1、不一樣的學問與才能不一樣的學問與才能語文課程標準從理念到設計、從目標到實施都有突破性的進展,其核心是“ 全面提高同學的語文素養；這個核心 有三根支柱支撐著：學問和才能、過程和方法、情感態度和 價值觀；它們整合交融,共同構筑了語文訓練的立體空間；“ 學問和才能作為三者之首這一事實說明,新課標沒有割 舍“ 學問,也沒有丟棄“ 才能；在新課標背景下,語文 老師必需更新訓練觀念,樹立正確的學問觀、才能觀,整體 考慮學問與才能、情感與態度、過程與方法的綜合,優化教 學策略,改良教學方法；語文學問是語文才能的根底；只有把握肯定程度的語文知 識,才能進行獨立的讀寫聽說活動；缺乏字詞句篇的根本知 識,要學習有

2、肯定難度的課文,懂得上就會受到阻礙；要寫 出有肯定質量的文章,表達上就會發生困難；但是,這些根 底學問,即使再擴而大之,包括課本中以語言為承載工具傳輸的大量關于自然世界、社會生活的學問以及范文所包蘊的豐富的人文學問等等,都不是語文課程的主體內容,教授這 些學問也不是語文課程和語文教學的終極目標；學習語法修 辭等根底學問,為的不是把握一些抽象、刻板的關于語言的 概念、法那么等,而是提高包括閱讀懂得與表達溝通在內的 多方面的根本才能；從現代認知心理學廣義的學問觀動身,第 2 頁大量的語文根底學問屬于規律性學問；語言學 包括語音學、詞匯學、語法學 和文字學概括了語言工具的根本規律；修辭學、語境學、語

3、用 學、語體學分別概括了人們言語活動的規律；而話語語言學、文章學、文藝學等那么分別概括了言語產品的規律；這些關 于“ 語言和“ 言語的規律性學問是語文課程根底學問 的組成局部；但是,這些學問在語文課程中不是以特地化的 課程形狀顯現,更多的是以大量的經典文篇、優秀時文的文 選形狀顯現在教材中,既不追求全面,也不求其系統；新教 材只是以附錄形式提示語法修辭等學問要點；鑒于此,使用 新教材傳授語文學問就要調整教學策略：一是“ 隨文學 習,本著精要、有用的目的,對那些懂得課文所必需的知 識作必要的講析,不必進行系統、集中的學問教學；二是結 合同學實際, 從同學的語文實踐活動包括言語作品中選取實 例,講

4、解語言規律,使語文學問的學習動態化、實效化；三 是適時梳理,依據課本附錄的相關學問要點,對單元課文和全冊課本顯現的語言現象作出階段性歸類,相應的學問概念；使同學逐步形成在這方面, 吉林訓練出版社出版的由近百名聞名特級老師精 心籌劃、編寫的 .隨堂金四導 .叢書,做了有益的嘗試實踐；該書凸現隨堂理念,與課堂教學的進程同步,與同學的學問 需求實際同步,梳理出階段學習中相關學問的關鍵、重點,很有有用價值；這套書的語文課程中關于聽、說、讀、寫的第 3 頁一系列言語行為規那么那么屬于操作性學問；主要反映言語活動的操作程序和步驟,用來解決做什么、怎么做的問題；這是一種動態性學問；它可以為個體的語文實踐活動定向；當種種操作性學問轉化成個體嫻熟的動作體會之后,個體就把握了相應的技能；所以,在教學中我們應當注意操作性知識的運用指導,努力促進規律性學問向操作性學問的轉化,讓同學在利用學問作為解決問題的工具的過程中,增強懂得新學問類型的才能；這正是信息時代、學問經濟社會進行知識創新所必要的；.隨堂金四導 .叢書不乏這類訓練設計；例如歸納了四種根本段落的類型