1、學習語文新課標心得體會學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。而且，學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律。因此，語文課程標準要求根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略。比如，識字與寫字的要求有所不同，1-2年級要多認少寫。同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗

2、和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。口語交際能力，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。教師要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。突出自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領域學習，與其他課程相結合。我覺得把

3、握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現代社會要求學生所具備的語文素養上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養不錯時，我們的評價才沒有出問題。現代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現代技術搜1 索，處理信息的能力，基于這些思考，就能夠發現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的程度，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力，既然現代社會需要這些能力，我們就應當做好這方面的評價事情。中學新

4、課標學習體會新課程標準 明確提出要培養學生的語文能力，非常注重語文基礎知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。如(七九年級)認識常用漢字3500個，其中3000個擺布會寫；背誦優秀詩文80篇。根據以上要求，考查學生掌握漢字的寫法、讀音，默寫要求背誦的優秀詩文仍是語文試卷的一個重要部分。為體現新標準的要求，命題時將更加結合社會實際和學生實際。如錯別字改正和病句的訂正，可從廣告、招牌、標語、報刊文章中選取新鮮活潑的材料進行命題，使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關。新課程標準閱讀訓練要求，概括地說，對閱讀材料要做到整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、

5、品味語言、鑒賞評價等。命題將重在三點：一是關注學生的個體差異和不同的學習要求。選擇閱讀材料時，堅持文質兼美的前提，注意體裁的多樣性，以適合學生的各種胃口；每一組命題要由易到難，階梯式提升。二是根據新標準目標，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象能力和創造潛能。命題的原則是力求開放性和彈性，注意充分激發學生的主動意識和進取精神，使學生勇于質疑問難，切磋學問，砥礪思想；對閱讀材料的內容和表達有本人的心得，能提出本人的看法和疑問。三是語文閱讀命題除了取材于教材以外，也要選取一定量的課外讀物。首先,要學習和領會初中語文新課程標準。初中語文新課程標準是指導教師教學的綱領性文件,上新課程之前教師必

6、須學透。很難想像,對新課程標準不熟悉的教師,能把初中語文新課程教好。教師在學習新課程標準時要在學透的基礎上進一步領會新課程改革的精神。語文新課程標準只是一個教學原則性、方向性、計劃性的指導文件,教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學,又要根據學校的實際情況、教師的實際情況和學生的實際情況等諸多因素去實施教學。其次,要認識到新課程標準不只是為教師制訂的,也是為學生的學習制訂的。 語文新課標要求學生通過不同階段的學習,達到相應的語文程度。讓每一位學生通過在課堂上進行的語文學習,得法于課內,應用于課外。生活處處有語文,這就要討教師不但要指導學生在課堂內學語文,也要討教師教會學生在課堂外學語文。第三

7、,要轉變觀念。3 如果教師的思想觀念不轉變,即使是制訂了再完美的新課程標準,也執行不了。傳統的語文教學觀念認為語文教學重在工具性,但我個人認為:新課程標準除了一定語文教學的工具性,更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉變觀念。在轉變觀念時,有些教師認為應當徹底否定原來的教學觀念,我不贊同這種看法。強調要轉變觀念,并不是對傳統教學思想的全盤否定,而應當是對傳統教學思想的揚棄。也有些教師認為新課改后不用抓基本的教學常規了,我認為這個觀點也是錯誤的。新課改就是要培養學生學會學習和獨立解決問題的能力,但不克不及完全拋棄原來的教學常規,脫離學生的實際情況去組織教學。因此,我的體會是對傳統的教育

8、必須是揚棄,而不是拋棄。既不克不及全部繼承,只改課程不改觀念;也不克不及全盤否定,樣樣翻新。對學生的基本知識和基本能力的要求不克不及去掉,對教師教學的基本功的要求同樣不克不及去掉。第四,要轉變角色。新課改要討教師要從教導者轉變為服務者,強調在課堂教學活動中,教師自始至終都是組織者、引導者、激發者、陪伴者和參與者。學生才是主角,是課堂教學活動的主體。教師的教一定要圍繞學生的學服務。這樣,教師要轉變為服務型的角色,這就要討教師在備課時要做到“三備：一備學生、二備教材、三備教法(包括教具)。并根據學生的實際情況來制訂比較科學的教案,為學生所想,想學生所需,解學生所難。這樣,學生在學習中才能更充分地發

9、揮其學習的主動性、創造性。在這幾年之中，課改正如旭日東升，陽光下一片發達之景，新成果、新經驗、新思路、新方法亦如百花齊放。“新課標的實施確實給是日常教學帶來了生氣希望與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生越而的活潑與可愛，并且不乏思想上一次次的靈光閃現、不乏更多了一些對生活、社會的深層思考，同時也在渾然不覺之中感受著知識的滋養。綜上所述，語文課程的人文性、是以人為本、以促進學生發展為本的新理念在語文課程中的體現，是依托“文來體現人的人生觀、審美觀、價值觀的課程。因此，語文教學過程就是工具性、人文性統一的過程，是人實現自我成長的過程，是激發人的生命力、創造力的過

