1、教育調查報告范文通過進教室聽課，觀摩老師們的教案，以及同學們的反應。得出以下 結論：本來我是學習理科的，要教歷史有一定的難度，但是通過這 一個半月的認真實習，發現自己所學到的只是還真不少，不管是歷史 的、政治的、還是地理的。正如我們高中語文老師說的那樣，“凡事 就怕認真二字“。帶領我實習的是一位姓杜的老師，研究生畢業，目 前正在考博，聽過他上課，可以發現，他在講解歷史的同時還貫穿了 很多的課外知識，能夠提高課堂氣氛，增加同學們學習歷史的興趣。 在故事中學習歷史，這是他講歷史課經常的教學方法，由于歷史課知 識他們的選修課，知識作為一種額外知識的補充，這樣的教學方法還 不錯。從他的上課中，發現杜老

2、師的學識還是很淵博的。課外知識很 豐富。其幽默的講課風格值得我們學習。通過觀察發現，其實大多 數的歷史教師在課堂教學中理念比較新、能體現課堂教學的“二主” 模式教的主導和學的主體作用。能較好的引導學生構建歷史知識 體系，從宏觀上讓學生把握歷史知識的整體結構，形成知識網絡之樹, 從微觀上讓學生了解掌握歷史的基礎知識，同時分析、理解、掌握歷 史事件的來龍去脈及因果關系。創設的問題情景和教學情景能激發學 生的學習興趣，設計的問題有一定的坡度和層次性，能注意到分層教 學；能引導學生從不同的角度、層次全方位地分析和思考問題，分析 問題能環環相扣、層層深入，教師的引導、點拔、歸納到位，學生 的參與積極性較

3、高。以“問題教學法”貫穿課堂教學的始終，以問題的 創設來構建知識體系，再通過基礎知識、知識結構來解決實際面臨的 問題情境，讓“問題教學法”成為課堂教學的主旋律，讓學生真正地 “動”起來。大多數教師在課堂教學中能注重“論從史出、史由證來思 維方法的有效訓練。有些優秀教師能以學生為本，師生活動頻繁， 注重教學實效，在教學中不是把現成的歷史結論拋給學生，而是一環 套一環，步步誘導學生感受歷史、感悟歷史，讓學生自己悟出結論、 得出結論。注重讓學生在課堂中進行思維的交流與碰撞，讓學生對學 生的思維過程和回答內容進行點評，讓學生形成一種正確的評價意 識。學生學習積極性高漲，學習狀態良好，能積極地參與教學活

4、動和 思考問題，學生在教師的引導下不時發出會心的的笑聲，課堂教學效 果較好。以上說明這些教師能鉆研教材和大綱，積極地開動腦筋、進 行教學思路和策略的設計。他們對教學的執著和孜孜以求的精神令人 感動。但是在調查中也發現了一些問題：有個別教師講課缺乏，仍 以知識的羅列和知識的疏理為主，以自己的講述和分析歷史概念、歷 史事件、歷史現象為主，甚至整個課堂教學一講到底，沒有留給學生 思維的空間；沒有很好地或很少地創設教學情景和問題情景，不能激 發學生學習歷史的興趣和激活學生歷史的思維能力，教學觀念依然很 陳舊，課堂氣氛沉悶，學生學的了無興趣、索然無味。有的教師花 了九牛二虎之力認真設計了教案，但由于學生

5、長期以來沒有養成良好 的學習習慣和學習方法，因而學生的思維不能被激活，有的教師教學 的應變能力較欠缺，教學的預設和生成關系處理得不好，教學效果不 明顯。有的教師上課時只顧自己教學任務的完成，不太關注學生在 課堂上的情緒和狀態。有的教師在課堂中讓學生展示思維過程的時 間太少或沒有，沒有形成讓學生之間進行思維的交流和碰撞。對學生 思維過程或回答的內容不能夠作出很好的點評或點評不到位。學法指 導的力度不夠，不能站在學生的角度去思考問題，為學生所想所做。 歷史試題講評課的教學模式陳舊，有的教師沒有進行認真的統計和分 析，沒有在課堂上向學生總體講明這一次測試結果的基本情況，基本 上是一講到底，有的甚至還

