1、9的乘法口訣教案（公開課）教學過程：一、激發興趣，導入新課。首先請大家看老師寫幾個數（9、18、27）接著往下寫，該是多少呢？（36），怎么得到的呀？（每次加9）我們來看一看，是不是這樣的。9加9等于（ ），18加9等于（ ），27加9等于（ ）。36加9是（ ），45加9是（ ），54加9是（ ），63加9是（ ），72加9是（ ）。剛才我們計算時每次都加了（9）。今天我們就來學習9的乘法口訣（板書：9的乘法口訣）那這些數和我們今天學的內容會不會也有點聯系呢？我們一起來研究研究。二、自主探索，編寫口訣。1、請看大屏幕：這里有一行格子，數數看，多少格？（十格）繼續看：不用數，你知道有多少顆五角

2、星嗎？（9顆）怎么這么快？（10-1=9）這里的五角星表示（1個9），它比10（少1），是多少呢？（9）2、兩行這樣的五角星是“幾個9”呢？可以和“幾十”比？是多少呀？（18）3、又來了一行，你能像上面這樣，比一比，說一說嗎？（同桌之間可以先互相說一說）誰愿意說給大家聽一聽的？（3個9，比30少3，是27。）4、說的真好，那四行，五行甚至是九行呢？你還能按照剛才的學習方法找出結果嗎？老師相信大家。請大家打開課本81頁，想想做做的第1題（可以先和同桌說一說，再獨立填一填）。 填好的同學用你漂亮的坐姿告訴老師！5、該怎么填呢？“4個9”誰來說？“5個9”6、填對的小朋友請舉個手。請大家仔細觀察這張

3、表格，你有什么發現呢？（幾個九就比幾十少幾）掌聲7、我們二（3）班的小朋友真會觀察，會思考。有了這些發現，你能獨立編出9的乘法口訣嗎？請看課本80頁，這些口訣的前半部分已經有了，現在把后半部分補充完整。開始！8、誰來說說你編的口訣。第一句：一九得九“一九”是什么意思？“得九”是什么意思？第二句：二九十八。什么意思？接著是（板書）填對的小朋友起立。一起來讀一讀。9、我們再來看一看這一列數，和我們學的內容有關系嗎？什么關系？（就是9的乘法口訣的得數）三、發現規律記憶口訣師：9的乘法口訣和其他乘法口訣一樣，也有規律。1、比如1的乘法口訣有（ ）句，8的乘法口訣有（ ）句，9的乘法口訣呢？口訣的第一個

4、乘數分別是（1、2、39），第二個乘數都是（9）。 2、其實9的乘法口訣里還藏著許多特別的規律。看看那些同學有孫悟空的火眼金睛，把它給找出來。看一看，想一想，也可以再小組里討論討論。（學生）3、你們有什么新的發現了嗎？（1）生：個位上是9、8、7十位上是1、2、3。 師：個位上從9開始依次減1，十位上從1開始依次加1。豎著看，有著這樣的規律。 師：我們再來橫著看，每個積的個位和十位上的兩個數之間又有什么關系呢？ 生：積的十位上的數加個位上的數都等于9。 師：是這樣的嗎？檢驗一下。1+8= 2+7= （真了不起！把掌聲送給剛才這位同學） 師：原來9的乘法口訣的積就藏在9的分成里。看看，是不是？

5、師：根據這個規律，你能判斷出下面哪些數是9的乘法口訣的積，哪些不是呢？27、28、32、36、54、81、63、64、40、9（2）再來看口訣，還有其他的規律嗎？ A：（二九 18） （三九 27） （太厲害了） B：師：仔細看（二 1）（三 2）（四 3）是不是發現點什么了？ 生：積的十位上的數比幾九的幾少1。 師：其他幾句也是這樣的嗎？（） 師：根據這個規律：你知道 59=？ 89= 7 9= （3）積是一對一對的。4、9的乘法口訣神不神奇？（神奇）它的奇妙之處呀，還在于，它就藏在我們靈巧的雙手上。想知道嗎？請一個同學合作一下。有趣吧！別忘了回去和爸爸媽媽分享喲！4、有了這些規律、方法，記