10、程，是在特定的時空中教師與學生雙向生命運動的過程。初一.一班期中家長會發言稿班主任：楊 磊初一.一班期中家長會發言稿楊 磊首先感謝你們能在百忙之中抽出時間前來參加這次家長會，與我們共同探討、關注孩子的成長。你們的到來，就是對孩子最大的幫助和鼓勵，也是對我們教育教學事情的最大支持！我代表八年級所有任課教師，對你們的到來表示衷心的感謝。從七年級開始，我們每學期都要召開家長會。在座的家長當中，已經有許多人來過多次，或者平時也通過電話等方式與班主任及任課教師進行經常性的溝通。這些家長都有一個共同特點，就是對孩子學習生活情況表現出了極大的關注。但也有一些家長，經常由于這樣那樣的原因不克不及來校，我想這些

11、家長也失去了一次又一次的與老師和其它家長坐在一起針對孩子的成長進行溝通的機會。今天的會議主要有三項議程，一是由我將半學期以來孩子們在學校的學習、生活、心理狀態等情況向各位家長作扼要的匯報和討論；二是請部分學生代表交流一下學習經驗；三是請部分家長介紹一下他們比較成功的家教經驗；最后是請各位家長針對孩子問題向班主任個別詢問。一、孩子們在校的學習生活和心理狀態（一）學習方面1、期中考試。孩子們升入八年級已有半個學期了，作為老師我很欣慰看到孩子們安穩的過渡到八年級，幾個月來孩子們一如既往的愛著本人，愛著老師，愛著這個班級，我相信他們也一如既往地愛著本人的爸爸媽媽，正由于每個孩子心存善念，所以整個班級的

12、風氣是積極進取、蒸蒸日上的，因此在月考和本次期中考試中各科都取得了優異的成績，許多同學取得了可喜的進步，(見大屏幕)本次考試單科成績有許多成績突出的同學，在這不一一點名表揚了，請大家會后仔細查看成績表。2、日常學習。6 進入初二以后，學生的課程難度增大，容量增多，并且新增加了物理科目，學業負擔相對增加，部分學生出現掉隊現象，許多學生出現了兩極分化，現在初二學生的開設的學科數量達到了十幾門之多。因此日常的學習節奏和時間比起初一應當緊張的多，如果孩子的表現相反的話，那就證明孩子出了問題，我們家長應及時發現，幫其找出原因及時糾正，否則孩子成績一定下降。孩子們在學校課堂上的表現，我們了解的比較詳細，我

13、作為班主任雖然只教孩子們語文，但我會吩咐各科代表每節課下課后都來跟回報課堂情況，關于家庭作業，也類似做法，各科代表每天及時向我匯報情況，哪科哪些同學沒寫作業，我都第一時間了解情況，督促他們及時查漏補缺。第二天上學前跟家長說在學校吃飯，這樣在家長眼前把不寫作業蒙混過關，希望各位家長協調我們監管好孩子們的家庭作業情況，力求能每天檢查孩子的作業記錄本，對照著檢查作業，當然對于大多數自覺的孩子來說，這是多此一舉。初二是最關鍵的一年，初中階段最后的角逐從現在就已經開始了，初二期末的地理生物會考，和微機考試，成績將直接匯入初三的升學考試成績，因此也請各位家長從現在開始和老師們孩子們一起緊張起來，共同努力，

14、爭取取得好成績。（二）生活和心理狀態方面。在這里我先分析一下當前我們學生的一些實際情況，供大家參考。1、從孩子這方面來講，他們面對的主要困難有這樣一些: （1）、學生自主、獨立、反叛意識增強。隨著年齡的增長和對學校及教師的不斷熟悉，部分學生不再對家長、教師言聽計從，而是有了本人的主張和見解，個別學生出現了與校外不良少年交往的現象。（2）、由于生理和心理發育的急劇變化，學生開始進入青春期，產生愿意與異性同學交往的想法，如果在這時候我們不克不及給予孩子正常的關心和幫助，孩子的健康成長必然會偏離正常的軌道。（3）、他們沒有了剛進入初中的新鮮感，還沒有中考帶來的升學壓力。盡管家長希望子女成龍成鳳心切，