6、停留在講答案對答案的層面上，取幾個典 型的錯誤教師自己講答案、自己分析，很少甚至沒有讓學生展示自己 錯誤或正確的思維過程，讓學生起來講述發言的機會極少，不能培養 學生形成良好的自我評價意識和進行解題思路及方法的指導。其實 造成這種現象的原因是多方面的，但是最根本的原因是歷史教育觀念 陳舊落后。我們要承認傳統上我們習慣于讓學生記憶真理般的歷史內 容，不允許有“問”和“疑”，記憶就是最終的目的。這種教學，除了應 付考試，沒有任何用處。歷史學對人的發展所起的重大作用就被簡化 為考試和空洞的政治道德說教了。這樣的歷史教學怎么可能讓學生感 受到“每一時代的人類在反思自己往昔經歷的過程中，對歷史之本質 和

7、意義的一種理性追問和情感體驗“？怎么可能讓學生感受到“歷史 是人類的精神故鄉，是人類生命力的水源頭”？加上課堂上講究“師道 尊嚴”和“上下尊卑”，學生的個性被壓抑，泯滅，潛能得不到開發， 歷史的力蕩然無存，成了蒼白和死的。歷史教學就成了枯燥，無用之 學了。解決對策：(1)、教學觀念構建平等、民主、和諧、活潑的課堂教學，培養 學生的學習能力。以往的歷史教學都是以教師的講授為主，學生被動 地接受知識。這種教學方式使學生變成了學習的客體?，F代的教學理 念應以人為木，以學生為本，每個學生都是一個有個性的鮮活的個體, 教師應有意識地創造環境讓他們意識到自己的存在，意識到自己的力 量，然后積極地去參與，讓

8、他們感到參與的快樂，成功的喜悅。所以 可以在每次上課前，精心設制一些問題，然后，以小組為基本單位， 讓學生們去討論。這樣學生就在一個民主、愉快、和諧、積極向上的 課堂氣氛中主動地去學習，學習興趣提高了，他們主動地去動腦、動 手、動口，全方位地參與，并自覺自愿地搜集材料，進行加工、整理, 然后，各組出一個代表到講臺前去闡明小組的觀點和認識，使每個同 學都有展示自己的機會。通過這種方法，學生不但有了學習的興趣， 還養成了良好的預習習慣，他們所找的資料、知識范圍已大大超出了 課本，并掌握了一定的解決問題的方法。（2）、教學模式由以教師為中心的灌輸式、陳述式向以學生為 中心的啟發式、論證式轉變，引導學

9、生主動參與。教學是教和學的有 機結合，學是目的，教是引導。教育者施行的各種教學手段，都是為 使受教育者明確應該怎么學，都是為使受教育者愿意學、喜歡學、主 動學。教育者只是提供條件，只是幫助促進，而不是灌注，更不是替 代。尤其是歷史教學，我們所面對的都是過去的事情，而過去的事情 不可能重新回到我們面前。所以，學生學習歷史的一個重要方式就是 接受前人的記載和教師的講述。這是學生在學習過程中唯一可循的依 據。（3）、使學生成為學習的主人。要使學生成為學習的主人，就必須真 正地解放學生，而不要以考試、分數來壓學生，使學生成為分數的附 庸，逼得學生在教師指定的圈子里不敢出來。那么，怎樣才能真正地 解放學

10、生呢？我認為，要真正地解放學生，首先必須改革歷史考試考 查辦法，要把學生參與歷史學習的過程與歷史學習活動的情況和表現 納入考查、評定成績的范圍，不能一卷定“終身工其次還要著眼于學 生的終身發展，尊重學生個性發展的特點，努力培養學生的創新精神、 獨立精神和主人翁責任感。（4）、教學手段由單一化、原始化向多樣化、現代化轉變。歷史 學習的最佳氛圍就是要有真實或較為真實的歷史學習的環境，因此， 歷史教學中僅靠粉筆板書，教師講解，是無法突出歷史學習的形象、 生動、豐富、有趣的特點，難以激發學生學習歷史的興趣和熱情。形 象生動的歷史教學掛圖、歷史事件的錄音、錄像、電視、投影以及多 媒體電腦等在教學中的運用

11、，能為歷史教學創設一個較為真實的歷史 環境。因此，教師是否能盡快熟練恰當地掌握運用現代化的教學儀器 和設備己成為衡量一個教師技能的重要方面。總之，在當前形勢下, 中職歷史課的教與學還處于不斷地探索發展中，對于一些標準體系還 需不斷地深化和完善?！爸挥袌猿謝x主義的立場、觀點和方法，才能 真正地采取批判繼承的科學態度，才能真正地去其糟粕，取其精華”, 只有將正確的政策、法規領悟、滲透，真正落到實處，歷史的巨輪才 會向前滾動，我們的社會才會和諧、穩定地發展。（文章二）：教育實習調查報告范文（一）、調查概況 我于2xxx年10月份，對我實習的一所重點中學的 學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究

