1、 / 5四大地理區(qū)域的劃分教案二教學(xué)目標(biāo)知識與能力：初步理解區(qū)域劃分的原因及相應(yīng)的地理區(qū)域類型；在簡單地圖上進(jìn)行區(qū)域劃分；在地圖上指出四大區(qū)域的地理位置、范圍及劃分原因；在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺淮河一線的意義。過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析圖能力，觀察判斷能力和主動探究能力。使學(xué)生初步掌握地理事物的劃分方法。情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生更加熱愛祖國的大好河山。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因。難點(diǎn)：四大地理區(qū)域的差異。教學(xué)方法讀圖分析法、討論法教學(xué)準(zhǔn)備投影儀、多媒體課件、有關(guān)圖片教學(xué)課時 1 課時教學(xué)過程導(dǎo)入新課：假期中有的同學(xué)外出探親或跟父母一起外出旅游，哪位

2、同學(xué)能夠從中國地圖中大致確定你去的地區(qū)，你看到的景觀同我們生活的環(huán)境有沒有不同，具體有哪些差異？學(xué)生談?wù)摳髯酝獬龅囊娐劇＝處煶鍪局袊匦螆D，引導(dǎo)學(xué)生從圖中獲取地理信息。總結(jié)：以上同學(xué)的描述，說出了許多不同類型的地理區(qū)域；至此，同學(xué)們已經(jīng)或多或少地了解了一些中國的地理差異。板書：中國的地理差異想一想：為什么會出現(xiàn)不同的地理區(qū)域呢？學(xué)生各抒己見，教師可做點(diǎn)撥，最后總結(jié)：它們是根據(jù)不同的需要劃分的。同學(xué)們看 “不同的地理區(qū)域” 圖按學(xué)生座位分成四組，每個組負(fù)責(zé)在其中一個地理區(qū)域中找出有關(guān)區(qū)域的術(shù)語，最后每組選一名代表，陳述結(jié)果，教師匯總：新疆維吾爾自治區(qū) 牧 區(qū)東南沿海 經(jīng)濟(jì)特區(qū)西雙版納傣族自治州

3、熱帶 旅游區(qū)長江三角洲 農(nóng)業(yè)區(qū) 工業(yè)區(qū)想一想：一個地區(qū)只能屬于一個地理區(qū)域嗎？可以同時兼有多重 “身份 ”嗎？學(xué)生思考后回答：不是，可以。活動 1：嘗試區(qū)域劃分，做完后，讓同桌的同學(xué)相互交換劃分結(jié)果。提問：你們是不是發(fā)現(xiàn)劃分結(jié)果不完全一致呢？（是的）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到劃分區(qū)域要有明確的指標(biāo)。同學(xué)們，假如美國有一位朋友想給你寄信，你能告訴他你的詳細(xì)地址嗎？（提問一到兩名同學(xué)）X省（自治區(qū)）X縣（自治縣、市）X鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）幾位同學(xué)都是首先說明自己所在的省（自治區(qū)），然后是縣（自治縣、市），再者是鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）等，大家想一想，這個順序有什么意義呢？不這樣可以嗎？請同學(xué)說明，若學(xué)生有疑問，教師舉例說明。X省（自治區(qū)

4、）一一一級行政區(qū)X縣（自治縣、市）一一二級行政區(qū)乂鄉(xiāng) （鎮(zhèn)）一一三級行政區(qū)總結(jié)：同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。（板書）舉例：活動2 ：（讓學(xué)生自己調(diào)查、了解郵政編碼與不同級別的行政區(qū)域之間的聯(lián)系）檢查學(xué)生調(diào)查結(jié)果：第一、二位編碼表示一級行政區(qū)第三、四位編碼表示下一級行政區(qū)第五、六位編碼表示投遞局的代碼同學(xué)們，在我們的日常生活中，還有哪些事例反映出區(qū)域的不同尺度或不同級別呢？如：長途電話號碼：區(qū)號+電話號碼承轉(zhuǎn)：現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道，根據(jù)不同的理由（或滿足不同的需要）可以劃分出不同的地理區(qū)域。同學(xué)們請看中國地形圖：我國疆域遼闊，不同地區(qū)的地理環(huán)境差異很大。下面我們將根據(jù)各地

5、的地理位置、自然和人文地理特點(diǎn)的不同，進(jìn)行區(qū)域劃分。（這時，中國地形圖換成我國的四大地理區(qū)域圖）同學(xué)們學(xué)習(xí)四大地理區(qū)域的名稱和界限。總結(jié)：這就是我國的四大地理區(qū)域的劃分。下面我們了解一下四大地理區(qū)域劃分的原因及區(qū)域位置和范圍。給學(xué)生充足的時間活動，探究一一 活動，同學(xué)們可互相討論，交流活動結(jié)果，最后教師總結(jié)，把區(qū)域界線、位置與范圍都落實(shí)到圖上。活動題目參考答案：1 有相似性。界線A的確定，主導(dǎo)因素是夏季風(fēng)的影響，大致與 400 mm等降水量線一 致 西北地區(qū)深居內(nèi)陸，很難受到夏季風(fēng)的影響，降水較少、干燥。東部季風(fēng)區(qū)受夏季風(fēng)影響較多，降水較多，屬于濕潤、半濕潤區(qū)。2 界線 B 大致與 1 月 0

6、 等溫線的分布最接近。界線 B 大致與 800 mm 等降水量線的分布最接近。界線 B 的確定，主導(dǎo)因素是氣溫和降水 綜合的氣侯方面的影響。秦嶺 淮河。第一、二級階梯的界線基本吻合。界線 C 的確定，主導(dǎo)因素是地形因素。小結(jié)：通過學(xué)習(xí)我國的四大地理區(qū)域的劃分，我們發(fā)現(xiàn)，地形與氣候的差異是四大地理區(qū)域劃分的主要依據(jù)，各個區(qū)域都有自己較明顯的地理特色，當(dāng) 然也決定了每個區(qū)域內(nèi)部有著其相似的工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。板書設(shè)計一、不同的地理區(qū)域區(qū)域的概念區(qū)域的劃分：自然區(qū)域、經(jīng)濟(jì)區(qū)域、行政區(qū)域二、我國的四大地理區(qū)域我國四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)、范圍、特征四大地理區(qū)域的特征秦嶺 淮河的重要意義教學(xué)反思本課教學(xué)可以從學(xué)生的興趣開始，比如從郵政號碼、汽車牌照、電話號 碼、等入手，