15、但部分學生自我約束能力較差，一旦放松，就會出現學習成績下降的現象，甚至出現厭學情緒。這一階段的學生大量出現了“松一松，降一降；抓一抓，上一上的現象。綜合這些因素，對待這個階段的孩子，我們的老師和在座的家長都必須有這樣的心理準備:現在正是他們成長發展的轉折點，也是教育的關鍵期，雖然他們現在有許多讓我們家長感到頭痛的表現，但只要把握住教育的時機，給予他們及時的幫助和指導，這些孩子就會順利地跨過這個分水嶺，并且為他們本人的人生之路增加一筆寶貴的財富。2、目前本班同學存在的變化比較明顯比較集中的幾個問題是: （1）、部分同學的義務心、班級榮譽感有所下降，進取心也不如過去。對于老師布置的事情不認真對待，

16、例如在室外、教室值日時敷衍塞責，或根本不做。（2）、部分同學思想不單純，講臟話、污言穢語，假造無聊的低級話題，在少數同學身上還比較嚴重，影響了本人的個人形象和優秀班集體的形象，也造成同學矛盾，更敗壞了班級風氣。讓老師和同學們都極為反感，請家長們重視本人孩子的日常語言。（3）、對待老師的批評教育顯得不耐煩老師批評的稍微重點，個別學生向家長告些與事實不符的“御狀，人為地給我們的家校溝通制造不必要的麻煩。（三）針對以上學生特點，我再就家庭教育的幾點看法和各位家長交換意見。1、走出家庭教育的的三個誤區（1）對孩子只重智力開發，忽視情商的提高。從孩子剛上幼兒園開始，我們就開始注重開發孩子的這個特長，那個

17、特長，卻忽略了對孩子情商的培養，說具體點就是忽視了對孩子情感方面的教育，教會孩子珍惜父母兄弟姐妹間的親情，珍惜朋友同學間的友情，還有長大后將會遇見的愛情，要讓他們懂得感恩父母的養育，感恩老師的教導，感恩同學的陪伴。（2）孩子來上學就是來學知識的，只要考個好成績就是個好學生。我們應當清楚地知道，孩子上學不僅僅是學好文化課，考個好成績的，更重要的是學守規矩學做人的，規矩久之成習慣，習慣久之成性格，而性格能決定人的一生。（3）對學校和老師的教育過分依賴。大多數家長把孩子送進學校，感激地對老師說，孩子就交給你們教育了，我們真的非常感謝這些家長的信任，但是家長和老師這兩者對孩子的教育是不可互相替代的，學

18、校和老師對孩子的教育固然重要，可是父母親情父母大愛是誰也無法替代的。2、關于家庭教育的四條建議。（1）針對孩子的家庭教育，要樹立信心，下定決心，抱以恒心。請從關注孩子的家庭作業做起吧，不論陰晴圓缺，不論心情好壞，不論忙于不忙，從堅持檢查孩子的作業開始！（2）對問題孩子加大管理力度，對于個別孩子，他吃軟的就多哄他，他怕硬的就要時常給他個警告。（3）呼吁家長們能和老師們配合好。首先、要理解老師的事情，老師對學生的關愛雖然比不上父母，但是希望孩子成才的心是一樣的，沒有一個老師希望本人的學生一事無成的。更甚者，老師關注孩子的時間更長，以我們班主任為例，早晨和孩子們一起7點多鐘就到校，看著他們早自習，該

19、8 上課時去上課，不是本人的課時，即從后門看看孩子上課表現好不好，有沒有認真聽講，課間，再到教師走走看看，有沒有不舒服的，有沒有鬧小矛盾的。中午我們大都不回家吃飯，放學后，再去教室看看有沒有不及時回家的，所有班主任和各位家長一樣都是有家有孩子的，一天從早晨7點到下午5點一直是看護著你們的孩子的，所以請相信老師們和各位家長一樣的用心培養孩子，當然教育48個孩子的耐心，和教育一個孩子的耐心是沒法比的，在教育過程中難免有失去耐心的時候，那時說的話可能不那么理智，也可能有行為過激的時候，在這個時候尤其需要各位的理解。其次、需要各位維護老師的尊嚴，維護老師教育的權威性說到這，我非常感謝各位家長對我事情的

20、配合，自任班主任以來，各位在教育孩子的問題上都能全力配合支持我的事情，特別是被我批評次數比較多的學生家長，從來沒有一句責怪和埋怨的話語，各位的通情達理讓我非常感動。我常對我們的老師說，班級之所以優秀，就是由于有這樣一群優秀的家長，有這樣的家長我們還有什么理由不把孩子教育好呢？這種理解和信任是對我事情的最大支持，這也是我班主任事情不怕苦、不怕累的動力所在。今后歡迎大家多和我聯系溝通。（4）希望各位家長能夠經常主動聯系各位老師了解孩子的情況，由于每個班主任面對的最少是40多個同學，要聯系每位家長是不太現實的，所以請大家多多與我聯系，我會盡最大努力做到更好！啰啰嗦嗦講了這么多，耽誤了你們的時間。有講

