1、第 頁 晉中左權縣教師招聘教師資格證高中生物知識與教學能力強化題庫練習卷一、單選題1關于DNA和RNA的敘述，正確的是（）。 ADNA有氫鍵RNA沒有氫鍵B一種病毒同時含有DNA和RNAC原核細胞中既有DNA。也有RNAD葉綠體、線粒體、核糖體都含有DNA 答案：C解析：在tRNA中，也存在氫鍵，故A項錯誤；一種病毒只能含有一種核酸，要么是DNA要么是RNA，故B項錯誤；核糖體是由核糖體蛋白質和核糖體RNA組成的，不含有DNA，故D項錯誤。據此可知正確答案為C。 2以下育種方法未使用植物組織培養技術的是（ ）。 A.花藥離體培養獲得單倍體植株B.秋水仙素處理萌發的種子或幼苗獲得多倍體植株C.基

2、因工程培育抗蟲棉植株D.細胞工程培育番茄一馬鈴薯雜種植株 答案：B解析：多倍體植株是萌發的種子或幼苗經過秋水仙素處理，染色體加倍形成的，沒有使用植物組織培養技術。 3在一般培養溫度下呈固體狀態的培養基都稱固體培養基，不可用于（ ）。 A.菌種分離B.細菌鑒定C.細菌計數D.菌種的保藏 答案：C解析：固體培養基可用于菌種分離、細菌鑒定和菌種的保藏，但是不適于進行細菌計數，因為固體培養基中的細菌一般都是重疊在一起的，很難進行觀察計數。 4酶在社會生產、生活中的應用越來越廣泛。下列說法錯誤的是（ ）。 A.利用酶生產某些化工產品，能顯著降低能耗、減少污染、節約成本B.“加酶洗衣粉”的洗滌效果與水溫、

3、酸堿度有關，與污物或衣物的性質無關C.用于治療消化不良癥的腸溶多酶片含有多種消化酶，但嚼服后會失去療效D.要較長時間保持酶活性，各種酶制劑都應保存在低溫的條件下 答案：B解析：酶能循環利用，且易被分解，所以利用酶生產某些化工產品，能顯著降低能耗、減少污染、節約成本，A正確；“加酶洗衣粉”的洗滌效果與污物或衣物的性質也是有關的，因為酶有專一性，B錯誤；消化酶的本質是蛋白質，能被消化道中的水解酶水解，C正確；低溫抑制酶的活性，但不會使酶失活，所以要想長時間保持酶活性，應將酶保存在低溫的條件下，D正確。 5糖尿病人血液中的含糖指數遠高于常人。下列說法錯誤的是（ ）。 A.正常人也有尿糖B.血糖含量指

4、葡萄糖在血液中的含量C.糖尿病人不能吃甜D.糖尿病人應控制淀粉攝入 答案：C解析：正常人尿液中可有微量葡萄糖，尿糖排出量28mmol24h，用普通定性方法檢查為陰性。糖定性試驗呈陽性的尿液稱為糖尿，一般是指葡萄糖尿，偶見乳糖尿、戊糖尿、半乳糖尿等。A項正確。血糖含量指葡萄糖在血液中的含量，B項正確。糖尿病人不能吃含糖量高的食物，但可以食用適量的木糖醇。木糖醇在體內的新陳代謝不需要胰島素參與，促使正常人血糖升高的幅度和速度都低于葡萄糖和蔗糖，因此木糖醇是糖尿病人較安全的甜味劑。C項錯誤。淀粉經消化后轉化為葡萄糖，被人體吸收進入血液后會增加血糖的濃度，糖尿病人應控制淀粉的攝入，D項正確。 6太平洋

5、深處的一座島嶼由海底火山噴發形成，由于植被茂盛，物種獨特，登島研究的人員逐漸增多，下列敘述不正確的是（ ）。 A.該島嶼物種發展到現階段是初生演替的結果B.研究人員的到來可能會影響該島嶼的群落演替C.調查島上一種陸生動物的種群密度需要考慮遷入和遷出的影響D.群落演替過程中島嶼上物種多樣性增加 答案：C解析：由題干知，該群落演替的起點是海底火山噴發后，原始的環境，是初生演替。A項正確。人類的活動能改變群落演替的速度和方向，B項正確。本調查環境是太平洋深處的一座島嶼，調查島上一種陸生動物的種群密度不需要考慮遷入和遷出的影響，C項錯誤。群落演替的過程是生物多樣性增加的過程，D項正確。 7細胞質基質是