12、，對中學生的學習心 理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化 教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實 施素質教育的新路子，提供了客觀依據。（二）、調查的具體目標和方法（一）具體目標（1）、中學生的學習心理現狀（2）、當前中學生的學習心理特點（3）、當前中學生的學習心理成因及對策（二）調查方法學生問卷， 內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問 卷調查在六中學進行，共發問卷80份，回收有效問卷70份，接近理 想的高效樣本數。（三）、調查結果 對學生問卷調查分析，中學生的學習心理具有明顯 的時代特征。（一）中學生的學習心理現狀分析（1）

13、、教育價值觀調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值 觀。七成的學生認為學習的作用是提高自身素質，接近兩成的學生認 為學習的作用是為了考大學，一成的中學生沒有考慮。調查還顯示, 中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，青年人的 經濟收入與受教育程度成正比，其中接近六成的學生認為大學生掙錢 多，接近兩成的學生認為高中畢業生掙錢多，一成以上的學生認為初 中畢業生掙錢多。（2）、學習態度調查結果表明，六成以上的學生對學習的熱情較高, 兩成以上的學生對學習的熱情中等，一成以上的學生害怕學習。這與 他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生 數占相當份額。而且，我們在

14、調查中還發現，不到九成的學生都有自 己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是 與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調 查結果顯示，八成以上的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、 數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、 英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一， 有4xx的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。（3）、學習需求當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調查 中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，九成x的學 生有自己感興趣的目標，且有五成的學生希望得到教師的指導。同時,

15、七成的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的 生活工作有所幫助。（4）、學習目的九成的學生有讀大學愿望。（二）當前中學生的學習 心理特點調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習 心理相比，有明顯不同。（1）、教育價值趨向多元化、務實化、功利化 他們中的大部分人己 經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他 們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社 會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學 生則致力于追求更高等的教育。中學生的教育價值觀的另外兩個特 點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的 經濟

16、價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼 而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系 生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。我們知道，由于年齡和學 識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事 實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來 越多的大學生難以就業，從而使他們對考大學失去信心；二是學術性 較強的中學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產 生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。（2）、學習需求的縱向多層次和橫向多目標在調查中我們發現，中 學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方

17、面的差 異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需 求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業后準 備就業的學生，只要求掌握基礎知識；準備考高職或藝術類院校的學 生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平；追求大學教育的 學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習 需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求 學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌 握更多的實用技術。（3）、學習目的明確，但具有主觀性和不協調性 對學生的問卷調查 表明，八成的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對 比分析和對學生

18、本人的考察，我發現，學生的學習目的具有嚴重的主 觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們己經認識到 了未來進入城市就業的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個 想法是極不現實的。此外，四成的學生希望自己以后在事業上能取得 成功。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調 查結果表明，三成準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有 顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。教育 實習調查報告 我于XX一中進行教育實習，實習內容包括兩個方面， 一是專業課的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極地 努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優異的成績。同

19、時， 我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對語文這門課而言 的。調查的過程十分辛苦，為了得到教師和學生的真實想法，我頗費 了一番心思，最終的調查結果還是很讓我滿意的。為了全面、詳細 地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶的兩個班的調查，而且還跨班 級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查 的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流, 以便更好地了解情況。在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談 對中學語文教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人己經敘述的 或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真 正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理

20、論上的認識。希望我的 認識能對自己以后的工作有些效果。首先，從教師的角度來談一下 語文教的情況。我調查發現，現在的物理課堂教學，大多數老師所 使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多語物理文老 師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生 交流的目的。調查中有的物理老師對我說現在的學生比較懶，對學習 不是很重視，認為努力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分 很低，和其他同學不會有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好 成績。因而，你讓他們回家預習課文的時候，大多數學生基本上是不 看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在物理教學 的過程中一定要多問個“為什

21、么”，這一方面可以使老師和學生交流, 另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。我自己在實習的教學中 也采用了此方法，成績果然不錯一些先進的教學方法和教學理念 我發現在現在的中學的教學中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用 這種教學方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機會。 以使用多媒體教學為例，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上 去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒 很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得 懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節課下 來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作筆記了。老師們認 為一個班里的

22、學生語文成績有很大的差別，可以把學生分為幾等。一 個老師要想讓所有的學生都把物理學好，幾乎是不可能的事情，要看 學生的具體情況，視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對于成 績特別差的學生一些老師就采取了放棄的態度，他們認為不能因為某 個學生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精 力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也 是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老 師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難 能可貴的。在調查中我還發現有經驗的老師進行教學時，課堂氣氛 總是很活躍。他們備課時不限于教參、優秀教案等書，能夠根據