21、得不對的地方歡迎大家批評指正。我們今天的家長會，目的只有一個，那就是希望你們家長與我們老師之間，多多溝通、多多理解、多多支持！你們還有什么疑惑有什么問題，可以在會議結束過后，單獨找我或我們的各科任教師座談！二、聽聽部分學生代表的心聲和他們的學習經驗（程薇、程婷芝、）三、交流一下教子之方非常感謝兩位家長的精彩講話，讓我們受益匪淺，家長會到此結束，最后再次感謝各位百忙之中來參加這次家長會！八年級語文教學事情總結馬靜2013、初中語文教學事情總結語文素質對學生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長期以來，語文學科并沒有得到學生應有的重視，其地位甚至已被列在主課以外，這一點在許多學校都已是不爭的事實，一

22、些重點學校尤其如此。分析下來，語文課缺乏吸引力是原因之一，語文考試成績難以拉開差距，并且往往成績與實際程度不符，導致學生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級有關部門的事情，作為一線語文教師，我們則一直致力于尋找一條能將素質教育和應試教育較好地結合的道路，在幫助學生提初其考試分數的同時，最大限度地激發其學習語文的興趣，奠定其文學素養的根基。應當說，還沒有找到最佳的道路，只是在摸索中積累了一些做法，介紹出來，以期拋磚引玉。一、夯實基礎。（一）早下手，抓反復。語文是一門積累的學問，靠短期強化往往毫無效果，何況從初一到初三，學生的各科學業難度逐漸加深，學習壓力也越來越大，年級越初就越難在語文上

23、投入很多精力，所以，要在學生初一剛入學時就抓緊其語文的學習。剛開學，我們就分發了一套文學、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學生在空余時間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內容定為每學期開學摸底測驗的必考內容，讓學生在反復不斷的復習中加強記憶。在白話文語法知識上，我們采取的是一步到位的教學策略。即在初一一開始就讓學生徹底弄清楚白話語法規則，第一篇白話文課文就讓學生本人歸納文中的各種語法現象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時，但幾篇課文下來老師就再不必進行白話語法方面的教學，學生的白話文學習便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎。（二）用足教材，以“本為本。針對我校學生的實際情

24、況，我們非常重視使用教材，按照H版教材的體例，有步驟有計劃地提初學生的能力。課內白話文我們幾乎全部上過，總體上采取先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則，有變化有側重地實施教學。課內現代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結論，而是使其了解得出結論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側面，以學生討論為主，運用所學方法自主解讀文本。（三）分步進步，學寫作文。在作文教學上，我們沒有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文開始，逐步訓練論點型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學生先列并列式、層進式結構提綱，再連綴

25、成文。每一篇作文都認真批改，詳細講評，學生的寫作能力一步步提初起來。二、廣泛拓展（一）擴展閱讀課外白話語段。這是我們非常重視的一個方面，僅初一階段，我們就補充了一百段課外小語段，為了調動學生的積極性，我們盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵學生將有些故事作為論據寫入作文，并配套自編測試題，檢測學生掌握情況。（二）印發課文相關資料，如同一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引導學生課外自讀。（三）堅持以剪報的形式擴大學生閱讀量，把握時代脈搏。（四）堅持寫隨筆，抽時間做評講，優秀作文印發給全年級。我的做法還有很多不成熟之處，我真誠希望能得到同仁們的不吝指正，也希望這些做法中能有一兩點

26、對大家有所啟發。初二（1）班班主任事情總結馬靜2013、113 初二（1）班班主任事情總結本學期我們按照學校事情計劃、本年段期初制定的年段事情計劃，并結合段情開展教育教學事情。具體如下：一、統一思想，形成合力。學生的思想品德要靠教師去陶冶，良好的年段風氣主要靠教師去營造。這其中最重要的就是教師在思想品質方面要做好表率，以本人的人格力量去影響教育學生。首先，我凡事身體力行，表里如一，言行一致，各方面盡量起模范帶頭作用：其次，每個月定期召開年段教師座談會，采用集中學習講座的方式，共同學習和探討教育教學新理論、新形式，共同探討本年段教育教學中顧在的新現象、新問題及其解決之道。從而保證對學生的教育教學

27、事情的科學性和實效性。再次，積極配合學校的事情要求，根據每一位教師的能力、興趣等，盡可能地創造條件，發揮每位教師的聰明才智。第三，事情上的決策，通過各種民主方式，請教師參與，征討教師的建議和意見，努力創建寬松和諧的事情環境，讓教師充分感受到本人是學校的主人，從而充分調動他們的積極性和創造性。第四，生活上，抓住各種細節和機會，真誠地關心和幫助每位教師生活中出現的各種困難，注意協調好教師間的各種關系，使年段形成互相關心、互相幫助的良好氛圍。以上做法，使全年段同心協力，心往一處想，勁往一處使，成為一個有堅強戰斗力的戰斗集體。獲得學校和社會的贊譽。二、確立以教學質量為年段事情中心的共識。期初即明確本學

