1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 2022年秋教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案及單元測(cè)試卷及課堂作業(yè)設(shè)計(jì) 新教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué) 全冊(cè)教案 2022-8-1 目 錄 第一單元 聲音 2 第1課聽聽聲音 2 第2課聲音是怎樣產(chǎn)生的4 第3課聲音是怎樣傳播的9 第4課我們是怎樣聽到聲音的12 第5課聲音的強(qiáng)與弱15 第6課聲音的高與低18 第7課讓弦發(fā)出上下不同的聲音21 第8課制作我的小樂器23 其次單元 呼吸和消化 26 第1課 感受我們的呼吸 26 第2課 呼吸與健康生活 30 第3課 測(cè)量肺活量 35 第4課 一天的食物 39 第5課 食物中的養(yǎng)分 43 第6課 養(yǎng)分要均衡 48 第7課

2、食物在口腔里的變化 52 第8課 食物在身體內(nèi)的旅行 56 第三單元 運(yùn)動(dòng)和力 61 第1課讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)61 第2課用氣球驅(qū)動(dòng)小車65 第3課用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車69 第4課彈 測(cè)力計(jì)73 第5課運(yùn)動(dòng)與摩擦力77 第5課運(yùn)動(dòng)與摩擦力81 第7課設(shè)計(jì)與制作（一）85 第8課設(shè)計(jì)與制作（二）90 教科版（2022）四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課堂作業(yè)設(shè)計(jì) 94 單元測(cè)試卷 107 第一單元單元測(cè)試卷 107 其次單元單元測(cè)試卷 112 第三單元單元測(cè)試卷 116 第一單元 聲音 第1課聽聽聲音 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1. 我們周邊彌漫著各種不同的聲音，我們雖然看不見它，但可以感受它。 2. 聲音可以用上下，

3、強(qiáng)弱，順耳和刺耳等詞語(yǔ)來(lái)舉行描述。 科學(xué)探究目標(biāo) 運(yùn)用語(yǔ)言描述聽到的聲音，并能給聲音舉行簡(jiǎn)樸的分類。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1. 在熟悉聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成留心查看的習(xí)慣和態(tài)度，樂于與同伴交流。 2. 對(duì)聲音的學(xué)識(shí)產(chǎn)生濃重的探究興趣。 3. 能對(duì)聲音提出一些有意義的問題。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 初步熟悉到聲音是我們生活中的一片面，他隨時(shí)隨地影響著我們的生活 【教學(xué)重點(diǎn)】 用詞語(yǔ)描述我們周邊各種各樣的聲音，并提出一些有意義的問題。 【教學(xué)打定】 教師打定：包含各種聲音的音頻。 學(xué)生打定：用記錄表記錄并描繪聽到的聲音。 【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 一、導(dǎo)入 2

4、分鐘 查看圖片，想象圖片中事物發(fā)出的聲音，將學(xué)生的留神力集聚到聲音這個(gè)問題 學(xué)生舉行交流議論，用簡(jiǎn)樸的詞語(yǔ)描繪自己想象的聲音是怎樣的。 將留神力集中到聲音上。 二、聚焦 3分鐘 試著舉例說(shuō)一說(shuō)你聽到過的聲音，用什么詞語(yǔ)可以描述它。 學(xué)生交流與議論。 聚焦聲音的描述 三、探索 25 分鐘 任務(wù)一: 觀看影像描述你聽到的交通工具的聲音。 提示:對(duì)聽到的聲音舉行記錄，描述。 任務(wù)二: 描述你聽到的動(dòng)物發(fā)出的聲音 任務(wù)三: 描述你聽到的球類發(fā)出的聲音。 任務(wù)四: 描述你聽到的生活中的聲音。 研討： 議論關(guān)于聲音你知道些什么？ 你還想知道什么？ 學(xué)生記錄自己聽到的聲音，并用詞語(yǔ)舉行描述。 說(shuō)一說(shuō)關(guān)于聲音

