1、關于青少年自我的發展第一張，PPT共四十三頁，創作于2022年6月認識你自己。 希臘箴言認識你自己，照顧你的心靈。 蘇格拉底自我是個人心理宇宙的中心。 威廉詹姆斯 發現自我之旅：我是誰？我從哪里來？我到哪里去？第二張，PPT共四十三頁，創作于2022年6月個體的自我是一個由多種成分構成的動力系統，對于自我的理解一般涉及兩個維度：個體維度和發展維度。從個體維度來說，自我具有兩個基本特征：區別于他人的分離感跨時間、跨情境的穩定的同一感從發展的維度來看，自我的特征：自我起因于社會，其發展是個體的社會化和個體化的統一。自我是一個過程，而不是一個靜態的實體。自我是一個結構，自我的發展意味著結構的改變。自

2、我是作為一個整體而起作用的。第三張，PPT共四十三頁，創作于2022年6月一、青少年自我發展概述青少年期被稱為“自我的第二次誕生”、“自我的發現”時期。嬰兒期所產生的自我的萌芽在這一時期得到了前所未有的發展。青少年期的一切問題既是以自我為核心而展開的，又是以解決好自我這個問題為目的的。自我的發展影響著青少年實際發展的各個方面。青少年期自我的發展對于個體的一生來說都非常重要，它是個體人格穩定發展的奠基時期，并影響著個體道德判斷以及價值觀的形成。青少年自我的發展也與性格缺陷、犯罪和精神疾病等社會問題相聯系。第四張，PPT共四十三頁，創作于2022年6月(一)自我的終生發展觀Erikson認為，自我

3、的發展開始于童年期，并在整個生命周期中繼續著它的發展歷程。其中，自我同一性的發展是青少年期的中心任務。Erikson對自我的終生發展的描述主要體現在兩個方面：自我形成的過程和自我發展的階段。（1）自我的形成過程Erikson認為，自我最初是通過心力內投和投射的過程而產生，繼而其發展通過自居作用，再后通過同一性的形成而得以實現，這一過程體現了自我形成和轉化的各種形式。第五張，PPT共四十三頁，創作于2022年6月（2）自我形成的階段Erikson提出了自我發展的八階段生命周期理論，并確認了在生命全程的不同發展階段所要解決的主要心理社會任務。第六張，PPT共四十三頁，創作于2022年6月第七張，P

4、PT共四十三頁，創作于2022年6月(二) 青少年的自我青少年期是自我發展的關鍵期和轉折期。第一，青少年期自我同一性的變化包含了個體自我感覺的第一次實質性的重新組織和重新建構。第二，青少年的生理和心理在這一時期都發生了重大變化。第三，青少年期社會角色的變化使青少年需要面臨一系列以前沒有涉及過的新選擇和新決定。Erikson認為，個體的生理特征、獨特的心理需要、興趣和防御以及個體所處的社會文化環境是影響自我同一性形成的三種因素。個體的生理特征，如性別、外貌以及身體的能力和局限為個體提供了身體自我的感受，健康的自我要求個體根據相應的身體變化來改變自我認識。 第八張，PPT共四十三頁，創作于2022

5、年6月自我的心理因素，如個體獨特的情感、興趣、需要以及心理防御等，使個體產生了具有跨時間、跨情境一致性的“我”的感受。個體所處的社會文化環境為個體提供了表達與識別生理、心理需要以及興趣的機會。第九張，PPT共四十三頁，創作于2022年6月青少年期個體在生理、心理以及社會角色等方面所發生的變化，以及這些因素的交互作用使得青少年的自我表現出了一定的獨特性。（1）青少年由對外部世界的注意轉向了內部世界，開始將注意力集中到發現自我、關心自我的存在上來。這是青少年期自我發展的最主要的特色。自我意識和內省是青少年期的兩種思想模式。（2）青少年自我的分化。主體我和客體我 理想我和現實我 個體我和社會我（3）