28、期的事情重心是：補缺補漏，杜絕偏科現象。為此，我們努力配合學校各教研室特別是本年段各教研組，定期、不定期地開展教研活動，特別是“月考、期中考試、期末考試后，都要求及時進行約定對策，及時反饋學生的學習情況，并及時適當的調整原有的計劃，及時補漏，以求取得最好的教學效果；鼓勵積極鉆研教學業務，進行課堂教學改革的嘗試，追求培養學生創新和實踐能力的途徑。經常深切課堂調查研究，了解各學科的教學教育情況，通過召開各類型學生會議來了解情況，掌握新動向，研究新問題，制定新方案，拿出新辦法，及時有效地解決存在的各種問題，力爭教育教學程度以及學生的學習成績都能不斷地更上一層樓。14三、面向全體學生，進一步健全和完善

29、“家校共教網絡體系。本學期更加強同各村小學校長發及白叟會的聯系，從而大大增強了社會教育的功能。在學生的管理教育方面，繼續努力探索新時期青少年的新情況、新總是努力學習先進的教育教學方式，積極探索和實踐“素質教育的有效途徑，不斷總結經驗教訓。本學期我們分別在期初、期中后、期末前召開年段全體或部分學生家長座談會；每次“月考后都召開了部分學生家長座談會；班主任主動同家長優質經常性的聯系。我們每月最少召開一次年段全體科任教師會議，商討各科的教學與協調配合以及年段班級事情中存在的優點與不足；各科任教師對本人所負責的教學班中存在偏科現象的中、優生進行有針對性的加強課外輔導，并義務到人；年段或班級每月必分別召

30、開一次優、中、差和座談會；等等。以上措施的實行已見成效，年段學生的精神面貌和學習風氣不斷更上一層樓，獲得學校和社會家長的好評。回顧一學期來的事情，在學校領導的關心指導下，在年段全體師生的共同努力下，我們勝利地完成了初三年畢業年段的第一場關鍵性的戰役上學期的教育教學事情。從總體上看，本學期學生的學習、規律及精神面貌等方面都穩中有升，一學期來，學生的違規違紀現象大幅下降，反之，年段的良好風氣，班風、學風都有了很大的提高，鞏生率得到確保；這就為下學期的最后沖刺奠定了穩固的基礎，提供了有力的保保障。但我們還應當清楚地看到年段還存在些不足，主要有以下幾個亟待改進的問題：1、有的學生的學習目的性沿不明確，

31、學習態度不端正。2、有些學生的學習主動性、積極性有待進一步提高，學習有待進一步加強。3、年段的教育教學環境同社會上的游藝機室、網吧等想比顯得蒼白有力，沿需大力加強以增強對學生的吸引力。4、沿須加強對新時期實施“素質教育的探討。針對這些不足，在今后的事情中，我們將從以下幾方面來采取積極措施加以改正：1、進一步加強學習，并自覺運用馬列主義的立場、觀點和方法研究新情況，解決新問題，與時俱進，開拓創新。2、改進事情方式方法，講究事情藝術，徹底改變單一方式，力求事情效率的提高。3、事情作風要堅持力戒空談，崇尚務實，堅決反對弄虛作假，急功近利的不良風氣。4、堅持身體力行，勤奮敬業，腳踏實地抓好各項事情的落

32、實，根據崗位職責力爭完善，做好事情。15第二篇：學習語文新課標心得體會學習語文新課標心得體會郝正黎我反復認真地閱讀、勾畫了小學語文新課標，從中我受益匪淺，收獲豐富，作為一名新教師，我加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：一、 加強學

33、生語文素養的培養語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識寫能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。二、注重學生的閱讀背誦語文新課標明確提出“要重視朗讀和朗讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬以上。讀背無疑是積累語文素

34、養的好方法。現代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。 朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到是多種分析器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。使用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。三、注重學生自悟探究當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽，還是翻新的“教師問，學生答，或是改革的“教師撥，學生轉，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主的情況還是顯而易見。其實，語文

35、教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講，使學生能在課內完成大部分作業。為此，要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需

36、要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！第三篇：語文新課標學習心得體會語文新課標學習心得體會城關鎮周村小學 崔 霞通過對新課程標準學習，使我對新課程標準有了更深的理解，明確了基礎教育新課程“新的原因：1、從單純注重傳授知識轉變為體現引導學生學會學習，學會生存，學會做人。每門學科都最少包括三個方面：知識技能、過程方法、情感態度與價值觀，以促進學生全面發展。2、強調學生學習方式多樣化，倡導自主學習。3、強調教學過程是師生交往、共同發展的過程。注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探索，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有本性

