誤;克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)過(guò)程中多數(shù)細(xì)胞的基因型不會(huì)發(fā)生改變，只有少數(shù)細(xì)胞的遺傳物質(zhì)會(huì)發(fā)生改變，B項(xiàng)錯(cuò)誤;二倍體細(xì)胞的傳代培養(yǎng)次數(shù)通常是有限的，C項(xiàng)錯(cuò)誤；惡性細(xì)胞系的細(xì)胞具有癌細(xì)胞的特點(diǎn)，可無(wú)限傳代，D項(xiàng)正

2、確。 2講“光合作用”這部分內(nèi)容時(shí)，按布盧姆的教育目標(biāo)分類，屬于理解水平的問(wèn)題是（ ）。 A.葉綠體中含有哪兩類色素B.什么叫光反應(yīng)C.光合作用的實(shí)質(zhì)D.作物栽培要合理密植 答案：C解析：理解是在識(shí)記基礎(chǔ)上，能夠解釋和說(shuō)明所學(xué)知識(shí)的含義，能夠?qū)Σ煌R(shí)采用適當(dāng)?shù)男问剑ㄎ淖?、圖表）予以表達(dá)。A、B項(xiàng)屬于識(shí)記水平，D項(xiàng)屬于運(yùn)用水平。 3如果自然生長(zhǎng)的生物種群增長(zhǎng)率為0，可能出現(xiàn)（ ）。 A.種群數(shù)量增加，并出現(xiàn)激烈的食物和棲息地的競(jìng)爭(zhēng)B.種群數(shù)量增加，寄生和捕食的情況增加C.種群數(shù)量會(huì)因有毒廢物的積累而減少D.種群數(shù)量接近K值 答案：D解析：自然生長(zhǎng)的生物種群呈“S”型增長(zhǎng)，其在兩個(gè)位置會(huì)出現(xiàn)增長(zhǎng)

3、率為0的情況，一是在起始點(diǎn)，二是在K值時(shí)。種群增長(zhǎng)率為0時(shí)，出生率等于死亡率，種群數(shù)量不增加也不減少。故本題選D。 4下列植物中，屬于C4植物的是（ ）。 A.棉花B.小麥C.水稻D.玉米 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):光合作用暗反應(yīng)的物質(zhì)轉(zhuǎn)換相關(guān)知識(shí)。光合作用時(shí)CO2中的C直接轉(zhuǎn)移到C3( 3-磷酸甘油酸）里的植物，叫作C3植物。C3植物的維管束鞘細(xì)胞無(wú)葉綠體，CO2的固定不需能量?jī)H需酶，與CO2的還原發(fā)生在同一細(xì)胞的同一葉綠體內(nèi)。常見的C3植物有:小麥、水稻、大麥、大豆、棉花和菠菜等溫帶植物。光合作用時(shí)CO2中的C直接轉(zhuǎn)移到C4(草酰乙酸）里，然后再轉(zhuǎn)移到C3中的植物，叫作C4，植物。C4植物的維

4、管束鞘細(xì)胞內(nèi)含無(wú)基粒的葉綠體，且細(xì)胞比較大。C4植物的CO2的第一次固定需要消耗能量，第一次固定與還原不在同一細(xì)胞內(nèi)完成。C4植物能在CO2濃度較小的情況下固定而生成有機(jī)物。常見的有玉米、甘蔗、高梁等。故選D項(xiàng)。 5PCR是擴(kuò)增目的DNA片段的分子生物學(xué)技術(shù)。以下物質(zhì)在PCR反應(yīng)體系中（ ）是非必需的。 A.DNA引物B.限制性核酸內(nèi)切酶C.脫氧核糖核苷酸D.DNA模板 答案：B解析：PCR是一種體外快速擴(kuò)增DNA片段的技術(shù)，包括變性、復(fù)性、延伸三個(gè)階段。PCR反應(yīng)體系：緩沖液、4種脫氧核糖核苷酸、DNA或RNA引物、模版DNA、耐高溫的DNA聚合酶等。限制性核酸內(nèi)切酶可以識(shí)別雙鏈DNA分子的

5、某種特定核苷酸序列，并使每條鏈中特定部位的兩個(gè)核苷酸之間的磷酸二酯鍵斷開，可用于基因工程中目的基因的獲取。 6合作學(xué)習(xí)的基本含義中不包括（ ）。 A.教師角色由傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭連.學(xué)習(xí)的責(zé)任由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生C.學(xué)生要克服依賴別人的心理D.學(xué)生以小組的形式一起學(xué)習(xí) 答案：C解析：合作學(xué)習(xí)的基本含義包括：教師角色由傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭撸粚W(xué)習(xí)的責(zé)任由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生；學(xué)生以小組的形式一起學(xué)習(xí)。 7下列關(guān)于生物學(xué)教科書及使用的描述，正確的是（）。 一種教學(xué)資源 學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的工具 不同版本的教科書可以同時(shí)在課堂上使用 教科書上的內(nèi)容都需要在課堂教學(xué)中完成 教師要教師要忠于教科書，在教學(xué)中不能對(duì)其內(nèi)容進(jìn)

