1、教學基本信息課題認識圖形學科數學學段低年級-一一教材出版社：指導思想與理論依據數學課程標準提出的10個核心概念之一一一空間觀念。讓學生經歷觀察、操作、實驗、想象和交流，積累認識立體圖形的數學活動經驗，是培養小學生空間觀念的一種有效方式。教學背景分析1、教材分析：首先我先對教材進行了橫向梳理北師版教材的安排是提供大量生活中的實物，通過分類，抽象出幾何模型，再玩一玩。人教版教材是讓學生給身邊常見的物體按形狀分類，抽象出幾何模型，再找生活中形狀相同的物體。蘇教版是通過玩與幾何模型相近的積木引入,nrmF421it強盃與具車不閆之艙罡it宇生畫過班一阮遇一擊曲內1教材分析I橫向梳理*一人整氐蘇豪氐一年

2、皤Aft柱拱性的啟P上世規.朗訪學生責一歩尋立裊象捂禪k宇主的空冃戟念i丄;“一年理卜曲4認陽怫（三井販莖鈉敕料共冃之坯徐金將生出申的莫物遇備矚的點直接抽象出立體圖形三個版本教材共同之處都是將生活中的實物進行分類抽象出立體圖形。為什么分類？分類很淺，但淺中有深。深在哪里？其本質就是直觀的感悟其特點，發現圖形之共性。北師版沒有限定學生怎樣分類，我想這是為了感悟圖形特點而給予孩子一個更廣闊J的空間吧！北師版另一個不同之處是讓學生通過玩一玩進一步感受圖形的某些特點，在共性的基礎上發現個性，加深學生對圖形表象的認識，幫助學生進一步建立表象，培養學生的空間觀念。我又對教材進行了縱向梳理通過縱向梳理可以看

3、出，北師大版教材圖形的認識這一專題，貫穿了小學一至六年級，讓學生經歷了從立體到平面圖形再到立體圖形學習的過程。通過梳理教材我更深刻地感受到，作為圖形認識的第一課，它的地位的重要性不言而喻。沒有本課的學習，如何在一下繼續感悟面在體上，又怎樣延伸到對平面圖形的一系列研究。有了一年級對立體圖形的初步感知、進一步感受特點，形成表象，才能為高年級繼續認識立體圖形的基本特征、對體積的認識打下很好的基礎?？梢哉f本課是平面圖形和立體圖形后續學習的基石。我的思考：教材通過分類幫助學生直觀地感悟，學生對立體圖形有怎樣的了解呢？2、學生分析：前測題目1請你將下面的物品進行分類，并說想法。調查目的：了解學生對這四種立

4、體圖形的初步感知情況。數據分析：按能否滾動分類按形狀分類27人占90%正確22人占73.3%2人占6.7%有爭議（扁扁的長方體單獨一類）按顏色分類1人占3.3%5人占16.7%球圓柱長方體正方體都是球，所以在一起有一點點邊，但是不扎手長得像，都是瘦高瘦咼的長得像，都是小方塊都是平的，沒有尖有邊、有尖、有點扎手通過分析發現，90%勺學生能按形狀進行分類，對這些孩子我又進行了追訪:為什么這樣分類？步乒乓球茶葉桶魔方牙膏盒球6人占20%圓柱26人86.7%正方體6人占20%長方體6人占20%圓形18人60%圓形3人10%正方形22人占73.3%長方形22人占73.3%圓6人20%長方形1人占3.3%

5、方塊1人占3.3%不知道1人占3.3%正方1人占3.3%長方1人占3.3%通過訪談可以看出學生對立體圖形的認識是長得像，但對圖形特點進一悟上還有所欠缺，這更讓我體會到教材安排的玩一玩這個環節有多么的重要。前測題目2讓學生說出生活中四件實物：牙膏盒、乒乓球、茶葉桶、魔方的數學名稱并追訪。調查目的：了解學生對數學名稱的掌握情況、是如何認識長方體的。通過訪談得知：學生對于立體圖形的名稱總是用形來表達，這有日常生活當中的口語化表述的原因，更和體是由面圍成的，而面在體上有很大關系。因為孩子在說明對長、正方體的認識的時候理由是看四條邊是否一樣。讓他們指一指是哪四條邊，他們指的實際是面?？磥韺W生在觀察的時候

