1、第 PAGE9 頁 共 NUMPAGES9 頁白鷺教學設計公開課 白鷺教學設計1教學目的：1、認知目的：(1)學會本課生字，理解由生字組成的詞語。(2)能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。2、情感目的：(1)有感情地朗讀課文，背誦課文。(2)憑借詳細的語言材料，感受、想象白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。教學重點、難點：能憑借語言材料，感受、想象白鷺的美;能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。教學準備：多媒體課件教學過程：(一)、導入。上節課，郭沫假設先生帶著我們一起走近了白鷺，你能說說白鷺給你留下了怎樣深入的印象?

2、媒體映示：白鷺是一首精巧的詩。(二)、品味。古人云，詩中有畫，畫中有詩，白鷺的出現讓我們的生活充滿了詩情畫意。今天，就讓我們再來欣賞白鷺這首精巧的詩給我們帶來的優美畫卷。1、仔細聽老師朗讀68自然段，想一想：你看到了幾幅優美的畫面?(通過老師有感情的朗讀，學生能身臨其境，腦海里呈現出美妙的畫面。)假如請你給看到的畫面前面起名，該用什么名字好呢?(學生積極的開動腦筋，想起了“獨釣寒江雪”、“欲窮千里目”、“落霞與白鷺齊飛”等富有詩情畫意的名字。)板書：釣魚瞭望低飛2、讓我們以四人為一小組來學習，選擇其中的一幅畫細細欣賞，欣賞的時候，你可以把你認為值得品味的詞語、句子劃出來，讀給同學聽;也可以邊欣

3、賞邊想象，把自己的感受說給同學聽。3、學習68自然段(討論交流，三幅畫面可穿插出現)。(1)清水田里，靜靜釣魚(“釣魚”“圖畫”靜)A、賞析“釣魚”：清水田里，白鷺佇立，正靜悄悄地等著小魚游過來，他成了一位悠閑自在的釣魚先生了。(媒體映示：清水田里靜靜釣魚)你能讀一讀嗎?(指導學生細細品味“釣”這個字，感悟作者用字的絕妙。)這幅畫的背景是什么?畫中的主人公是誰?相信你讀這一句，一定能把它讀好。B、讓我們一起來欣賞清水綠田中的白鷺釣魚圖吧!齊讀第六自然段。(2)小樹絕頂，悠悠瞭望(“悠然”“瞭望”悠)A、賞析“瞭望”：白鷺孤獨地站立在小樹的最高處，就是小樹的絕頂。風兒吹來，小樹輕搖，看來像是不大

4、安穩，可白鷺卻很悠然，你能把它讀好嗎?“人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎?”假如不是在瞭望，它可能在;假如他真的是在瞭望，它站立在小樹的絕頂，或許它望見了或許它望見了課文最后雖然是問號，你讀的時候，假如把它想象成什么標點，味道就出來了?B、請男孩閉上眼睛，聽著女孩的朗讀，展開想象，晴天的早晨，小樹絕頂，白鷺悠悠瞭望之圖吧!看到了嗎?(男女生交換朗讀)(孩子們努力展示自己最高的朗讀程度，用心與白鷺交流。)(3)黃昏空中，低低飛翔(“低飛”“樂事”顏色美，動態美) 賞析“低飛”：在落霞滿天的黃昏，白鷺正低低地來回飛旋著，是那么悠閑，那么自在。這清楚是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，悠閑的你見到悠閑

5、的白鷺，定會其樂無窮。你能把這種樂趣讀出來嗎?討論：當你看到這情景，有什么感受?(孩子們各抒己見，說出自己的心里感受。)(4)欣賞了這三幅白鷺圖后，你們內心有什么樣的感覺?(寧靜、優美)想對白鷺說什么?板書：韻味無窮讓我們再來細細的回味一番吧!(出示三幅美麗的畫面，精巧的文字。)學生個人賞讀。(學生這次朗讀，能讀得更投入，更有韻味。)師：這就是白鷺，它釣魚是時的悠閑，了望時的悠然，飛行時的翩然，讓人覺得它是那樣的韻味無窮!，可是，仍有人覺得它美中缺乏!請自讀第9自然段。想一想自己會說些什么?(出示 但是白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎?)生：白鷺美在它的外貌。生：白鷺能給我們帶來歡樂。師：白鷺的

6、外形是那么漂亮，活動那么高雅，雖然它不會發出婉轉的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它就是一首無聲的歌。(5)看，老師這兒還有一首寫白鷺的詩，誰來讀一讀?(三)、總結。1.白鷺，素雅而和諧，在碧水，在樹梢，在藍天，寧靜、悠然(媒體映示畫面，播放音樂)此時，在你內心深處，你還想由衷地對白鷺說：“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。”2.讓我們一起再來讀一讀這首韻味無窮的詩。教學要目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。4、憑借詳細的語言材料，感受白鷺的美，激發

7、學生對鳥類、對大自然的熱愛。教學重點：聯絡課文內容結合生活實際理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。第一課時教學過程 ：一、情境導入1、提醒課題后播放多媒體：夕陽西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚來。2、學生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢?讓我們一起來欣賞課文。二、自讀課文1、出示自學要求：(1)讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。(2)畫出不懂的詞語，借助字典，聯絡上下文來理解。(3)考慮剛剛提出的問題：“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?”2、學

8、生自學，老師巡視，適時輔導有困難的學生。三、檢查自學效果1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。提醒學生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”;“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”;“喙”讀“hu”。2、指名答復作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?(顏色、身段、覓食、棲息、飛行等)3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學點評。四、指導書寫生字1、學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。2、引導評價，適當范寫。3、學生用鋼筆描紅、臨寫，老師巡視輔導。五、作業1、練讀課文。2、抄寫生字詞。第二課時一、復習檢查二、精讀課文1、學習第一段(1)齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用?(2)弄懂“精巧”的意思

9、，體會“詩”的特點。(3)為什么說“白鷺是一首精巧的詩?”2、學習第二段(25自然段)(1)圍繞上述問題同桌合作學習;(2)交流：啟發學生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線型構造”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的詳細描寫中感受白鷺的精巧。之后，讓學生將白鷺與白鶴、蒼鷺進展比照，從“增一點兒那么嫌長，減一點兒那么嫌短，素一點兒那么嫌白，深一點兒那么嫌黑”中進一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。(3)朗讀訓練3、學習第三段(69自然段)(1)自由輕聲朗讀課文，邊讀邊考慮：這段作者是從哪幾個方面來描寫白鷺的?交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會唱歌。(2)指名讀，你從這一段中感受到了什么?交流：A、“在清水田里，時常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。”在這段話中，要讓學生感受到白鷺只會用長喙啄魚，而作者說它“站著釣魚”，這是一種擬人手法的妙用。B、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎?”帶著這個問題，讓學生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨特美。C、“黃昏的空中，偶然可以見到白鷺在低低的飛。”此情此景如詩如畫。當你悠然地觀看這情景，有什么感受呢?D、“白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎?”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說白鷺的本身就是一首優美的歌?(白鷺的外形那么漂亮，活