1、免費下載網址 HYPERLINK http:/j http:/j iaoxue5u.ys 168.coni/牛頓第一定律一、教材分析（一）教材的地位和作用牛頓第一定律慣性是經典力學中三大定律之一。是整個力學的基礎,因為它把最基本的 勻速直線運動和物體是否受力聯系起來，確立了力和運動之間的關系，是前面力的作用效果 的延伸，又為后面學習二力平衡的知識打下了基礎，起著承前啟后的作用。因此，可以說, 牛頓第一定律是本章的重點。（二）教學目標知識與技能.知道牛頓第一定律,常識性了解伽利略理想實驗的推理過程.知道什么是慣性，會正確地解釋有關慣性的現象過程與方法1.觀察生活中的慣性現象，了解力和運動的關系.

2、2.通過實驗加探對牛頓第一定律的理解.3.通過探究活動熟知實驗探究的過程：并體驗由實驗結論進行科學推理的過 程。情感態度與價值觀.在探究過程培養學生的交流意識與團結協作精神；.通過學習使學生知道實踐是檢驗真理的唯一標準，不要盲目迷信權威：3.培養學生樂于參與科學實踐的情感，在實驗中養成嚴逆的教學建議。（三）、教學重點、難點：1、教學重點：（1）通過對小車實驗的分析比較得出牛頓第一定律。（2） .知道什么是慣性，會正確地解釋有關慣性的現象2、教學難點：（1）.明確力是維持物體運動的原因”觀點是錯誤的。（2）.伽利略理想實驗的推理過程。二、教法學法（一）學情分析學習者是八年級學生。有利的方面是：經

3、過半年的物理學習，學生具備了一定的實驗探究能 力，并且學習了機械運動、力的作用效果，知道力可以改變物體的運動狀態，為本行學習做 好了鋪墊。不利的方而是：學生受生活經驗的影響，“物體的運動需要力來維持”的錯誤觀 念不容易轉變。（二）教法“教學有法，教無定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學效果的保證。本課時我主要 采用“演示法”與“科學推理法”相結合來進行教學，即通過實驗現象的觀察、分析、討論, 又加以科學的想象和推理，引導學生去發現知識，總結規律。（三）學法教學活動是教與學兩方面的有機結合，在上述教學方法的正確實施下，我引導學 生采用：科學探究法、小組合作學習法、討論法、分析歸納法等學習方法

4、。我認為“教給學 生方法比教給學生知識更重要”。目的是讓學生有足夠的機會投入到學習活動之中，培養學 生動腦動手的習慣，變學生由“學會”轉向“會學”。（四）教具與學具解壓密碼聯系qq 1119139686加微信公眾號jiaoxuewuyou九折優惠!電教器材：多媒體、斜面、小車、毛巾、棉布、玻璃、書、圓珠筆、鉛筆盒、書包、乒乓球 等三、教學過程第一環節：創設情境，引入新知1、要讓靜止的書（文具盒）運動，該怎么辦？2、停止用力，又會如何呢？（學生實驗后上臺演示） 誤導學生：物體受力就會運動，不受力就停止。得出謬論：物體運動要靠力維持。教師實驗演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下。得出結論：

5、物體運動不需要力維持。觀察學生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點，激發學生探究 的興趣，活躍課堂氣氛。這樣的實驗學生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進入 新課，可以調動學生的探索興趣。第二環節：感受活動，總結觀點讓學生用力推書，圓珠筆，鉛筆盒，小車，書包等，然后撤去推力，物體會慢慢停下來。 讓學生體會物體運動不需要力維持，運動的物體停下來是由于受到阻力的緣故。本環行的設 計意圖是讓學生通過自身感受體驗，觀察現象，并提出自己的論點，培養分析問題的能力和 表達能力。第三環節：合作交流，實驗探究第一步：用課件展示實驗，用嚴格的推理方法讓學生感受伽利略觀點是正確的。通過回顧歷 史