6、行增加和刪減 ABCD 答案：A解析：生物學(xué)教科書是一種學(xué)校資源；教科書既是支持教師開展各種教學(xué)活動(dòng)的書籍，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，正確排除C、D選項(xiàng)。教科書上的內(nèi)容不是都要在課堂上完成，生物教科書上有很多探究問(wèn)題、模型制作、資料搜集等模塊，需要學(xué)生課下完成，錯(cuò)誤，故選A。 8關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞工程敘述正確的是()。A.試管動(dòng)物所用的技術(shù)是核移植技術(shù)B.在細(xì)胞傳代過(guò)程中，細(xì)胞可能會(huì)發(fā)生突變，產(chǎn)生不死性C.在傳代過(guò)程中，分散細(xì)胞需要用胃蛋白酶進(jìn)行消化D.在動(dòng)物細(xì)胞融合和植物細(xì)胞雜交，形成的細(xì)胞篩選的方法一樣答案：B解析：試管嬰兒的培育主要采用的是體外受精、早期胚胎培養(yǎng)技術(shù)和胚胎移植技術(shù)，A錯(cuò)誤。在細(xì)胞傳代

7、過(guò)程中，細(xì)胞可能會(huì)發(fā)生突變，具有癌變細(xì)胞的特點(diǎn)，可無(wú)限的傳代，B正確。多數(shù)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的適宜pH為7.27.4，胃蛋白酶在此環(huán)境中沒(méi)有活性，C錯(cuò)誤。動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞壁，膜融合即可;而植物細(xì)胞融合的標(biāo)志是形成新的細(xì)胞壁，所以篩選方式不同，D錯(cuò)誤。 9某校的生物考試結(jié)束后，教師把總成績(jī)排在前1/3的學(xué)生劃分為甲組，中間1/3的學(xué)生劃分為乙組，后1/3的學(xué)生劃分為丙組。在隨后的考試質(zhì)量分析中，教師發(fā)現(xiàn)，第五道選擇題的標(biāo)準(zhǔn)答案是“C”，甲組有60%的學(xué)生選擇了“A”，丙組有70%的學(xué)生選擇了“C”。據(jù)此可以確定，下列判斷正確的是（ ）。A.本次考試信度不高B.本次考試成績(jī)不呈正態(tài)分布C.第五道選擇題的

8、區(qū)分度為負(fù)值D.第五道選擇題的難度值大于05答案：C解析：本題考查試題的信度和效度的相關(guān)內(nèi)容。區(qū)分度是指該題目對(duì)不同水平的答題者反應(yīng)的區(qū)分程度和鑒別能力。即水平好的得高分，水平差的得低分。題干中程度差的反而成績(jī)較好，說(shuō)明區(qū)分度不夠。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性，一般多以內(nèi)部一致性來(lái)加以表示該測(cè)驗(yàn)信度的高低。信度系數(shù)越高即表示該測(cè)驗(yàn)的結(jié)果越一致、穩(wěn)定和可靠。系統(tǒng)誤差對(duì)信度沒(méi)什么影響，因?yàn)橄到y(tǒng)誤差總是以相同的方式影響測(cè)量值，因此不會(huì)造成不一致性。反之，隨機(jī)誤差可能導(dǎo)致不一致性，從而降低信度。錯(cuò)誤。B項(xiàng)本次考試成績(jī)呈正態(tài)分布，但是區(qū)分度不夠。錯(cuò)誤。D項(xiàng)難度值是測(cè)試題目的難易

9、程度，一般在能力方面的測(cè)試中，它作為衡量測(cè)試題目質(zhì)量的主要指標(biāo)之一，它和區(qū)分度共同影響并決定試卷的鑒別性。難度值的計(jì)算一般采用某題目的通過(guò)率。本題所給的條件不夠，難度值無(wú)法計(jì)算。錯(cuò)誤。10初級(jí)生產(chǎn)量是指生產(chǎn)者所固定的能量，生物量是指凈生產(chǎn)量在某一調(diào)查時(shí)刻前的積累量。圖6顯示了森林群落演替過(guò)程中初級(jí)生產(chǎn)量和呼吸量的變化。下列敘述不正確的是（ ）。A.呼吸量是指群落中生產(chǎn)者和各級(jí)消費(fèi)者呼吸作用的總量B.群落演替至成熟階段時(shí)，初級(jí)生產(chǎn)量與呼吸量大致相等C.在演替過(guò)程中群落的生物量不斷增加，最終達(dá)到最大并保持穩(wěn)定D.將采伐輸出量控制在當(dāng)年增加的生物量以內(nèi)，可保持原有演替方向 答案：A解析：呼吸量是指群

10、落中生產(chǎn)者、各級(jí)消費(fèi)者和分解者呼吸作用的總量，A錯(cuò)誤；據(jù)圖分析，群落演替至成熟階段時(shí)，初級(jí)生產(chǎn)量與呼吸量大致相等，B正確；在演替過(guò)程中群落的生物量不斷增加，最終達(dá)到最大并保持穩(wěn)定，C正確；每年的采伐輸出量控制在當(dāng)年增加的生物量以內(nèi)，可保持原有演替方向，D正確。故選A。 11下圖是某地居民在19002000年的出生率和死亡率的曲線圖，在此期間沒(méi)有明顯遷入和遷出的活動(dòng)，據(jù)此推斷該地區(qū)人口數(shù)量在這一時(shí)期的變化趨勢(shì)為（ ）。A.持續(xù)增長(zhǎng)B.持續(xù)減少C.基本穩(wěn)定D.1930年以前增長(zhǎng)，之后減少 答案：A解析：由圖可知，自19002000年間，出生率始終大于死亡率，故該地區(qū)人口數(shù)量在這一時(shí)期的變化趨勢(shì)為持