23、自己 所教的學生的實際情況去發揮，這在我實習期間聽不同的老師講課時 感受最深。從中我們不難看出，了解及分析學生的實際情況，實事求 是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課情況有直接的影響， 這就是教育學中提到的“備課的同時要備學生”，這一理論在我教育實 習的調查中得到了驗證。其次，從學生的角度來談一下語文學的情 況。在調查中，部分學生對我公開表示他們對物理學習不感興趣， 不想學物理。他們認為物理很抽象，難懂。特別是文科生，他們的這 種想法更為嚴重，他們認為自己又不想成為科學家，物理學的再好也 沒有多大用，況且自己考試時得分也不會太低?，F在的學生是多么有 個性，我想學好物理還是有不少好處的。畢

24、竟在高考時多得一分，人 生道路不同，更何況以后踏入社會后，要進行人際交往，好的表達能 力是很受人歡迎的，就是搞對象也要把話說的漂亮些呀。學生對現 代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長 也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師用多而體教學時間把握的 不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感 覺到無聊。有的學生干脆告訴我說，還不如在家里自己上網學習。大 部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相 處的老師，他們都希望老師能夠多關注自己，即使是成績差的學生也 這樣，這種愿望甚至比其他學生更加強烈。他們希望老師多了解他們 的真實的想法，寬恕他

25、們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師 用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學生還喜歡關注老師, 對老師的衣著，對老師日常工作中所發生的一些事情都感興趣?？磥?我們做老師的要好好和學生進行及時的溝通，以了解學生的真實想 法，以便自己在教學中更好地開展工作。因為我調查的對象多是高 中生，所以他們普遍認為自己現在的學習壓力比較大，有的學生告訴 我他們很少有玩的時間，參加的體育活動也比較少，大部分時間都放 在作練習題上。針對這種情況我也問了幾個老師，老師們告訴我這也 是沒辦法的事情，一是現在的學生的學習多不自覺，二是學校每年的 評優、評先工作還是看學生的考試成績，三是學生家長為學生選學校 時

26、看的也是學校的升學情況。這樣他們就只有在學生的成績上多下功 夫。通過以上的調查，我認為在今后的語文教學中，老師應該注意 以下幾個問題：（一）、培養學生學習物理的興趣，只有學生對他所學的科目提高興 趣了他們才有可能很快地提 高成績。老師可以多組織一些語文活動 課，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中意識到學語文的 重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學生有個直 觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。例子最好能貼近生活，最 好是當下發生的，人們關注的事情，這樣能更好地讓學生展開討論， 進而使學生興趣。（二）、正確對待現代多媒體技術。多媒體應用到現在的教學中去確 實的教育史上的一

27、大進步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學有著 巨大的促進作用，但我認為在應用現代多媒體技術的同時要把握一個 度，過度地使用多媒體可能回引起學生的反感，這一點從上面的調查 不難發現。對一些枯燥的課文，我建議最好能用多媒體教學，在課件 中多制作一些圖畫、Flash,這樣會讓學生一下子對圖片產生興趣， 從而帶著好奇心去學習課文，枯燥的文本就會容易讓學生接受。而對 于一些故事性比較強的課文而言，最好是教師在課堂上講，多與學生 互動，多讓學生參與進來，這樣就能很好地調動學生的學習興趣，有 利于老師和學生的交流。（三）、對待學生要一視xx,賞識每一位學生。無論學生的成績好與 差，老師都要充分尊重學生的人格

28、，這也是一個合格教師的基本要求。 現在我們講尊重，不僅僅只是要求學生尊重老師，而且還要求老師尊 重學生，作為一個老師要知道，你只有尊重學生，學生才能更好地尊 重你。另外，對于成績差的學生也要積極地鼓勵他去學習，這樣的學 生只要一有進步，就應該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的 方法。在平時的教學中盡量少批評學生，以鼓勵為主，即使是批評學 生時，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學生的自尊 心。有批評錯的地方也應該向學生道歉，這一點恐怕老師們很難做到, 其實學生的寬容之心并不比老師差，真心地向學生承認錯誤的老師可 能會更加受學生尊重的，我在實習和調查的過程中就有這樣的感受。（四）、

29、 除了做好自己的本職工作以外，我認為語文老師最好能多 參加學生們組織的一些活動。在參與中同學生交流，了解學生的真實想法，對學生的組織成果給予肯定，這樣能和學生更好地融合。多主 動同學生談心，做學生的好朋友，消除老師和學生之間的鴻溝，促進 教育、教學更好地展開。總之，以上就是我在這次實習期間調查的 有關情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調查 得到的結果，我會從中吸取一些優秀老師的做法，結合自己實際的水 平應用到今后的教學中去。我想只要我能夠以積極的心態堅持下去， 多了解當下的教學情況，解放思想、實事求是、與時俱進，我在不久 的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現實