6、口訣就容易多了。趕緊背一背。（）四、及時反饋，鞏固提升。1、口訣記得怎么樣呢？我們先來玩個對口令的游戲。準備：一九（ ）、四九（ ）。難度升級，（ ）九十八、（ ）九七十二（厲害！）2、這些口訣中，你能任選其中一句，說說和它對應的算式嗎？3、根據口訣說算式我們回了，那根據算式你能說出對應的乘法口訣嗎？試試看。（看來，小朋友們口訣記得還不錯。）4、9是一個非常特殊的數字，9的口訣也很受歡迎：在大家熟悉的西游記中，孫悟空有（“七十二”）般變化；唐僧師徒四人取經經歷了（“九九八十一”）難才取得真經。5、其實，在中國9的文化可以說是源遠流長，下面我們一起來了解一下。（出示課件：門釘練習）6、在我國的民

7、間，還流傳著一首與“9“有關的民歌。“九九歌”（播放+練習）五、全課小結。今天這節課我們學習了9的乘法口訣。這樣，1-9的乘法口訣已經全部學完了，把他整理一下，放在一個表格里就成了乘法口訣表。在這個表中還藏著很多的秘密呢。有興趣的小朋友可以課后找一找，用發現的眼光的去學習數學，思考數學，你會覺得數學特別有意思。教學反思：9的乘法口訣是在學習了1至8的乘法口訣的基礎上進行教學的。學生在這之前經歷了多次編寫乘法口訣的過程，初步掌握了總結乘法口訣的方法，基本具備了自己總結9的乘法口訣的能力。所以編口訣并不是這節課的難點內容。在這節課中，導學生在觀察乘法口訣的基礎上，通過探索和交流，從不同的角度去發現

8、隱藏的規律，尋找記憶口訣的途徑。用科學的理論指導課堂教學實踐，變重知識為主動探索，變重結果為重過程。來實現課堂的科學化、自主化，讓學生在課堂中自主學習。第一，注重學習方法的滲透，引導學生有條理地思考問題。如在教學環節 “自主探究，合作求知”中，不是直接呈現“9的乘法口訣”，而是創設了問題情境“一共有多少顆智慧星？”，由學生自主提出問題，并主動地尋求有效的解決問題的策略。在實施解決問題策略中，體會編制口訣的重要性。從學生熟悉的生活現實出發，使生活材料數學化，數學教學生活化，設計了一系列現實的、有意義的、富有挑性的學習內容，引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。在數數、算算、編編、

9、理理、說說的過程中，發現編制口訣的方法，經歷了有條理的數學思考的過程。第二，注重情感的交流和體驗。時時以欣賞者的眼光看待學生，借師生間的愉悅合作、情感交流來調動學生的內在動機，學生在課堂上活起來了，動起來了，自己去回顧、體驗、發現、構建，在有效的研究中激起興趣，從發現中尋找快樂，體會到合作探究、構建新知的樂趣。此過程中，我注重了學生的個人探究、小組研討、合作交流，力求學生的數學學習和數學應用意識與能力，以及問題意識、提出問題、分析和解決問題的能力得到提高。第三，注重多樣練習的設計。為了鞏固新知，幫助學生進一步理解乘法的意義，體驗口訣的優越性，提高學生解決簡單實際問題的能力，我設計了兩個層面的練習。在基礎性練習中設計了“根據口訣說算式”“根據算式說口訣”等練習；生活性練習中設計了“銅管樂隊”“特色巡禮周中的鍵操表演”等練習。幫助學生理解乘法的含義，在學生獨立完成的基礎上，引導學生合作交流，體驗用乘法口訣解決問題的優越性，同時培養與提高了學生解決簡單生活問題的意識和能力。有效的數學學習活動，較好地體現了過程性學習和自主學習，幫助學生體驗了數學學習的過程與方法。這樣，在解決生活問題的過程中，實現了讓學生“學到了有價值的數學知