11、續(xù)增長(zhǎng)，故選A。 12從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知關(guān)系的角度看“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)屬于（）。 A演示實(shí)驗(yàn)B驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)C探究實(shí)驗(yàn)D課外實(shí)驗(yàn) 答案：B解析：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指教師在課堂先講授知識(shí)，后組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論來(lái)驗(yàn)證已學(xué)過(guò)的基本原理和規(guī)律?！坝^察植物細(xì)胞的有絲分裂”是在講解完后細(xì)胞的有絲分裂后進(jìn)行的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。 13下列有關(guān)脂質(zhì)的描述不正確的是（）。 A膽固醇是構(gòu)成動(dòng)物細(xì)胞膜的重要成分，同時(shí)還能夠參與血液中脂質(zhì)的運(yùn)輸B脂肪是生物體內(nèi)良好的儲(chǔ)能物質(zhì)，只存在于動(dòng)物的體內(nèi)，而植物細(xì)胞中沒(méi)有C磷脂是構(gòu)成細(xì)胞膜的重要成分D性激素可以促進(jìn)人和動(dòng)物生殖器官的發(fā)育以及生殖細(xì)胞的形

12、成 答案：B解析：膽固醇是構(gòu)成動(dòng)物細(xì)胞膜的重要成分，同時(shí)還能夠參與血液中脂質(zhì)的運(yùn)輸，A項(xiàng)正確；脂肪是生物體內(nèi)良好的儲(chǔ)能物質(zhì)，存在于動(dòng)植物細(xì)胞中，B項(xiàng)錯(cuò)誤；磷脂是構(gòu)成細(xì)胞膜的重要成分，C項(xiàng)正確；性激素可以促進(jìn)人和動(dòng)物生殖器官的發(fā)育以及生殖細(xì)胞的形成，D項(xiàng)正確。 14玉米糯質(zhì)胚乳WX和黑綠菌基因V通常是連鎖（即位于同一條染色體上）遺傳的然而一位學(xué)者發(fā)現(xiàn)一個(gè)品種中也能有自由組合，其原因是（ ）。 A.染色體缺失B.染色體重復(fù)C.染色體側(cè)位D.染色體易位 答案：D解析：染色體結(jié)構(gòu)變異指細(xì)胞內(nèi)一個(gè)或幾個(gè)染色體發(fā)生片段的缺失（染色體的某一片段消失）、增添（染色體增加了某一片段）、顛倒（染色體的某一片段顛倒

13、了1800）或易位（染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體上）等改變。由題于信息可知玉米糯質(zhì)胚乳WX和黑綠菌基因V通常位于同一個(gè)染色體上的，而基因自由組合只發(fā)生在非同源染色體上，說(shuō)明WX或v轉(zhuǎn)移到另一個(gè)染色體上了，因此很可能發(fā)生了染色體易位，故選D。 15若要在普通顯微鏡下觀察到質(zhì)壁分離、RNA和脂肪，下列四組材料中應(yīng)選擇的一組是( )。 A.水稻胚乳和花生子葉B.天竺葵葉和水稻胚乳C.紫色洋蔥和花生子葉D.天竺葵葉和紫色洋蔥 答案：C解析：觀察質(zhì)壁分離最好是用成熟的植物細(xì)胞，具備有色液泡，如紫色洋蔥表皮細(xì)胞;而觀察RNA和脂肪就應(yīng)該選擇含有脂肪的并且有蛋白質(zhì)的合成過(guò)程的細(xì)胞;另外，液泡應(yīng)為

14、無(wú)色的，如花生的子葉。故本題選C。 16某水池有浮游動(dòng)物和藻類兩個(gè)種群，其種群密度隨時(shí)問(wèn)變化的趨勢(shì)如圖3，若向水池中投放大量專食浮游動(dòng)物的某種魚(丙)，一段時(shí)期后，該水池甲、乙、丙三個(gè)種群中僅剩一個(gè)種群。下列關(guān)于該水池中上述三個(gè)種群關(guān)系及變化的敘述，正確的是（ ）。A甲和丙既有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下甲種群B甲和乙既有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下丙種群C丙和乙既有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下甲種群D丙和乙既有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系又有捕食關(guān)系。最終僅剩下丙種群 答案：C解析：從圖像中可以看出該水池中原有的兩個(gè)物種甲與乙之間符合捕食關(guān)系的曲線，其中甲先增先減，是被捕食者(藻類)，乙后增后減，是