37、的學習。4、特別突出了實踐教育課程。培養學生創新精神和實踐能力，增強社會義務感。5、強調評價指標的多元化，對學生的評價不僅要關注學生的學業成績，并且要發現、發展學生的多方面潛能。通過新課程學習，使我明確了教師不在是課程的執行者，而是課程的建設者、調適者，是課程實施中問題的協商者、解決者。因此，新課程對教師在決策、開發、研究能力上提出了許多要求。教師在新課程中的最大變化是角色的變化。1、由知識的傳授者轉變為學生發展的促進者。教師作為促進者，其角色行為表現為：幫助學生確定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和發展能力；創設豐富的教學情景，激發學生

38、的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性；為學生提供各種便利，為學生服務；建立一個寬大的課1 堂氣氛；與學生一起分享他們的情感體驗和成功的喜悅；和學生一道尋找真理；能夠承認過失和錯誤。2、由學生的管理者轉化為學生發展的引導者。作為引導者，教師要記住本人的職責是教育所有的學生，因而要堅信每個學生都有學習的潛能。再課堂教學中，要盡量地給每位學生同等的參與討論的機會。要經常仔細地檢查、反省本人是否在對待不同學生上有差別。要常常了解學生的意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時審查，隨時修正。3、教師在課堂的位置，將不在是知識傳授著的固定位置講臺，而在教室里流動起來，將參與到學生活動之

39、中，與學生分享知識并獲得情感體驗。通過新課程學習，使我明確了語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養，為學生的將來學習和今后事情打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道“出口成章“下筆成文不就是對一個人語文程度高的最好評價嗎? 當前在語文教學中許多老師受教育部門的統考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講、“練、“考中兜圈子。小學語文教學的目的應當回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發

40、展和終身發展的基礎。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感2 情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。通過新課程標準的學習，我明確了今后的事情方向。我會認真學習有關資料，認真鉆研教材，認真領會編者意圖，力求在課堂上關注學生；組織有效的小組合作學習；使學生經歷真正的“引導，獲得新知。與以往課程改革相比，此次課程改革的最大區別就是不僅課程體系有了巨大調整，并且反映出教育思想的反動性變化：即通過課程改革促使教師的教育方式和學生學習方式發生根本轉變，使學校教學事情真正走上素質教育的軌道。歸

41、納起來，此次“課改具有以下顯著特點：（1）轉變教育功能，將素質教育的理念落實到課程標準之中。新的課程標準力圖在課程目標、內容標準和實施建議等方面全面體現“知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀三位一體的課程功能，從而促進學校教育重心的轉移。（2）突破學科中心，加強學科整合并設置綜合課程。精選終身學習必備的基礎知識和技能，改變課程內容繁、難、偏、舊的現狀，密切教科書與學生生活以及現代社會、科技發展的聯系。 （3）強調課程目標，增大學校和教師在課程執行中的自主權。新課程標準重視對不同階段目標的刻劃，以及對實施過程的建議，對達到目標的內容與方法，特別是知識的前后順序，不做硬性規定。3 （4）強調學

42、習方式的改善。各學科課程標準通過加強過程性、體驗性目標，以及對教材、教學、評價等方面的指導，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。（5）評價建議具有更強的指導性和操作性。新標準力圖提出有效的策略和具體的評價手段，使評價的重心更多地指向學生的學習過程，從而促進學生和諧發展。國家基礎教育課程改革能否成功，改革目標能否實現關鍵在教師。就教師而言，要適應新課程教學，就必須通過繼續教育對新課程充分理解，誠心接受，熱忱投入，有效實施并根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質。在新課程實施中實現自身發展，教師的

43、發展又將構成新課程實施的條件。首先，必須認真學習現代教育理論，特別是素質教育、創新教育和基礎教育改革等方面的理論，轉變傳統的教育思想和觀念。如我們經常講教育，教師天天搞教育，但到底什么是教育？顯然，這個問題不搞清楚，就很簡單導致教育的異化。再以我們熟悉的考試升學率為例，它本來反映的是一個國家或地區在一定時期的社會經濟發展程度，但在現實中，人們常常對其本質意義嚴重忽略，而經常將其作為權衡教育質量和辦學效果的一項重要指標（偶然甚至作為唯一標準）很不恰當地夸大和強化了。這種觀念和認識上的誤區，必然使評價導向發生偏差。這也是實際事情中素質教育很難落實，“應試教育愈演愈烈的一個重要原4 因。由此看來，我

44、們在教育觀、教學觀、課程觀，知識觀，學生觀、人才觀、質量觀、考試觀等教育思想方面恐怕都有重新認識和認真反思的必要。其次，隨著新課程的運轉，教師要調整本人的角色，改變傳統的教育方式。教師要由傳統意義上的知識的傳授者和學生的管理者轉變為學生發展的促進者和幫助者；由簡單的教書匠轉變為實踐的研究者或研究的實踐者；由教學活動的主角轉變為學生學習的指導者和配合者。在教育方式上，也要體現出以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人而不是知識的奴隸。在課堂教學中，教師應幫助學生檢查和反思自我，喚起學生成長的渴望；幫助學生尋找、搜集和使用學習資源，設計恰當的學習活動；幫助學生發現他們所學東西的實際意義，營