6、培養學生嚴謹的科學態度，通過演示，使學生對伽利略理想實驗有一個初步的了解，為接 下去的分組實驗探究做一個鋪墊。第二步：學生分組探究：物體不受力時的運動教師出示以下問題，讓學生結合問題學習教材，小組自選器材完成實驗。1、我們實驗目的是什么？實驗中觀察什么？2、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么？3、實驗中怎樣保證小車開始時的速度相同？4、實驗中，如果我們把表而換成更光滑的玻璃，小車的運動情況會有什么變化嗎？5、如果表面比玻璃更光滑呢？6、如果表面絕對光滑，小車會怎樣運動？7、如果靜止的物體不受力，會怎樣？通過這些難度不同的問題引導，讓學生相互討論，交流，自主制定方案，完成實驗，不僅使 他們印象

7、深刻，還培養他們的實驗探究能力。同時讓學生知道觀察和實驗是學習物理的基礎, 對于不確定的觀點應該通過實驗來驗證。第四環節：科學推理，得出新知學生通過實驗和觀察動畫能夠得出：如果表面絕對光滑，運動物體受到的阻力為零，物體將 以恒定不變的速度運動下去。提問：運動的物體不受阻力時將永遠運動下去，那靜止的物體不受阻力時會怎樣 呢？ 學生通過討論能夠得出：靜止物體在不受力時，將保持靜止狀態。教師講解：為解決力與運動的關系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎上，提出牛頓 第一定律：引導學生得出：我們在科學正確的實驗基礎上，進行合理的推理，最終得出可信的結論，即 一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀

8、態或勻速直線運動狀態，這就是牛頓第一定 律。同時教給學生一種實驗+推理的研究方法。教師再通過課件使學生了解任何科學的發展 都需要一個漫長的過程，而學生通過實驗得出的觀點和探究過程與偉大科學家是一致的，從 而獲得了成就感，增強了探究的自信心，為終身學習打下基礎。第五環節：剖析定律，強化理解如何把牛頓第一定律理解透徹，一直是很多學生學習的大難題，通過對這以下三個問題的思 考，可以很好的突破本節.難點。1、牛頓第一定律的適用范圍是什么？ 2、牛頓第一定律 的適用條件有哪些？ 3、力和運動是什么關系？解釋牛頓第一定律時主要強調“一切”、“不受外力”、“總保持”的含義，并強調牛頓第一定 律的理想性。這樣

9、，使學生加深了對牛頓第一定律的理解，并能準確的表述出牛頓第一定 律。用視頻冰球比賽展示牛頓第一定律的理想性，強調現實生活中不存在。并闡述實驗推理法的 應用。第六環節：應用遷移，鞏固提高1、回歸課本2、情景討論在體育上，我班同學都參加了哪些項目？現在請大家思考，假如你正在和同學賽跑時，突然, 所有的力都消失了，會出現什么情形呢？3、牛頓第一定律告訴我們，物體不受力時都有保持靜止或勻速運動不變的性質。我們周圍 的物體都受到力的作用，是否也有這種性質呢？你能舉個例子說明嗎？本環節通過理論聯系實際使知識得到升華，通過練習，可以讓學生更深刻地理解和 掌握牛頓第一定律，第3題為慣性學習做好鋪墊。第七環節：

10、課堂總結，當堂檢測（見課件）讓學生談談本節課的收獲和困惑。對本行課的知識點進行回顧、梳理，這樣既可 以加深學生對所學知識的理解又可以在學生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。四、板書設計（略）五.布置作業7.1力【教材分析】力是生活中常見的一種物理現象，力學是初中物理的重點知識。學好力的概念是今后 學習力學知識的基礎。【學情分析】在日常生活中，學生對力已有許多感性認識，如何將感性認識轉化為理性知識是本節 教學的難點。先讓學生列舉一些有關力的實例，然后用不完全歸納法歸納出力是物體對物體 的作用；再通過實驗現象概括出力的作用效果是使物體發生形變或使物體的運動狀態發生改 變：最后通過實驗，讓學生體驗力

11、的作用是相互的。本行教學設計的思路是“實例（實驗） 分析一一概括”。教學中要注意聯系生活實際，突出科學探究中的分析與論證這一環1鼠【教學目標】一、知識與技能L知道力的概念和力的單位。2.知道力的三要素，能用示意圖表示力。一知道力的作用效果和物體間力的作用是相互的。三、過程與方法.通過活動和生活經驗感受力的作用效果。.了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現象。.“實例一一分析一一概括”。三、情感、態度與價值觀.通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，樂于探索自然現象和日常 生活中的科學道理。.善于將自己的見解公開并與他人交流，認識交流與合作的重要性。.【教學重難點】教學重點：1.