15、捕食者(浮游動(dòng)物)。當(dāng)在水池中加入物種丙后，因?yàn)楸麑Ｊ掣∮蝿?dòng)物，當(dāng)三個(gè)物種僅剩余一個(gè)物種時(shí)，乙會(huì)因?yàn)楸麑?duì)它的捕食而消失，而丙也因?yàn)橐业南Ф狈κ澄镆蚕Ъ讜?huì)因?yàn)槭ヌ鞌骋叶谝欢螘r(shí)間內(nèi)會(huì)有所增加。丙和乙可競(jìng)爭(zhēng)空間和氧氣等資源。所以本題應(yīng)該選C。 17下列哪一項(xiàng)可簡(jiǎn)便而且準(zhǔn)確地判斷貯存的小麥種子的細(xì)胞呼吸方式( )A.有無(wú)酒精生成18甲、乙、丙是同一物種的三個(gè)種群，其年齡組成見下表。三個(gè)種群年齡結(jié)構(gòu)的類型是（ ）。A.甲、乙、丙三個(gè)種群都是穩(wěn)定型B.甲是增長(zhǎng)型，乙是增長(zhǎng)型，丙是衰退型C.甲是穩(wěn)定型，乙是增長(zhǎng)型，丙是衰退型D.甲是增長(zhǎng)型，己是穩(wěn)定型，丙是衰退型答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):種群的年齡組成

16、 。根據(jù)種群的年齡結(jié)構(gòu)和性別比例分為：增長(zhǎng)型種群（金字塔形，幼體多，老年個(gè)體較少，出生率死亡率）；穩(wěn)定型種群（子彈型，老、中、幼比例合理，出生率、死亡率大致相平衡）；衰退型種群（倒梯形，幼體少，老年個(gè)體較多、死亡率出生率）。根據(jù)表格能夠明顯得出甲是增長(zhǎng)型、乙是穩(wěn)定型、丙是衰退型。故選D。 19已知某植物花瓣的形態(tài)和顏色受兩對(duì)獨(dú)立遺傳的等位基因控制，其中基因組合AA、Aa、aa分別控制大花瓣、小花瓣、無(wú)花瓣；基因組合BB和Bb控制紅色，基因組合bb控制白色。下列敘述正確的是（ ）。 A.基因型為AaBb的植株自交，后代有6種表現(xiàn)型B.基因型為AaBb的植株自交，后代中紅色大花瓣植株占C.基因型為

17、AaBb的植株自交，穩(wěn)定遺傳的后代有4種基因型、4種表現(xiàn)型D.大花瓣與無(wú)花瓣植株雜交，后代出現(xiàn)白色小花瓣的概率為100 答案：B解析：由題意可知，這兩對(duì)基因的遺傳符合基因的自由組合定律，基因型為AaBa的植株自交,產(chǎn)生9種基因型,共5種表現(xiàn)型，即紅色大花瓣（AAB_）、紅色小花瓣（AaB_）、白色大花瓣（AAbb）、白色小花瓣（Aabb）、無(wú)花瓣（aa_）。所以,A項(xiàng)錯(cuò)誤、B項(xiàng)正確。能穩(wěn)定遺傳是指自交后其后代不會(huì)出現(xiàn)性狀分離?；蛐蜑锳aBb的植株自交，能穩(wěn)定遺傳的后代有5種基因型，即AABB、AAbb、aaBB、aabb、aaBb，共3種表現(xiàn)型紅色大花瓣、白色大花瓣、無(wú)花瓣，C項(xiàng)錯(cuò)誤。大花瓣

18、（AA）與無(wú)花瓣（aa）植株雜交，后代基因型是Aa，因控制花色的基因型不確定，所以后代不一定是白色小花瓣，也可能是紅色小花瓣，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 20如圖1所示，b是由1分子磷酸、1分子堿基和1分子a構(gòu)成的化合物。下列敘述正確的是（ ）。A.若m為腺嘌呤，則b肯定為腺嘌呤脫氧核苷酸B.在禽流感病原體、幽門螺桿菌體內(nèi)b均為4種C.人體細(xì)胞質(zhì)中b只有4種D.若a為脫氧核糖，則由b構(gòu)成的核酸完全水解，得到的化合物最多有6種 答案：D解析：a為核糖或脫氧核糖，b為核糖核苷酸或脫氧核糖核苷酸。若m為腺嘌呤，則b為腺嘌呤脫氧核苷酸或腺嘌呤核糖核苷酸，A項(xiàng)錯(cuò)誤。禽流感病原體為病毒，其體內(nèi)的b有4種；幽門螺桿菌為原核

19、生物，細(xì)胞中的b有8種，B項(xiàng)錯(cuò)誤。人體細(xì)胞質(zhì)中存在DNA和RNA，所以b有8種，C項(xiàng)錯(cuò)誤。若a為脫氧核糖，則b為脫氧核苷酸，由脫氧核苷酸構(gòu)成的DNA完全水解能得到A、T、C、G四種堿基，磷酸和脫氧核糖，D項(xiàng)正確。 21圖3為一學(xué)生進(jìn)行某實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟，下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ）。A.圖中B步驟主要觀察細(xì)胞質(zhì)的大小以及細(xì)胞壁的位置B.圖中E步驟滴加的是清水C.該實(shí)驗(yàn)的目的是觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原D.本實(shí)驗(yàn)不需要設(shè)立對(duì)照實(shí)驗(yàn)，在時(shí)間上形成了前后自身對(duì)照 答案：A解析：圖中所示是觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原的實(shí)驗(yàn)。C步驟滴加蔗糖溶液后可觀察到質(zhì)壁分離，E步驟滴加清水后可觀察到質(zhì)壁分離復(fù)原。隨