45、造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化。教師要善于捕捉和激發學生思維的火花和學習的靈感，發現和挖掘學生發展的潛能和性向。新課程實際上對教師提出了教育專業事情者的要求，這就是教師要成為學生成長的引領者，學生潛能的喚醒者，教育內容的研究者，教育藝術的探索者，學生知識建構的促進者，學校制度建設的參與者，校本課程的開發者。照此要求，我們任重道遠，確需努力。第四篇：學習語文新課標心得體會學習語文新課標心得體會勝溪湖中心校 寺家莊小學 五年級 樊月冬新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生單方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的一個過程。在這個過程中教

46、師與學生分享彼此的思考和知識，交流彼此的體會，豐富教學內容，求得新的發現，從而實現教學相長和共同進展。新課標重視學習的過程與方法，倡導“自主、合作、探究的學習方式。在這期間的上課過程中，我漸漸有了一些體會。新課標是教學的依據。新課標要求全面提高學生的語文素養、學生擴大知識面、課堂教學中師生互動等，尤其是要求每一位老師都要注意創設教學情境,尊重每一個學生書本閱讀。一、感受語文美語文美包括語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等，語文美就是語文味。所以，語文課就要應有的語文味。而語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發現、去感悟語言文字之美，并且要提高學生的語文素養。也就是說為學生的將來學習和今

47、后事情打下堅實的基礎。這種基礎，就是“能說會道“出口成章“下筆成文這就是對一個人語文程度的評價。小學語文教學的目的應當回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學真正的意義所在。二、課內語文課外化首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講，使學生能在課內完成大部分作業。因此，要關注兒童的特點，從兒童的生活世界出發引導兒童進入課文，以兒童的自我體驗來引發兒童，使他們和課文表達的思想感情產生共鳴。既使是學生發表了一些“異想天開，也不要輕易否定。我們看到的是學生兒童純真的天性。生活

48、即課堂。培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，由于生活中處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生豐富多彩的生活之中，關注生活瑣碎。三、設計本性化正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個本性絕對相同的教師，由于即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質、感情、特長等總是千差萬別的。因此說每位教師都能設計出本性化的教學，但是要想體現本人的不中不同就必須做到以下幾點：第一，教學時做到非常熟悉教材，在研究教材時也要了解學生特點。第二，突現優勢，形成本性化教學風格。每位教師都

49、有本人的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有，人有我優，在語文課上顯出與眾不同的本性。在新課程改革的進程里，“有滋有味的語文課，讓聽者聽完之后回味無窮。四、實現師生平等我認為當學生在平等、互尊的前提下，才會輕松、愉快地學習，才會主動探究，所以，現代課堂教學應當確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。這個過程就能使學生處于一種心理放松、精力集中狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。通過本次對小學語文新課標的學習我感受到：新課程下的課堂教學，應當是通過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的

50、培養。面對新課改，課堂上要求必須放下本人的高高在上，讓學生喜歡本人，充分發揚教學民主，尊重學生的人格，努力形成平等和諧的師生關系。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要有助于學生的發展為，并且提高學生為目標。總之，在新課改的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，只有這樣，教師和學生才會共同成長，不斷進步！第五篇：語文新課標學習心得體會小學語文新課標學習心得體會2014年9月12至14日，我有幸參加了“學課標、通教材教師全員培訓 迎澤區的薄老師對課標的精彩解讀，讓我受益匪淺，收獲豐富，使我加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性

51、和緊迫性。下面談談我膚淺的理解：新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等。我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式, 培養和形成“自主、合作、探究的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個人研究。語文新課標明確提出“要重視

52、朗讀和朗讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。讀背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。 朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到是多種分析器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。語文課程標準還指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料

53、的反應又往往是多元的。因此，應當重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在閱讀教學的教學建議部分，又作了這樣說明：“閱讀是學生的本性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，在小學語文課堂教學中，必須徹底轉變教學觀念，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，實施開放性教學，倡導本性化的閱讀思考，發掘學生的學習潛能，培養學生的自主探究能力。上學期，我們有幸參加“少教多學靈動課堂活動，聆聽了兩位老師頗有質量的課，感受頗深。下面我將結合活動中所聽的幾節課，結合這次的培訓活動來談談我的粗淺認識。1、倡導學生本性化的學