6、青少年的自我存在矛盾性。首先，理想我和現實我的區分可能會使青少年產生矛盾和困惑。其次，個體我和社會我的區分也使青少年的自我出現了矛盾。第十張，PPT共四十三頁，創作于2022年6月在不同的關系背景中（如父母、老師、同伴、戀人等），青少年會把自我分化成多重角色，而青少年期尤其是青少年早期的個體尚處于整合這些不同角色的發展之中，這在一定程度上會導致這些不同自我之間的潛在矛盾性。第十一張，PPT共四十三頁，創作于2022年6月二、青少年自我概念的發展自我概念(self-concept)：關于自己的能力、外表和社會接受性等方面的態度、情感和知識的自我知覺，即個體把自己當成一般的客觀事物所做出的知覺和評

7、價。(一)自我概念的結構James認為，自我概念分為物質自我、社會自我、精神自我和純粹自我四個成分。物質自我是基礎，社會自我高于物質自我，精神自我在最上層，各成分的總和構成了總體自我概念。Shavelson等認為，自我概念是通過經驗和對經驗的理解而形成的自我知覺。自我概念是個體的自我知覺，這種知覺源于對人際互動、自我屬性和社會環境的體驗。第十二張，PPT共四十三頁，創作于2022年6月第十三張，PPT共四十三頁，創作于2022年6月Shavelson指出自我概念具有7個特征：（1）具有一定的組織或結構。（2）自我概念是多側面的。（3）具有等級性。（4）個體的一般自我概念是穩定的，但隨著結構等級

8、的下降，自我概念越來越具有情景特殊性，并逐漸變得不穩定。（5）自我概念的維度隨著年齡的增長而增加。（6）自我概念既包括對自我的描述性內容，也包括對自我的評價。（7）自我概念具有較高的結構效度。第十四張，PPT共四十三頁，創作于2022年6月(二)青少年的自我概念青少年期是個體自我概念發展的關鍵時期。1. 青少年自我概念的抽象性和理想化青少年能夠想象純粹假設的情境或完全抽象的命題，并且能夠對此進行邏輯推理。這最為明顯地體現在青少年日益提高的對自我思維的認識方式上。形式運算階段青少年思維的抽象性本質也伴隨著思維的理想性和可能性。青少年思維的抽象性和理想性使青少年傾向于以抽象性和理想化的方式進行自我

9、描述。第十五張，PPT共四十三頁，創作于2022年6月2. 青少年的自我概念在結構上更加分化與兒童相比，青少年在進行自我描述時更傾向于把自己的一些特質和品質與特定的情境相聯系，而不是泛泛地使用這些特征或特質。青少年自我概念的分化還在于青少年在自我描述時考慮到了“誰做描述”的問題。隨著青少年自我概念的分化，青少年的自我概念在內容上出現了多種領域的區別，即多重自我。在不同的社會關系、社會角色以及社會文化背景中，青少年的自我概念是不同的。第十六張，PPT共四十三頁，創作于2022年6月3. 青少年自我概念的組織性和整合性增強從個體的自我描述來看，早期兒童對自我的一些特質或品質的描述就像一些雜貨物品的

10、陳列清單，具有異質性和隨意性。處于青少年期的個體能夠把自我形象的不同方面整合成一個較有邏輯性和連貫性的整體。并且，青少年也會盡力地把一些存在明顯差異的信息進行整合，使其具有較高的組織性，從而維護自我的統一。第十七張，PPT共四十三頁，創作于2022年6月4. 青少年的自我概念存在年齡差異自我概念維度的分化隨著主要生活任務的變化而變化。中小學階段以學習為主；到了大學，學習與交往同時成為兩大基本任務；大學畢業后，工作和家庭開始變得重要起來，在這一過程中自我概念的維度和強度也會發生相應的變化，表現出年齡上的差異。Freeman研究發現，一般自我概念的發展曲線是起伏變化的，從小學到初中逐年下降，青春后