20、著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，在時(shí)間上形成了前后自身對(duì)照，故不需要設(shè)立對(duì)照實(shí)驗(yàn)。B步驟主要是觀察原生質(zhì)體的大小以及細(xì)胞壁的位置。故本題選A。 22如圖6表示某植物在不同光照強(qiáng)度下，單位時(shí)間內(nèi)CO2釋放量和O2產(chǎn)生總量的相對(duì)變化。對(duì)植物生理過(guò)程分析正確的是（ ）。A.光照強(qiáng)度為a時(shí)，光合作用強(qiáng)度不為零B.光照強(qiáng)度為b時(shí)，光合作用與呼吸作用強(qiáng)度相等C.光照強(qiáng)度為c時(shí)，光合作用強(qiáng)度是呼吸作用強(qiáng)度的兩倍D.光照強(qiáng)度為d時(shí)。光合作用從環(huán)境中吸收2單位CO2 答案：D解析：光照強(qiáng)度為a時(shí)，有CO2釋放沒(méi)有O2的產(chǎn)生，說(shuō)明此時(shí)只進(jìn)行呼吸作用，不進(jìn)行光合作用，A錯(cuò)誤；光照強(qiáng)度為b時(shí)，CO2的釋放等于O2的產(chǎn)生總量，說(shuō)明呼吸作

21、用產(chǎn)生的CO2只有一半用于光合作用，光合作用強(qiáng)度小于呼吸作用強(qiáng)度，B錯(cuò)誤：光照強(qiáng)度為c時(shí)，O2的產(chǎn)生總量等于a時(shí)的CO2的釋放量，說(shuō)明此時(shí)光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度，C錯(cuò)誤；光照強(qiáng)度為d時(shí)，O2的產(chǎn)生總量是實(shí)際光合速率，也就是光合作用CO2吸收總量為B，而呼吸作用產(chǎn)生的CO2是6，因此光合作用從環(huán)境中吸收2單位CO2，D正確。 23圖2是甲狀腺激素分泌調(diào)控過(guò)程示意圖，有關(guān)敘述正確的是( )。A.促甲狀腺激素特異性受體功能異常，將促進(jìn)甲狀腺激素分泌B.甲狀腺上有促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的特異性受體C.缺碘造成c降低，通過(guò)促進(jìn)加強(qiáng)，可能會(huì)引起甲狀腺增生D.寒冷刺激引起加強(qiáng)，使血液中甲狀

22、腺激素含量下降，降低細(xì)胞代謝速率答案：C解析：圖示為甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)。下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素(a)作用于垂體后。垂體分泌的促甲狀腺激素(b)作用于甲狀腺，甲狀腺分泌甲狀腺激素(c)。當(dāng)甲狀腺激素分泌過(guò)多時(shí)。就會(huì)抑制下丘腦和垂體的分泌活動(dòng)；當(dāng)甲狀腺激素分泌降低時(shí)可以促進(jìn)下丘腦和垂體的分泌活動(dòng)這種調(diào)節(jié)方式為反饋調(diào)節(jié)。A項(xiàng)促甲狀腺激素特異性受體功能異常，將使得促甲狀腺激素?zé)o法作用手甲狀腺?gòu)亩鴷?huì)抑制甲狀腺激素的分泌，錯(cuò)誤。B項(xiàng)，垂體上有促甲狀腺激素釋放激素的特異性受體，甲狀腺上只有甲狀腺激素的受體。錯(cuò)誤。C項(xiàng)缺碘造成甲狀腺激素分泌減少，將會(huì)促進(jìn)促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的分泌促甲狀

23、腺激素的過(guò)度分泌，可能會(huì)引起甲狀腺增生，正確。D項(xiàng)，寒冷刺激引起加強(qiáng)進(jìn)而使血液中甲狀腺激素含量上升提高細(xì)胞代謝速率以增加機(jī)體產(chǎn)熱錯(cuò)誤。 24細(xì)胞中的核糖體通常不是單獨(dú)執(zhí)行功能，而是構(gòu)成多聚核糖體(圖 )。研究表明，動(dòng)物胚胎卵裂期細(xì)胞中多聚 核糖體的百分比明顯增高。下列敘述中不正確的是（ ）。A核糖體的主要功能是合成蛋白質(zhì) B卵裂期細(xì)胞分裂旺盛，需要合成大量蛋白質(zhì) C多聚核糖體中的核糖體數(shù)目與 mRNA 的長(zhǎng)度有關(guān) D多聚核糖體的形成可以大大縮短每條肽鏈的合成時(shí)間 答案：D解析：核糖體的主要功能是合成蛋白質(zhì)，合成蛋白質(zhì)的過(guò)程中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是脫水縮合，A 項(xiàng)正 確。卵裂期的細(xì)胞分裂旺盛，而分裂問(wèn)

24、期主要進(jìn)行 DNA 的復(fù)制和蛋白質(zhì)的合成。所以，卵裂期需要合成大量的蛋白 質(zhì)，B 項(xiàng)正確。一般來(lái)說(shuō)，mRNA 鏈越長(zhǎng)，上面可附著的核糖體數(shù)量也就越多，C 項(xiàng)正確。多聚核糖體只是讓很多核 糖體可以一起工作，以增加蛋白質(zhì)的合成效率，每條肽鏈還是只能由一個(gè)核糖體來(lái)完成，其合成所用時(shí)間并沒(méi)有縮 短，只是提高了肽鏈合成的效率，D 項(xiàng)錯(cuò)誤。 25圖表示的是在適宜的溫度和 pH 條件下，反應(yīng)物濃度對(duì)酶所催化的化學(xué)反應(yīng)速率的影響。下列相關(guān)說(shuō)法正確的 是（ ）。A增加酶的濃度可以提高該反應(yīng)的最大反應(yīng)速率 B增大反應(yīng)物濃度可以提高該反應(yīng)的最大反應(yīng)速率 C曲線 AB 段限制反應(yīng)速率的主要因素是酶的濃度 D曲線 BC