6、細胞代謝的重要場所。下列有關細胞質基質的敘述，不正確的是（ ）。 A.含有水分、無機鹽、糖類、脂質、蛋白質等B.能為細胞核提供ATP、酶、DNA等C.同一個體不同細胞的細胞質基質成分有差別D.哺乳動物受精卵的細胞質基質主要來自于卵細胞 答案：B解析：細胞質基質不能為細胞核提供DNA，因為DNA在細胞質中但不在細胞質基質中，它存在于細胞核、線粒體和葉綠體中。 8屬于血液遺傳病的是（ ）。A.白血病B.白化病C.血友病D.敗血癥 答案：C解析：知識點:血液遺傳病的特點。由于遺傳物質發生改變而引起的疾病，叫作遺傳病，其特點是致病基因可通過生殖細胞在家族中傳遞，遺傳病一般具有家族性；血液遺傳病的癥狀表

7、現為血液異常，致病基因來自父母，且可以將致病基因傳給后代。血友病是血液病，且致病基因來自父母，因此屬于血液遺傳病，因此C項正確。與題干相符，當選。A項：白血病是血液病，但是致病基因不是來自父母，是后天物理、化學、生物因素導致的細胞癌變引起的疾病。與題干不符，排除。B項：白化病是遺傳病，但不是血液病。與題干不符，排除。D項：敗血癥是指致病菌或條件致病菌侵人血液循環，并在血液中生長繁殖，產生毒素而發生的急性全身性感染，不是遺傳病。與題干不符，排除。 9下列生物實驗中實驗材料的選擇，不正確的是（ ）。A.利用酵母菌探究細胞呼吸的方式B.利用花生子葉鑒定生物組織中的脂肪C.利用新鮮的蘚類葉片觀察葉綠體

8、的形態D.利用過氧化氫酶探究溫度對酶活性的影響 答案：D解析：知識點:各種生物學實驗中實驗材料的選擇。過氧化氫酶在較高溫度下也會加快分解，不能用過氧化氫酶作為探究溫度對酶活性影響實驗的反應物，D項錯誤。與題干相符，當選。A項：酵母菌是兼性厭氧性真菌，有氧呼吸產生二氧化碳和水，無氧呼吸的產物是酒精和二氧化碳，可以利用酵母菌探究細胞呼吸的方式，正確。與題干不符，排除。B項：花生子葉富含脂肪，可以作為鑒定生物組織中脂肪的材料，正確。與題干不符，排除。C項：蘚類葉片僅有一層葉肉細胞，含有葉綠體，是觀察葉綠體形態的理想材料，正確。與題干不符，排除。 10與小球藻（單細胞）同類的生物是（ ）。 A.硝化細

9、菌、硫細菌、藍細菌B.綠色植物、硝化細菌、大腸桿菌C.紅色硫細菌、綠色硫細菌、酵母菌D.乳酸菌、硫細菌、克絲子 答案：A解析：小球藻可以通過光合作用合成自身所需要的有機物，屬于自養生物。硝化細菌和硫細菌可以通過化能合成作用將CO2合成為有機物；藍細菌含有葉綠素，可以通過光合作用合成自身所需要的有機物。三種生物均為自養生物，A項正確。大腸桿菌、酵母菌以及乳酸菌屬于異養生物，B、C、D三項錯誤。 11下列關于植物生命活動調節的敘述，不正確的是（ ）。 A.光照、溫度等環境因子通過影響細胞代謝而影響植物生命活動B.植物生長發育過程中，幾乎所有的生命活動都受到植物激素的調節C.在植物激素中，生長素對于

10、植物生長發育過程起主導作用D.植物的生長發育過程，實質是基因在一定時間和空間上程序性表達的結果 答案：C解析：植物生長發育過程中，幾乎所有的生命活動都受到植物激素的調節。在植物生長發育的過程中，各激素并不是孤立地起作用，而是多種激素共同調節。在植物體不同的生長階段，起主導作用的植物激素不同。B項正確，C項錯誤。植物生長發育的調控是由基因表達調控、激素調節和環境因素（光、溫度、重力等）調節共同完成的。植物的生長、發育、繁殖、休眠，都處在基因適時選擇性表達的調控之下。A、D兩項正確。 12教育科學研究的一般步驟包括選定課題、查閱有關文獻、制訂研究方案、搜集整理資料、教育研究成果的表述。下列有關說法