30、。最 后對在本次調查中給予支持的老師們、學生們表示感謝！教育實 習調查 報 告 實習生姓名學號094090036所在院（系）物電學 院 專業物理學類 年級09實習學校xx 一中 實習時間2xxx年10 月10日2xxx年12月1日（文章三）：小學教育調查報告范本關 于對小學留守兒童狀況的調查報告 調查目的：兒童是祖國的未來， 留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會關注的一大問題。為了全 面了解縣城留守兒童家庭生活、教育狀況，推進留守兒童家庭教育工 作，通過問卷調查、走訪座談等形式，對縣城（園區）留守兒童家庭 教育現狀進行了摸底、調查。調查對象：芮城縣城留守兒童調查時 間：2xxx年9月2xxx

31、年11月 調查方式：問卷調查 走訪座談（一）、基本情況縣城隨著農村剩余勞動力的轉移（入），留守兒童 形成了一個特殊的群體，在特殊時期這一群體的生存和權益保護狀況 越來越引起人們的關注。（1）、縣城現有留守兒童1056名。調查顯示，有31.3%的屬父母外出務工，一個星期左右與孩子聯系一次，36.5%的半個月或一個月與孩子聯系一次，和孩子見面的多為半年以上 一次，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外，長期和孩子分離， 對孩子缺少關愛，缺乏交流溝通，導致親情缺失，監護不力，致使一 些留守兒童軟弱無助，自卑封閉，逆反心理嚴重。（2）、留守兒童家庭生活環境情況。從總體情況看，留守兒童的監 護人多數是祖父

32、母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨 祖父母、外祖父母一起生活，20%的留守兒童與其他親戚一起生活， 2%的留守兒童由老師或其他人擔當監護人，隔代撫養情況較為普遍。（3）、留守兒童學習情況。從調查情況看，留守兒童學習成績多數 處于中下游，成績優秀的較少。學齡留守兒童中，學習優秀占1 5.9%；學習良好，占35.9%；學習成績一般，占43.7%；學習成績較差占4.4%o其中，有72.6%的留守兒童在學習上遇到困難需要輔導時首選的是老師，單獨選 擇監護人或哥哥姐姐輔導的僅占18.7%o（4）、留守兒童心理情況。從調查看，大多數孩子性格內心、孤僻、 倔強、與人交往少。在不開心時，都會出現

33、一些“想早點長大獨立”, “想讓父母安慰自己”，“覺得沒有人關心自己”，“覺得別人看不起自 己或自己不如別人”超長的想法；有些還甚至想離家出走，多為男孩。 可以看出，留守兒童渴望父母的關懷與社會的關注，希望多與父母進 行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無助、 悲觀寂寞。（5）、家庭教育情況。在調查中發現，留守兒童監護人文化程度普 遍偏低，小學文化程度及文盲的占到60%。監護人教育孩子的知識來 源于自己摸索的占49.5%,從長輩那里學來的占33%,而通過專門的 家庭教育培訓班或家長學校學習的僅占3%o近30%的監護人很少或 從不主動與孩子聊天，關心最多的是孩子的學習，其次是生

34、活情況， 過問孩子情緒問題的只占13%。（二）、原因探析兒童時期是人生中受教育、長身體、培養健康心理 的關鍵時期，他們不但要接受學校的教育，還要接受社會的關愛，更 要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農村留守兒童最需要父母 關愛，遠離了父母，由其他人代為監護，使這些兒童的受教育狀況、 健康成長受到了較大的影響。（1）、隔代教育力不從心。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育 占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩 大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差 距，難以與孩子交流溝通。有的忙于農活維持生活，無時間監護孩子; 有的體弱多病無能力監護孩子；有的同時照看幾個孫輩無精力監護孩 子。因缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需 求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流，使青 少年犯罪率上升，加重家庭負擔，危害社會。（2）、家庭學校溝通不夠。由于留守兒童的監護人，尤其是祖輩監 護人，很少甚至從不主動與孩子的老師聯系或參加家長會，缺乏與學 校的溝通，也不過問孩子在學校的行為及學習情況，加之學校老師缺 少對孩子的家訪，有的孩子抓住這個空檔，在學校欺騙老師，在家里 又蒙騙監護人，雙方無法了解學生的真實情況，使家庭教育與學校教 育不能實現有效對接。使留守兒童的思想品德和學習得不到發展而走