25、 段限制反應(yīng)速率的主要因素是反應(yīng)物濃度 答案：A解析：在適宜的溫度和 pH 條件下，影響酶所催化的化學(xué)反應(yīng)速率的因素包括酶的濃度和底物濃度。 在酶濃度一定的情況下，增大反應(yīng)物濃度，可以增大反應(yīng)速度。當(dāng)反應(yīng)物濃度很高時(shí)，所有酶都與反應(yīng)物結(jié)合成復(fù) 合物，此時(shí)酶促反應(yīng)達(dá)到最大速率，酶的濃度成為影響反應(yīng)速率的主要因素。若此時(shí)增加酶的濃度，酶促反應(yīng)的最 大反應(yīng)速率將提高，A 項(xiàng)正確、B 項(xiàng)錯(cuò)誤。由圖示可知，曲線 AB 段內(nèi)，隨著反應(yīng)物濃度增大，反應(yīng)速率增大，限制 反應(yīng)速率的主要因素是反應(yīng)物濃度，C 項(xiàng)錯(cuò)誤。曲線 BC 段內(nèi)，增大反應(yīng)物濃度，反應(yīng)速率幾乎不再變化，限制反應(yīng) 速率的主要因素是酶的濃度，D 項(xiàng)

26、錯(cuò)誤。 26為探究植物的呼吸作用，研究者將適量且等量的正在萌發(fā)和煮熟的種子分別放入兩個(gè)保溫瓶中密閉。保溫瓶已作滅菌處理，且環(huán)境條件適宜。多次測(cè)定有關(guān)變量，繪制成圖1所示的曲線圖，下列判斷正確的是（ ）。A.若Y表示瓶?jī)?nèi)溫度，則a表示煮熟的種子B.若Y表示種子的質(zhì)量，則b表示萌發(fā)的種子C.若Y表示瓶?jī)?nèi)氧氣量，則c表示煮熟的種子D.若Y表示瓶?jī)?nèi)二氧化碳量，則a表示萌發(fā)的種子答案：D解析：本題考查細(xì)胞呼吸的條件和特點(diǎn)。萌發(fā)的種子能夠進(jìn)行細(xì)胞呼吸，會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，因此二氧化碳含量會(huì)隨著時(shí)間的推移不斷增多，故曲線a代表萌發(fā)的種子。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)細(xì)胞進(jìn)行代謝會(huì)產(chǎn)生熱量，而煮熟的種子無(wú)法進(jìn)行細(xì)胞代謝，不能產(chǎn)

27、生熱量，故溫度不會(huì)升高，煮熟的種子對(duì)應(yīng)的曲線應(yīng)當(dāng)為b。錯(cuò)誤。B項(xiàng)萌發(fā)的種子會(huì)進(jìn)行細(xì)胞呼吸消耗有機(jī)物，種子的質(zhì)量會(huì)變小，因此應(yīng)對(duì)應(yīng)曲線c。錯(cuò)誤。C項(xiàng)生物進(jìn)行有氧呼吸會(huì)消耗氧氣，而煮熟的種子無(wú)法進(jìn)行細(xì)胞呼吸，不會(huì)消耗氧氣，應(yīng)該對(duì)應(yīng)曲線b。錯(cuò)誤。27為了了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪M(jìn)步程度，教師設(shè)計(jì)了如下的實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分表，這種評(píng)分表屬于( )。A.配置性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià) 答案：B解析：配置性評(píng)價(jià)是指為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)背景、心理特征及其他與今后學(xué)習(xí)有關(guān)的情況所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是指為了了解學(xué)生知識(shí)、技能、能力形成過(guò)程而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，關(guān)注的是學(xué)生求知的過(guò)程、探究的過(guò)程和努力的過(guò)程等

28、學(xué)習(xí)過(guò)程，是在教學(xué)過(guò)程中檢測(cè)學(xué)生的進(jìn)步。診斷性評(píng)價(jià)是指為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難和不足，并對(duì)癥給以糾正強(qiáng)化而進(jìn)行的一種評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是指為了鑒定學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果或等級(jí)水平而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。綜上所述，題干中的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是為了了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展情況,屬于形成性評(píng)價(jià)。 28三個(gè)不同島嶼上都分布有某種動(dòng)物，該動(dòng)物具有一對(duì)等位基因A、a。這三個(gè)種群中基因A的頻率變化如圖5中曲線所示，下列分析錯(cuò)誤的是（ ）。 A自然選擇使A基因頻率發(fā)生定向改變B在125代時(shí)aa個(gè)體約占種群總數(shù)的25%C150代后三個(gè)種群的基因庫(kù)可能存在較大差異D種群越小基因丟失對(duì)該基因頻率的影響越大 答案：B解析：本題考查基因頻率的計(jì)