11、正確的是（ ）。 A.某生物教師針對所帶班級的學生人數多，難以組織學生進行生物學探究活動的情況，展開了題為“大額教學班級有效組織生物教學活動的探索”的教學研究B.只有課題的選題階段離不開查閱文獻C.研究方案一經制訂，就要執行到底，研究過程中不能再更改D.研究成果的表述階段，擬定的題目為“實施素質教育，推進生物學教學改革” 答案：A解析：生物學教師所研究課題的來源有以下六個方面：從教育教學的現實場景捕捉課題；從教育教學的疑難問題中尋找課題；從教育教學的變化中發現課題；從課程中新的生長點上確定課題；從當前國內外教學改革信息的分析中提出課題；從國家教育機構指定的課題指南或規劃中選擇課題。A項，該教師

12、從實際教育教學中的疑難問題出發，確定了研究課題，正確。B項，教育科學研究從課題選題開始，一直到研究結束，都離不開查閱文獻。從某種意義上說，教育科學研究的過程，就是文獻資料的尋覓、收集、分析、使用和再創造的過程，錯誤。C項，研究方案在過程中生成，在動態中擬定，在研究中更新，錯誤。D項，教育科學研究的課題的選題必須明確、具體，“實施素質教育，推進生物學教學改革”這一題目過于寬泛，錯誤。 13豌豆子葉的顏色黃色(A)是顯性，綠色(a)是隱性，綠色子葉植株的基因型是（）。 AAABAaCaa DAA和Aa 答案：C解析：雙隱性表現出綠色的性狀。 14木本植物的莖能逐年長粗是因為莖有（ ）。A.樹皮B.

13、木質部C.韌皮部D.形成層 答案：D解析：知識點:木本植物相關知識。木質莖的結構由外向內依次為樹皮（包括表皮和韌皮部）、形成層、本質部和髓。表皮起保護作用。韌皮部包括篩管（運輸有機物）和韌皮纖維（有韌性）。木質部包括導管（運輸水和無機鹽）和木纖維（堅硬）。形成層的細胞能不斷地進行分裂，向外形成韌皮部，向內形成木質部，使莖逐年加粗。所以木本植物的莖能長粗是由于其中有形成層；而單子葉植物莖不能逐年加粗，則是因為沒有形成層。 15圖2表示葉肉細胞在某一環境條件下的部分生理狀態，下列敘述正確的是（ ）。 A該條件下類囊體薄膜上不能合成ATPB該條件下光合作用強度大于呼吸作用強度C在光照適宜條件下不可能

14、出現圖示的生理狀態D該條件下線粒體基質中的CO2濃度大于葉綠體基質 答案：D解析：本題考查光合作用、呼吸作用、物質運輸的方式等相關知識。分析題圖可知，來自線粒體的一部分CO2進入葉綠體進行光合作用，說明此時類囊體薄膜上能進行光反應合成ATP，A錯誤。該圖中線粒體產生的CO2一部分進入葉綠體，一部分釋放到細胞外，說明該圖顯示的過程是呼吸作用大于光合作用，B錯誤。影響光合作用的因素有溫度、CO2、水分、礦質元素等，光照適宜的條件下，其他因素不適應，可能會使光合作用小于呼吸作用，C錯誤。CO2的跨膜運輸屬于自由擴散，由高濃度向低濃度運輸，圖中CO2由線粒體向葉綠體運輸，說明線粒體基質中CO2濃度比葉

15、綠體基質中高，D正確。16下列對各曲線所表示的生物學意義的敘述中，錯誤的是（ ）A.甲圖可表示二氧化碳含量與光合作用強度的關系B.乙圖可表示光照強度與光合作用強度的關系C.丙圖可表示酵母菌呼吸作用中氧氣濃度與二氧化碳生成量的關系D.丁圖可表示細胞中氧氣濃度與ATP生成量的關系 答案：B解析：光合作用強度與光照強度的關系是：在一定的光照強度范圍內，隨著光照強度的增強，光合作用強度增強，超過一定的光照強度后，由于受其他因素的限制，光合作用強度不再隨光照強度的增強而增大。 17在學習有關酶的知識時，教師課前讓學生使用普通洗衣粉和加酶洗衣粉(蛋白酶、脂肪酶)分別洗衣服，然后對比洗衣效果，這體現的課程理