54、習著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“每個人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，就是：成為知識的創造者。心理學研究表明，一個人只有在受到充分的信任和尊重時，才能把本人的干勁和聰明才智充分地發揮出來。小學階段的少年兒童，自尊心日益增強，他們喜歡受人尊重，渴望獲得人們的信任；進入高年級后，更是什么都想本人獨立地試一試，干一干，這時正是他們的本性與創造力萌發和發展的好時機。在我們的語文課堂上，如果你多問問學生的意見，多采取他們提出的建議，偶然會收到意想不到的效果。如 崔老師在教學白鵝 一課時，抓住漫畫特點進行教學，讓學生找中心句把書讀薄，還有他扎實的字詞教學都給我留下深刻印象。 講得生動有趣，學生配合默契

55、。2、珍視學生本性化的表達語文教學要關注人的自然發展，生命的健康成長，承認個體差異，重視情感的熏陶感染，尊重個體的獨特體驗。每個學生對文本的理解會出現仁者見仁、智者見智的現象，呈現出千差萬別、色彩斑斕的審美情趣，正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。教師就應當鼓勵學生對閱讀內容作出有本性的反應，千萬不可刻意追求“標準答案，要尊重學生的獨特感受和體驗。如李老師教學圓明園的毀滅一課圍繞重點詞“不可估量進行教學，一堂課以讀代講，注重學生讀的層次性和循序漸進，并且注意了教學資源的整合。 學生在品讀語言文字的過程中思維得到了發展，語言表達能力也有了提高。 通過培訓，我還明白了語文課文為教學提供了進行語言

56、實踐活動的具體情境，閱讀課文也是語文的實踐活動，然而語文實踐活動不僅僅是閱讀，借助課文內容和情境設計各種形式的練習讓學生說一說、寫一寫，這樣的實踐活動對學生掌握語文工具來說，顯得更加重要。語文課主要應當由學生的語文實踐活動構成。要讓學生通過聽聽、讀讀、背背，動嘴說說，動筆寫寫，在多種形式的語言實踐活動中積累課文中規范的語言，通過模仿或創造性地運用課文中的語言或表達方法，提高表達運用的能力。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感，真正體現我手寫我心。“從學生的需求出發，從學生的生活出發，遵循學生的身心發展規律和語言發展規律。寫作課程

57、的設計，寫作教學的過程，都要從不同年齡段學生的實際出發，激發學生寫作興趣，培養學生的寫作能力，關注寫作過程的愉快，讓他愿意“高興“能夠“簡單“進行書面表達。就如專家說的那樣，給孩子一百分的作文那又如何？只要孩子愿意學、樂學，我們的目的就達到了。今后，我將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與課程標準之間的內在聯系。在準確把握教科書編輯思想基礎上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特性和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學，積極開發課堂學習資源和課外學習

58、資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎。通過改變新的教學方法，可以使學生在課堂上踴躍發言，積極主動地學習，提高學生對語文的學習興趣。在實踐事情中，應不斷總結反思，經常撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆、教學心得等；并和同事們互相交流互相學習，積極探討，總結經驗，積極推廣。時代賦予我們的是機遇、是挑釁。我們要不斷學習，積極進取，在語文課堂上教師應始終以學生為主體，尊重學生個體的獨特體驗。讓我們把40分鐘上得有活力，上得精彩，上得更有價值，讓語文課堂真

59、正成為教師教學和學生學習的樂園。“構建靈動課堂 實現教學增值這是我們一線語文教師的最終目標。讓我們攜起手來，使語文課堂凸現生命的靈動，煥發生命的活力，展示生本性的飛揚。一、以“生為主“一切為了學生,為了每一位學生的發展是新課改提出的教學理念。在初中語文教學中,對這一理念最好的踐行就是從學生心理特點出發,樹立與新課程理念相適應的發展教學觀念,打破傳統教學模式,采取有效策略,創造一種興趣盎然、生動活潑、風采迷人的課堂教學氣氛,強化語文課堂教學的人文性、趣味性,讓語文課堂教學高潮迭起,使學生在精彩紛呈的課堂學習中獲得情感、能力、知識等方面的協調發展。而這一切的出發點都是為了讓我們的語文課堂能有一股新

60、興的魅力牢牢吸引學生，只有學生“樂學“才能“好好學，才能發揮其主動性，積極性。一切以學生為主的教學理念，勢必與教師不厭其煩的細講簡練、單一以課堂為主的資源、沒有多大激勵作用的單調評價是水乳交融的。于是新課標下的以學生為主，其實累的是我們一線教師，我們不但要好好琢磨學生的心理特點，要選好教學內容，要設計好課堂環節，要定好教學手段，掌握好教學藝術，這樣才能激發學生的學習興趣，激發內在的學習動機，想想覺得我們又在風口浪尖中做一個時代的弄潮兒，難啊!二、以“學為主“學生為主體，教師為主導，“教學是老師的“教學生“學，為了讓學生的終身學習的，老師要把更多的時間和更多的機會提供給學生。課標中指出要發揮學生