29、算和自然選擇的作用。不同的環(huán)境下，A的基因頻率發(fā)生了較大的改變，說(shuō)明自然選擇發(fā)揮作用，A正確；在125代時(shí)，A的基因頻率為75%，則a的基因頻率為25%，aa個(gè)體的基因型頻率為25%25%625%，B錯(cuò)誤；長(zhǎng)期的地理隔離后，基因頻率可能發(fā)生較大的差異而導(dǎo)致生殖隔離，C正確；由圖可以直接看出，三個(gè)種群的起始A的基因頻率差別不大，經(jīng)過(guò)自然選擇后，種群的A的基因頻率變化最大，種群的基因頻率變化最小，說(shuō)明種群越小基因的喪失對(duì)該基因頻率的影響越大，D正確。故選B。 29細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)是細(xì)胞代謝的重要場(chǎng)所。下列有關(guān)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的敘述，不正確的是（）。 A含有水分、無(wú)機(jī)鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)等B能為細(xì)胞核提供AT

30、P、酶、DNA等C同一個(gè)體不同細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)成分有差別D哺乳動(dòng)物受精卵的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)主要來(lái)自于卵細(xì)胞 答案：B解析：細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)不能為細(xì)胞核提供DNA，因?yàn)镈NA在細(xì)胞質(zhì)中但不在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，它存在于細(xì)胞核、線粒體和葉綠體中。故選B。 二、問(wèn)答題30圖4是“呼吸方式”的部分板書： (1)該板書屬于哪種類型 (5分) (2)此類板書有哪些優(yōu)點(diǎn) (10分) 解析：(1)屬于表格式板書。(2)此板書是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)問(wèn)題，讓學(xué)生思考回答后書寫簡(jiǎn)要的詞語(yǔ)，形成表格。這種板書對(duì)比性強(qiáng)，便于比較概念的異同點(diǎn)，容易使學(xué)生把握概念的本質(zhì)，深刻領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)。這種方式易于學(xué)生找出知識(shí)的聯(lián)系，類目清楚，井然有序，

31、對(duì)比異同，培養(yǎng)對(duì)比分析，歸納概括等能力。 31探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)：市場(chǎng)活性干酵母進(jìn)行復(fù)水活化替換新鮮酵母;用500ml的厚玻璃瓶和鋼管替換錐形瓶和玻璃管，用帶活塞的橡皮塞替換原來(lái)的橡皮塞;放置澄清石灰水的500ml錐形瓶替換成50ml錐形瓶;可以調(diào)節(jié)供氧速度的自動(dòng)化儀器泵入氧氣替換氣球供氧;對(duì)于酸性重鉻酸鉀溶液，老師采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)替代了演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)部分，采用了學(xué)生聞一聞是否產(chǎn)生酒精氣味來(lái)進(jìn)行。請(qǐng)根據(jù)材料回答以下問(wèn)題：(1)分析材料中教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的具體措施及其意義;(2)結(jié)合材料分析中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)一般可以從哪些方面進(jìn)行改進(jìn)?解析：(1)教師用市場(chǎng)的活性酵母菌替換成原來(lái)的新

32、鮮酵母菌，這樣做的好處是能夠縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，有利于課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展;教師用500毫升的厚玻璃瓶和鋼管代替了錐形瓶和玻璃管，并用帶活塞的橡皮塞代替了原來(lái)的橡皮塞，這樣做的好處是玻璃瓶和鋼管質(zhì)地堅(jiān)硬，不易破碎，與活塞配合使用，密閉性更好。帶活塞的橡皮塞使得酵母菌呼吸產(chǎn)生的氣體更加容易進(jìn)入錐形瓶，檢測(cè)氣體。采用50ml的錐形瓶放置澄清的石灰水，可以使反應(yīng)結(jié)果更加快速明顯。用專門的儀器來(lái)代替原來(lái)的氣球，這樣做的目的是更好的能夠通氧，確保氧氣的供應(yīng)，降低實(shí)驗(yàn)操作難度，提高實(shí)驗(yàn)成功率，同時(shí)價(jià)格方面也不會(huì)很高。利用學(xué)生聞一聞的方式來(lái)代替重鉻酸鉀溶液檢測(cè)酒精的方式，這樣做的好處是利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和感官，對(duì)實(shí)

33、驗(yàn)結(jié)果印象更加深刻，并且提升學(xué)生靈活進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。(2)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)一般可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：簡(jiǎn)便性原則，比如實(shí)驗(yàn)材料方面，盡可能選用方便易得，方便實(shí)驗(yàn)操作的材料。材料中的教師就是很好地替換了相應(yīng)的材料和儀器使得實(shí)驗(yàn)有序合理的開展;三、簡(jiǎn)答題32下圖表示某生物體有絲分裂過(guò)程中，不同時(shí)期染色體和DNA的數(shù)量變化。問(wèn)題：（1）圖5中與紡錘體形成有關(guān)的細(xì)胞器是_。（3分）（2）圖6表示的是有絲分裂中_的數(shù)量變化模型。其cd段數(shù)量減少是因?yàn)開。（6分）（3）圖7表示的是有絲分裂中_的數(shù)量變化模型。其gh段數(shù)量增加是因?yàn)開。（6分） 答案：解析：（1）中心體（2）DNA；有絲分裂末期細(xì)胞一分為二