11、期顯著上升，大學畢業后又下降，到中年之后又再次回升，然后隨著年齡的增長又平靜下來。Marsh發現，總的自我概念和絕大多數維度表現出在79年級開始下降，911年級開始回升，呈U型曲線。1114歲是自我概念的最低點。第十八張，PPT共四十三頁，創作于2022年6月5. 青少年的自我概念存在性別差異青少年自我概念存在性別差異的固定模式：男孩在成就/領導方面的自我概念高于女孩，在意氣相投性/社會能力方面的自我概念卻較女孩低。Marsh和帕克發現，在前青少年期和青少年期，男孩在身體能力自我概念上有優勢，女孩在語文自我概念上有優勢；青少年期的男孩在數學自我概念上有優勢。男生同伴自我的發展比女生滯后一年；同

12、時，初一、初二女生的身體自我概念要明顯低于男生。第十九張，PPT共四十三頁，創作于2022年6月(三)關于青少年自我概念的相關研究1. 自我概念與學業成就Marsh等人提出了一個I/E參考標準模型(Internal/External Frame of Reference Model)，用來解釋語文、數學成績與語文、數學自我概念之間錯綜復雜的關系。根據該模型，語文和數學自我概念是在參考框架內部與外部的關系比較中形成的。第二十張，PPT共四十三頁，創作于2022年6月第二十一張，PPT共四十三頁，創作于2022年6月2. 自我概念與社會交往初一到初二是青少年自我概念發展的關鍵期，過分的自我關注直接

13、導致了人際關系質量的下降。初三以后，青少年的自我概念逐漸趨向分化和整合，開始重新審視自己和他人的關系，開始從別人的角度去考慮問題，因此人際交往也有了很大的改觀。第二十二張，PPT共四十三頁，創作于2022年6月三、青少年的自尊(一)自尊的結構及分類1. 自尊的結構James提出了一個著名的公式：自尊=成功/抱負水平Pope和McHale認為，自尊是由知覺的自我和理想自我兩個維度構成的。Steffenhagen等人提出了自尊結構的三維度模型，包括三個相互聯系的亞模型：物質/情境模型、超然/建構模型、自我強度意識/整合模型。在物質/情境模型中，自尊包括自我意象、自我概念和社會概念三個成分，而每個成

14、分又都包括地位、勇氣和可塑性三個元素。第二十三張，PPT共四十三頁，創作于2022年6月在超然/建構模型中，自尊包括身體、心理和精神三個成分，每種成分都包括成功、鼓勵和支持三個元素。在自我強度意識/整合模型中，自尊包括目標取向、活動程度和社會興趣三個成分，每個成分都包括知覺、創造和適應三個元素。Coopersmith認為，自尊是由四個方面構成的：（1）重要性，（2）能力，（3）品德，（4）權力。第二十四張，PPT共四十三頁，創作于2022年6月2. 自尊的分類1. 現實自尊和理想自尊2. 總體自尊和分化自尊3. 內部自尊和外部自尊4. 浮動自尊和基線自尊第二十五張，PPT共四十三頁，創作于20

15、22年6月(二)青少年自尊的發展1. 青少年自尊發展的穩定性與變化性青少年在1214歲最可能出現自我意象的波動。與年長的青少年（15歲以上）以及青少年期以前的個體（811歲）相比，在青少年早期，個體具有較低的自尊、較高的自我意識以及較不穩定的自我意象。早期的青少年較年長的青少年更傾向于對自己和自己的行為感到羞愧。第二十六張，PPT共四十三頁，創作于2022年6月2. 青少年自尊發展的差異性不同個體之間自尊的發展變化具有差異性。相同個體在自尊的不同維度之間具有差異性。學業、運動、外表、社會關系、道德品行一般來說，青少年的身體自尊是其整體自尊的最重要的預測指標，其次是同伴關系的自尊，而學業能力、運