16、念是（）。A提高生物科學素養B面向全體學生C倡導探究性學習D注重與現實生活相聯系 答案：D解析：本題考查的是課程基本理念。 18在講解細胞分裂時，演示自制的細胞分裂動感模型說明了直觀教具在教學中的哪個作用?（?） A.設置懸念B.鞏固舊知識C.突破難點D.引導學生提出問題 答案：C解析：本題考查的是直觀教具在教學中的作用。細胞分裂的過程是本節內容的重難點，又是比較抽象的知識，通過模型的演示可以直觀的將這個過程表現出來，從而突破難點。 19在學習“種群數量的變化”時學生通過搜集種群數量變化的規律特征在農業生產中的應用實例，并交流展示對“種群數量的變化”的實踐應用有了更深入的理解。這體現了生物課程

17、基本理念中的( )。 A.提高生物科學素養B.倡導探究學習C.注重與現實生活的聯系D.注重理論聯系實踐 答案：C解析：普通高中生物課程標準(實驗)中課程的基本理念包括提高生物科學素養，面向全體學生，倡導探究學習，注重與現實生活的聯系。注重與現實生活的聯系指注重使學生在現實生活的背景中學習生物學，倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念。 20某教學班有45名學生，教師在進行“臨時裝片的制作過程”的實驗教學時，不符合演示法規范的做法是( )。A.課前錄制臨時裝片制作的視頻，在課上播放B.教師站在講臺上口頭講解臨時裝片的制作過程C.教師邊用實物展示臺演示臨時裝片的制作過程邊進行講解D

18、.教師在課前培訓小組長，由他們在小組內演示，并輔導其他成員 答案：B解析：演示法是教師進行實際表演和示范操作，運用實物、樣品、標本、模型、圖畫、圖表、幻燈片、影片和錄像帶等為學生提供直觀材料，以及指導學生進行觀察、分析和歸納的方式。B選項中教師只是站在講臺上口頭講解實驗過程，屬于講授法(講解法)而不是演示法。 21圖為部分分子或者離子進出細胞的示意圖。下列說法中正確的是（ ）。Aa 表示細胞通過主動運輸排出某些物質 Bb 表示的是水分子進入細胞的唯一途徑 Cc 表示恢復靜息電位時的 K+的跨膜運輸 Dd 表示葡萄糖進人人成熟紅細胞的運輸方式 答案：D解析：糖蛋白在細胞膜外側，圖示中的四種物質均

19、是從細胞外側進入細胞內側。圖中 a 表示的是物質從低濃度向高濃度運輸，且需要能量，表示主動運輸。b、c、d 表示的都是物質從高濃度向低濃度的跨膜運輸， 但跨膜的方式不同，分別表示自由擴散、通過通道蛋白的協助擴散和通過載體蛋白的協助擴散，故 A 項錯誤。水分 子進入細胞的途徑有自由擴散和通過水通道蛋白的協助擴散，B 項錯誤。神經細胞內 K+濃度明顯高于膜外，恢復靜 息電位時，細胞膜主要對 K+有通透性，K+通過 K+通道蛋白外流，C 項錯誤。葡萄糖進入人成熟紅細胞的運輸方式為 通過載體蛋白的協助擴散，D 項正確。 22下圖為洋蔥鱗片葉細胞實驗在顯微鏡下觀察得道，下列說法正確的是( )。A.N區域

20、的空間大小是和C的選擇透過性有關B.M的顏色加深是和這個原生質層的半透性有關C.C指的是細胞壁，M指的是細胞質，N指的是細胞液D.用根尖的分生區，也能代替這個來做這個實驗答案：B解析：C指的是細胞壁，不具有選擇透過性。N區域即質壁分離間隙的空間大小和原生質層的選擇透過性有關，A錯誤。M的顏色加深和原生質層的半透性有關，B正確。C指細胞壁，M指的是細胞液，N指的是細胞壁和原生質體之間的間隙，C錯誤。根尖分生區細胞沒有中央大液泡，不能用來作為本實驗的實驗材料，D錯誤。 231861年，巴斯德發現，利用酵母菌釀酒的時候，如果發酵容器中存在氧氣，會導致酒精產生停止,這就是所謂的“巴斯德效應”。直接決定

21、“巴斯德效應”發生與否的反應及其場所是( )。答案：C解析：“巴斯德效應”的發生是因為發酵容器中存在氧氣，并參與有氧呼吸過程，導致酒精產生停止。而在有氧呼吸過程中有氧氣參與的是第三階段，O2與H結合產生H2O，同時釋放大量能量，此過程發生的場所是線粒體內膜， 24如圖1表示某植物在不同光照強度下，單位時間內CO2釋放量和O2產生總量的相對變化。對植物生理過程分析正確的是（ ）。 A光照強度為a時，光合作用強度不為零B光照強度為b時，光合作用與呼吸作用強度相等C光照強度為c時，光合作用強度是呼吸作用強度的兩倍D光照強度為d時，光合作用從環境中吸收2單位CO2 答案：D解析：光照強度為a時有C02