34、，DNA分子數(shù)目較有絲分裂后期減半（3）染色體；有絲分裂后期，著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分離，導(dǎo)致染色體數(shù)量加倍（1）圖5中細(xì)胞為圓形，無(wú)細(xì)胞壁，而且兩組中心粒正在移向細(xì)胞的兩極，且高等植物細(xì)胞無(wú)中心體，說(shuō)明圖5為動(dòng)物細(xì)胞或低等植物細(xì)胞。該細(xì)胞中染色質(zhì)已螺旋縮短變粗，形成染色體，并且染色體散亂分布，說(shuō)明該細(xì)胞處于有絲分裂前期。動(dòng)物細(xì)胞和低等的植物細(xì)胞在有絲分裂前期是通過(guò)中心粒發(fā)出的星射線組成紡錘體的，故此時(shí)期與紡錘體形成有關(guān)的細(xì)胞器是中心體。（2）復(fù)制之前，細(xì)胞中DNA分子的數(shù)目為2N，在細(xì)胞有絲分裂間期，隨著DNA分子復(fù)制，DNA數(shù)量加倍，成為4N；在細(xì)胞有絲分裂前期、中期、后期，DNA的數(shù)目

35、保持不變，均為4N；在末期隨著細(xì)胞一分為二，DNA分子數(shù)目減半，與原細(xì)胞中DNA數(shù)目一致。（3）在細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，染色體的數(shù)目在后期短暫加倍后又恢復(fù)原值。在細(xì)胞有絲分裂間期、前期、中期，染色體數(shù)目均為2N；在細(xì)胞有絲分裂的后期，隨著著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分離，染色體數(shù)目加倍；在有絲分裂末期隨著細(xì)胞一分為二，染色體數(shù)目又減少一半，與原細(xì)胞中染色體數(shù)目一致。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)題33“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”是人民教育出版社高中生物必修2第三章第一節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)依據(jù)所給的部分教科書內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份能體現(xiàn)生物新課程理念的教學(xué)方案（1課時(shí)）。（材料見P118P119）肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)通過(guò)確鑿的實(shí)驗(yàn)證據(jù)

36、向遺傳物質(zhì)是蛋白質(zhì)的觀點(diǎn)提出挑戰(zhàn)的，首先是美國(guó)科學(xué)家艾弗里（0Avery，1877-1955），而艾弗里的實(shí)驗(yàn)又是在英國(guó)科學(xué)家格里菲思（FGriffith18771941）的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。1928年，格里菲思以小鼠為實(shí)驗(yàn)材料研究肺炎雙球菌是如何使人患肺炎的。他用兩種不同類型的肺炎雙球菌去感染小鼠。一種細(xì)菌的菌體有多糖類的莢膜，在培養(yǎng)基上形成的菌落表面光滑（smooth），叫做S型細(xì)菌；另一種細(xì)菌的菌體沒(méi)有多糖類的莢膜，在培養(yǎng)基上形成的菌落表面粗糙（rough），叫做R型細(xì)菌。在這兩種細(xì)菌中，S型細(xì)菌可以使人患肺炎或小鼠患敗血癥，因此是有毒性的：R型細(xì)菌不能夠引發(fā)上述癥狀因此是無(wú)毒性的。格里

37、菲思的實(shí)驗(yàn)過(guò)程如入32所示。格里菲思從第四組實(shí)驗(yàn)的小鼠尸體上分離出了有毒性的S型活細(xì)菌而且這些S型活細(xì)菌的后代也是有毒性的S型細(xì)菌這表明無(wú)毒性的R型活細(xì)菌在與被加熱殺死的S型細(xì)菌混合后，轉(zhuǎn)化為有毒性的S型活細(xì)菌，而且這種性狀的轉(zhuǎn)化是可遺傳的。于是，格里菲思推論：在第四組實(shí)驗(yàn)中，已經(jīng)被加熱殺死的S型細(xì)菌中，必然含有某種促成這一轉(zhuǎn)化的活性物質(zhì)“轉(zhuǎn)化因子”這種轉(zhuǎn)化因子將無(wú)毒性的R型活細(xì)菌轉(zhuǎn)化為有毒性的S型活細(xì)菌。這種轉(zhuǎn)化因子究竟是什么物質(zhì)呢?為了弄清楚轉(zhuǎn)化因子艾弗里及其同事對(duì)S型細(xì)菌中的物質(zhì)進(jìn)行了提純和鑒定。他們將提純的DNA、蛋白質(zhì)和多糖等物質(zhì)分別加入到培養(yǎng)了R型細(xì)菌的培養(yǎng)基中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：只有加入DNA，R型細(xì)菌才能夠轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌，并且DNA的純度越高，轉(zhuǎn)化就越有效：如果用DNA酶分解從S型活細(xì)菌中提取的DNA就不能使R型細(xì)菌發(fā)生轉(zhuǎn)化（圖33）。解析：【參考設(shè)計(jì)】DNA是主要的遺傳物質(zhì)教案一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：說(shuō)出證明DNA是遺傳物質(zhì)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和原理，理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)。過(guò)程與方法：通過(guò)經(jīng)歷科學(xué)家發(fā)現(xiàn)DNA是主要遺傳物質(zhì)的過(guò)程學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本步驟。情感態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)同科學(xué)認(rèn)識(shí)是不斷深化、不斷完善的過(guò)程：認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對(duì)科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)