16、動能力或道德品行等方面的自尊是相對次要的預測指標。第二十七張，PPT共四十三頁，創作于2022年6月(三)影響青少年自尊發展的因素1. 主體因素（1）外表吸引力（2）性別（3）自我知覺的不一致理想自我總是高于現實自我，但是如果差異太大，而且又意識到了這種差異，就會產生情緒不良和挫折感，甚至會產生抑郁，而低自尊恰恰是抑郁癥的一種基本癥狀。第二十八張，PPT共四十三頁，創作于2022年6月第二十九張，PPT共四十三頁，創作于2022年6月2. 家庭因素（1）父母教養方式高自尊個體的父母教養方式具有以下特點：接受、關心和參與嚴格采取非強制性約束民主（2）父母的社會經濟地位一般來說，中產家庭青少年的自

17、尊高于貧困家庭青少年的自尊，這種差異在整個青少年期又進一步增大。第三十張，PPT共四十三頁，創作于2022年6月3. 學校因素（1）師生關系（2）同伴關系（3）青少年的學業成就第三十一張，PPT共四十三頁，創作于2022年6月四、青少年同一性的發展(一)同一性的基本問題1. 同一性的基本含義同一性可以從三個層面來理解：第一，同一性是指在過去、現在和將來中，對“自己是誰”、“自己還是原來的自己”、“自己自身是同一實體的存在”等問題的主觀感覺或意識。同一性重視主觀的意識體驗，強調的是內外部的整合及自身內在的不變性和連續性。第二，同一性意味著以社會性存在確立的自我，也就是說被社會認可的自己、所確立的

18、自我形象。第三，同一性是一種感覺。第三十二張，PPT共四十三頁，創作于2022年6月2. 同一性對同一性擴散青少年期的發展課題同一性對同一性擴散危機的解決一方面依賴于其前的各種危機的良好解決。另一方面，這一危機的解決依賴于青少年與他人的交往。同一性的形成既是一個心理過程，也是一個社會化過程，它是青少年自身與社會共同作用的結果青少年形成了同一性的同時，社會也認同了青少年。第三十三張，PPT共四十三頁，創作于2022年6月在指出青少年期是同一性發展的關鍵期的同時，埃里克森也提出了“心理延緩期”的概念。根據埃里克森的觀點，在現代社會中，同一性發展本身所固有的復雜性使青少年需要一個心理延緩償付期。在心

19、理延緩償付期內，青少年可以合法地延緩在社會中所必須承擔的責任和義務。第三十四張，PPT共四十三頁，創作于2022年6月通過心理延緩期的方式可以鼓勵青少年延長在校學習的時間，從而使他們能夠認真地考慮將來的計劃，而不用做出一些無可挽回的決定。青少年可以利用心理延緩期，觸及各種人生觀、思想態度、價值觀，嘗試著從中選擇一些，再檢驗一下是否符合自己。經過多次反復循環，從而最終確立自我同一性。第三十五張，PPT共四十三頁，創作于2022年6月(二)青少年期的同一性建構同一性建構：整合個人變化、社會要求和未來期待的一個過程。馬西亞認為，青少年期自我的發展經歷了早期解構、中期重構和后期鞏固三個階段。第三十六張

20、，PPT共四十三頁，創作于2022年6月1. 青少年早期的同一性同一性的解構在這一時期（1114歲），青少年要體驗人生中的許多新事件：青春期的生理變化、較復雜的思維方式、對自我的重新定義、發展與同伴的新型關系、適應由小學到中學系統的復雜要求等。這些急劇的生理、心理和社會知覺的變化喚起了早期青少年對同一性問題的重要思考，他們開始重新考慮童年期的價值觀和身份。青少年初期，個體的生理發育由童年期的平穩變化進入到了突然的、迅速變化期：第二性征開始出現，逐漸具有了成人的體重和體形，生殖能力逐漸成熟，即個體進入了青春期。生理上的急劇變化對早期青少年同一性的發展形成了沖擊。第三十七張，PPT共四十三頁，創作于2022年6月青少年早期有許多必要而強烈的心理任務：青少年首先需要從父母以及重要他人處分化出自己的興趣、需要、態度以及品質；接著，需要把新發現的身體變化和性需求整合到個體的同一性之中；然后，運用文化中適宜的表達方式把這些新能量引導到社會提供的合理化道路上，這是所有文化對青