22、釋放沒有氧氣的釋放，說明此時只進行呼吸作用，不進行光合作用，A錯誤；光照強度為b時，CO2的釋放等于02的產生總量，說明呼吸作用產生的CO2只有一半用于光合作用，光合作用強度小于呼吸作用強度，B錯誤；光照強度為c時，O2的產生總量等于a時的CO2的釋放量，說明此時光合作用強度等于呼吸作用強度，C錯誤；光照強度為d時，O2的產生總量是實際光合速率，也就是光合作用CO2吸收總量為8，而呼吸作用產生的CO2是6，因此光合作用從環境中吸收2單位CO2，D正確。25下列板書的類型屬于（ ）。 A表格式B流程式C圖示式D綜合式 答案：D解析：提綱式的板書就是按教學內容和教師設計的教學程序，條理分明、提綱挈

23、領地編排書寫的板書形式。流程式板書以教材提供的時間地點為流程，反映教學的主要內容。表格式板書是根據教學內容可以明顯分類、進行比較等特點，找出教學內容的要點，列成表格，通過橫向對比和縱向歸納，獲得新知識或建立知識之間的聯系。圖示式板書，顧名思義是用圖畫、文字、線條、符號、框圖等方法表現教學內容的板書。題中是提綱式板書和表格式板書的綜合體現，故本題選擇D選項。 26下圖為二倍體百合（2n=24）減數分裂過程中的細胞圖像，下列敘述正確的是（ ）。A.圖所示細胞中，非等位基因可能發生重組B.圖所示細胞中，移向兩極的基因組成相同C.圖所示細胞中，同源染色體分離，染色體數目減半D.上述細胞分裂圖像按進行時

24、序排序是 答案：B解析：知識點:減數分裂的過程。由圖可知，細胞處于分裂間期；細胞處于減數第一次分裂后期；細胞處于減數第一次分裂前期；細胞處于減數第二次分裂末期；細胞處于減數第二次分裂后期，姐妹染色單體分離，分別移向細胞的兩極，所以移向兩極的基因組成一般相同，因此B項正確。A項：細胞處于減數第一次分裂前期，同源染色體的非姐妹染色單體之間可能發生交叉互換，所以可能發生非等位基因的重組。與題干不符，排除。C項：細胞處于減數第一分裂后期，同源染色體分離，染色體數目不變。與題干不符，排除。D項：細胞分裂過程的正確排序是。與題干不符，排除。 271861年，巴斯德發現，利用酵母菌釀酒的時候，如果發酵容器中

25、存在氧氣，會導致酒精產生停止,這就是所謂的“巴斯德效應”。直接決定“巴斯德效應”發生與否的反應及其場所是（ ）。答案：C解析：“巴斯德效應”的發生是因為發酵容器中存在氧氣，并參與有氧呼吸過程，導致酒精產生停止。而在有氧呼吸過程中有氧氣參與的是第三階段，O2與H結合產生H2O，同時釋放大量能量，此過程發生的場所是線粒體內膜。 28圖7表示生態系統中碳循環的部分過程，其中甲、乙、丙、丁組成生物群落。下列分析錯誤的是（ ）。A.甲是綠色植物，丙是肉食動物B.圖中箭頭可以表示碳元素的流動方向C.甲、乙種間關系的調節不需要信息傳遞的作用D.無機環境中的CO2可以來自細胞呼吸 答案：C解析：圖中甲與無機環

26、境之間的關系是雙向的，說明甲是生產者為綠色植物；乙是初級消費者：丙是次級消費者為肉食性動物；甲、乙、丙都有箭頭指向丁，丁最可能是分解者，A正確。圖中箭頭表示碳元素在生物群落與無機環境之間以二氧化碳的形式傳遞，在生物群落內部以含碳有機物的形式傳遞，B正確。甲代表生產者，乙代表初級消費者，兩者種間的關系需要通過信息傳遞進行調節，C錯誤。無機環境中的CO2可以來自動植物的細胞呼吸和分解者的分解作用，也可以來自于化石燃料的燃燒，D正確。 29下列關于病毒的敘述，不正確的是（ ）。A.病毒在侵染細胞時，其蛋白質不會進入宿主細胞B.噬菌體的繁殖一般可分為吸附、侵入、合成、裝配和釋放等過程C.一些動物病毒在