12、力的概念、單位及其作用效果。2.力的三要素，會用示意圖表示力。教學難點：1.力的概念。2.認識物體間力的作用是相互的，并解釋有關現象。【教學方法】觀察法、實驗法、討論法、探究法，分析歸納法【教學用具】氣球，彈簧，磁鐵，鐵釘，多媒體課件。【課時安排】1課時【教學過程】 情景導入通過吹氣球的小游戲，引發學生思考“為什么氣球會飛出去？”，同時活躍課堂氣氛，激發 學生的學習熱情。進行新課一、什么是力通過這幾幅圖“人推車 人拉彈簧 起重機提重物壓路機壓路面”歸納總結出力的概念 * .力的概念：力是物體對物體的作用。（施力物體和受力物體）（1）力不能離開物體而單獨存在，施力物體與受力物體總是同時存在的。（

13、2）不直接接觸的物體間也會產生力的作用。（讓學生舉事例說明）.在物理學中，力的符號為F.（為了紀念偉大的科學家牛頓，我們把）力的單位規定為：牛頓，簡稱牛，符號為N。.小常識：手托起兩個雞蛋所用的力大約為INo一個質量為50kg的同學對地面的壓力大約是500No二、力的作用效果通過前面的學習，我們知道了力是物體對物體的作用，那么是不是物體對物體的作用效果都 相同呢？引導學生通過事例分析歸納出不同的力作用效果不同，力的作用效果分為兩大類，我們將物 體速度大小變化和運動方向變化統稱為物體運動狀態變化，而將物體形狀和體積的變化，稱 為力使物體發生了形變。.力可以改變物體的運動狀態.速度大小改變運動方向

14、改變.力可以使物體發生形變.當物體發生形變或運動狀態改變時，我們就可以判斷物體受到了力的作用。不同的力作用效果不同，那么它的作用效果與哪些因素有關呢？二、力的三要素力的作用效果與哪些因素有關？.用彈簧演示實驗，用力越大，彈簧伸長的越長，再結合生活中的例子。歸納總結出：力的作用效果與力的大小有關。.用彈簧演示實驗，拉彈簧可使彈簧伸長，壓彈簧可使彈簧縮短，同時結合生活中的例子。歸納總結出：力的作用效果與力的方向有關。.推門實驗，教師在門前，門邊處推門，學生在門后靠近門，軸處推門，都用全力，結果教 師很容易就把門推開了。說明：力的作用效果還與力的作用位置有關，這個力的作用位置在物理上叫做力的作用點。

15、老師總結：力的作用效果與力的大小，方向和作用點有關，在物理學中，我們把它們稱為力 的三要素。生活中，打臺球、高爾夫球時，力的大小、方向、作用點都很重要。四、力的示意圖力看不見摸不著，那么怎樣去表示力呢？1、在物理學中，用一根帶箭頭的線段表示力：在受力物體上沿著力的方向畫一條線段，在 線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的起點或終點表示力的作用點，在同一個圖中， 力越大，線段應該越長。有時還可以在力的示意圖旁邊用數值和單位標出力的大小。例題加練習2、畫力的示意圖步驟：.確定受力物體；.找出作用點；.找r出受力方向；.畫出帶箭頭的線段：.標出數值和單位；.檢查同一圖若有兩個及兩個的力時，保證力越大，線段越長：五、力的相互作用1、力的作用是相互的。在日常生活中，我們都有體驗，當你手拍桌子時，手會疼，用船漿用力推岸，船就會離岸而 去，在交通事故中，汽車撞斷路邊的欄桿的同時，車子本身也會“受傷”。這說明了什么？手會疼，說明桌子對手施加了作用力；船會離岸而去，說明河岸對船槳施加了作用力；車子會“受傷”，證明車子受到了墻對它的作用力。總結：甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體同時也施力。因此，力的作用是相互的。2、應用“力的作用是相互的”這一物理知識在日常生，活中有哪些現象或應用？師生共同列舉：跑步、劃船、游泳等：小結本行課我們主要學習了：力是物體對物體的作用：力可以使物體發生