6、，已經有意識的根據面的形狀來判斷，但是還不能關注于整體，往往是通過觀察其中一個面尤其是較大的面就判定“長方體”或者“正方體”的。我的思考：學生對立體圖形的名稱表述不規范，教師在課上應采用指名說、搶答等形式幫助學生強化記憶。在教學設計中要根據一年級學生直觀感知的特點，利用學生想從面這方面來區分的經驗，通過不斷地多次組織學生“比較”。在比較中感知物體特點，在比較中對不同物體進行辨析。在比較中不斷排除學生的困惑。直等到學生對長方體、正方體有了進一步認識后才涉及較特殊的長方體的辨認。教學目標（含重、難點）知識與技能目標：在愉快的教學氣氛中通過有趣的活動和游戲使學生對長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性

7、認識，知道這些幾何形體的名稱并能識別。過程與方法：在學生對圖形進行感知的過程中，培養學生的語言表達能力，培養學生空間觀念，積累認識圖形的活動經驗。情感態度與價值觀：在活動中培養學生探討和與人合作的意識。初步體會到“生活中處處有數學”，提高學習興趣；教學重點：初步認識4種立體圖形的實物，會辨認四種物體。培養學生空間觀念。教學難點：初步辨認較特殊的長方體。教學過程與教學資源設計（可附教學流程圖）教學用具準備：教具：正方體、長方體（兩類）、圓柱、球的實物。課件；學具：牙膏盒、積木等，以小組為單位，將物品和在一起。教學流程圖教學過程：一、活動一：分類，初步認識特征1、介紹自己帶來的物品2、小組合作將學

8、生帶來的物品進行分類，和同學說一說他們屬于哪一類？把有分歧的拿出來。3、反饋分類結果這些物體的形狀在數學上叫長方體、正方體、圓柱、球。今天我們重點根據物體的形狀來認識圖形。板書課題：認識圖形【設計意圖】：利用學生已有經驗，充分感知實物的形狀，初步認識圖形特征。二、活動二：動手操作、深入認識特征1、給2分鐘的時間，利用摸、看、玩等活動，用數學的眼光進行觀察，看看這幾類物體有什么區別。反饋：按著球、圓柱、長方體、正方體的順序進行。最淘氣的是誰？（球，愛滾）為什么能滾？與長方體的面進行對比（有彎彎的面）將球貼黑板上還有誰會滾？（圓柱）為什么沒有球那么淘氣？（有彎彎的面還有平面）圓柱貼黑板上長方體、正

9、方體最大的區別是什么？（鄰邊的長短、鄰面的大小）【設計意圖】：利用圖形之間的對比，明確每種圖形獨有的特征。三、活動三：游戲方式，鞏固認識特征大家已經認識了新朋友，現在我們就來玩找朋友的游戲。游戲一規則：1、一位同學上前來摸出指定的圖形，并說說自己的想法。2、如果他摸對了，請其他同學給她掌聲。要求：摸一個圓柱、摸一個正方體。通過學生說摸的感受，再次鞏固特征出示一個特殊的長方體，問：他也有四四方方的面，是長方體還是正方體？為什么？（此處是學生認識上的難點，容易引發爭論）對比辨析，再次鞏固特征。回顧活動一有爭議的圖形，根據已有知識判斷是什么圖形?？靻柨齑鹩螒蚨巹t：一位同學先閉眼，另一個同學舉起一個

10、圖形，閉眼的同學通過提問題然后猜出拿的是什么？1教師先玩：請同學先想好一個物體，然后教師問，猜是什么。2人一組玩。小結：像長方體、正方體、圓柱、球都叫立體圖形。板書：立體圖形【設計意圖】：游戲激趣、通過對長方體、正方體的對比辨析，進一步感受圖形特點，培養空間觀念。四、活動四：幾何體在實際生活中的應用欣賞建筑今天我們一起認識了立體圖形，通過玩游戲知道了立體圖形的特點，在生活中人們利用立體圖形進行了創造，現在我們來欣賞一下。欣賞上一年級同學的作品。用桌上的物體設計一件自己喜歡的東西。【設計意圖】：感受數學與生活的關系，培養創新意識，培養空間觀念。五、總結（1分鐘）這節課你有什么想和大家分享的嗎？今天我們認識了長方體、正方體、圓柱體和球【設計意圖】：培養學生活動后反思、表達的意識和能力，積累學習成果。板書設計：認識圖形立體圖形長方體正方體圓柱球學習效果評價設計1、教學過程中的游戲環節如果學生能正確摸或猜出立體圖形，說明孩子對本節課的