27、外殼外面具有包膜，包膜由蛋白質或糖蛋白構成D.在艾滋病病毒繁殖時，逆轉錄形成的DNA需要整合到宿主細胞的DNA上答案：A解析：本題考查病毒的結構與自我復制過程。病毒在侵染細胞時，會將蛋白質外殼包裹的內部核酸以及相關的酶等一起注入到宿主細胞內來實現遺傳物質的自我復制或逆轉錄等過程。這些酶的本質是蛋白質。A項錯誤。B項噬菌體的繁殖一般可分為吸附、侵入、合成、裝配和釋放等過程。正確。C項動物病毒核心殼外被一層含蛋白質或糖蛋白的類脂雙層膜覆蓋著，這層膜稱為包膜。正確。D項艾滋病病毒是逆轉錄病毒，其遺傳物質是RNA，通過逆轉錄酶進行逆轉錄得到DNA，并將其整合到宿主細胞的核DNA上。正確。二、問答題30

28、圖一表示某生態系統中的食物網圖二示意該生態系統中光合作用積累的有機物被植食動物利用過程，圖中字母表示所含的能量。請據圖回答：的食物網中共有 _ 條食物鏈，伯勞鳥與袋鼬之問的種問關系為_。(6分)(2)圖二中，植食動物糞便中的能量可用_(填字母)來表示，植物光合作用積累的有機物中的能量應 _ (小于，等于，大于)輸入第一營養級的能量。若從c、e、g、h、i中選擇若干字母，用式子來表示植物光合作用積累的有機物中的能量，則應表示為_。(6分)(3)信息傳遞廣泛存在于生態系統中，捕食者與被捕食者可以根據對方留下的氣味去獵捕對方或躲避獵捕，說明信息傳遞具有_的功能。(3分) 解析：(1)11；捕食與競爭

29、(2)9；小于；c+e+g+h+i(3)調節生物的種間關系，以維持生態系統的穩定解析：(1)食物鏈從生產者開始，到最高營養級為止，分析圖一可知，蜥蜴的天敵有3個，其食物來源為蜘蛛，植物到蜘蛛有兩條食物鏈，因此經過蜘蛛和蜥蜴共2x3=6(條)食物鏈，知更鳥的天敵有兩個，因此經過蜘蛛和知更鳥的食物鏈共有22=4(條)食物鏈，經過蜜雀的食物鏈只有1條，可以得出食物鏈共11條。伯勞鳥和袋鼬都以知更鳥為食物，但袋鼬可以捕食伯勞鳥，因此二者的關系為捕食和競爭。(2)糞便中的能量等于攝人量減去同化量(即攝入后未被同化量)，為圖中的g；植物光合作用積累的有機物的能量不包括呼吸作用散失的能量，因此小于輸入第一營

30、養級的能量；根據題意，a=b+c，b=d+e，d=f+9，f=i+h，因此a=c+e+g+h+i。(3)根據題意，材料中涉及的信息為化學信息，可以調節生物之間的捕食關系，從而維持生態系統的穩定性。 31普通高中生物課程標準(實驗)關于“DNA是主要的遺傳物質”的具體內容要求是：“概述DNA分子結構的主要特點”。某教材該節教學內容首先通過“肺炎雙球菌轉化實驗”和“噬菌體侵染細菌實驗”兩個經典實驗證明了遺傳物質是DNA。又通過“煙草花葉病毒感染煙草的實驗”說明RNA是煙草花葉病毒的遺傳物質。進一步歸納“DNA是主要遺傳物質”這一科學結論。依據上述內容，確定本節課的教學重點、教學難點并結合教學內容，圍繞重點、難點設計兩個思考性問題。 解析：教學重點：(1)肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程，科學家們對實驗設計思路的分析；(2)噬菌體侵染細菌實驗的設計思路、方法和分析；(3)證實DNA是主要的遺傳物質。教學難點：肺炎雙球菌轉化實驗和噬菌體侵染細菌實驗的設計思路、方法和分析。重難點思考問題：針對肺炎雙球菌轉化實驗中，第一組：注射R型活細菌小鼠不死亡；第二組：注射S型活細菌小鼠死亡，并從小鼠體內分離出S型活細菌。通過多媒體動畫課