5、自己知道的學(xué)識(shí)。 提出一些關(guān)于聲音有價(jià)值的問題。 學(xué)生能用簡(jiǎn)樸的詞語(yǔ)描述自己所聽到的聲音。將聽到的聲音按簡(jiǎn)樸的標(biāo)準(zhǔn)舉行分類。 第2課聲音是怎樣產(chǎn)生的 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 科學(xué)探究目標(biāo) 1. 能查看、對(duì)比、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同狀態(tài)，并記錄下來(lái)。 2. 能從多個(gè)物體發(fā)生的查看事實(shí)中對(duì)理由舉行假設(shè)解釋。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1. 在探究的過程中，積極大膽的闡述自己的察覺。 2. 樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致查看的習(xí)慣和態(tài)度。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 科學(xué)技術(shù)隨時(shí)隨地都在影響著我們的生活。 【教學(xué)重點(diǎn)】 熟悉物體的振動(dòng)產(chǎn)生聲音。 【教學(xué)打定】 教師打定：一面鼓，一

6、把鋼尺，一根固定在模板上的皮筋，一個(gè)音叉幾個(gè)豆子或細(xì)沙。 學(xué)生打定：用記錄表記錄物體產(chǎn)生聲音時(shí)的狀態(tài)。 【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 一、導(dǎo)入5 分鐘 上節(jié)課我們一起凝聽與記錄了大量聲音，讓我們一起走進(jìn)其次課。 提出問題: 我們不時(shí)的聽到各種聲音，我們自己也能制造一些聲音，而這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？ 學(xué)生可以充分的想象聯(lián)想，將自己的觀點(diǎn)記錄在記錄單或黑板上，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)也可以舉行簡(jiǎn)樸的解釋和闡述自己的觀點(diǎn). 通過頭腦風(fēng)暴的方式來(lái)了解學(xué)生對(duì)聲音產(chǎn)生的原有認(rèn)知. 二、聚焦 5 分鐘 找出一些發(fā)聲物體，留心查看它們?cè)诎l(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)是怎樣的。 梳理問題: 學(xué)生認(rèn)為聲

7、音是如何產(chǎn)生的，提出自己的觀點(diǎn)，想手段驗(yàn)證自己的觀點(diǎn) 學(xué)生任務(wù):學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。 聚焦問題，形成概念目標(biāo)。 三、探索 25 分鐘 任務(wù)一: 研究皮筋的發(fā)聲，探索皮筋發(fā)聲的理由。 將皮筋的兩端固定在木棍兩端，輕輕彈撥皮筋，查看皮筋發(fā)生時(shí)的狀態(tài)。 提示: 留心查看皮筋兒的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 任務(wù)二: 研究鋼尺的發(fā)聲，探索鋼尺發(fā)聲的理由。 將鋼尺的一端伸出桌面，另一端在桌面邊緣用力壓緊，彈撥鋼尺，留心查看鋼尺發(fā)聲時(shí)，鋼尺的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 提示：鋼尺可以用一本硬皮書在桌面邊緣壓緊，防止鋼尺和桌面邊緣撞擊，影響我們的測(cè)驗(yàn)探究。 任務(wù)三: 研究敲鼓的發(fā)聲，探索鼓發(fā)聲的理由。 敲擊鼓面，留心查看鼓面的振動(dòng)發(fā)聲。 提

8、示：鼓面振動(dòng)不是很明顯，可以在鼓面上放一些黃豆或者沙粒，查看其它物體在鼓面上的跳動(dòng)，從而表達(dá)鼓面的振動(dòng)。 任務(wù)四: 研究音叉的發(fā)聲，查看音叉振動(dòng)發(fā)聲的現(xiàn)象。 查看音叉振動(dòng)發(fā)出聲音，當(dāng)音叉振動(dòng)中斷時(shí)，聲音也會(huì)隨之消散 提示：音叉的振動(dòng)不輕易查看，可以用其它的方法扶助證明音叉的振動(dòng)，如在音叉?zhèn)让嬲迟N小球，或?qū)⒁舨娼胨校榭凑駝?dòng)現(xiàn)象。 研討: 完成了以上這些測(cè)驗(yàn)后，你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？同學(xué)們斷定認(rèn)為聲音是靠物體振動(dòng)產(chǎn)生的，由于皮筋的震撼產(chǎn)生聲音，鋼尺、敲鼓、音叉都是振動(dòng)產(chǎn)生聲音，這些也可以作為證據(jù)支持我們的觀點(diǎn)。 應(yīng)用: 那利用振動(dòng)產(chǎn)生聲音的這個(gè)觀點(diǎn)，我們推測(cè)一下豎笛是靠什么振動(dòng)產(chǎn)生聲音的呢

9、？讓我們拿出一支豎笛，感受一下它是怎樣振動(dòng)產(chǎn)生的聲音？ 學(xué)生任務(wù)一: 1、彈撥皮筋，查看皮筋振動(dòng)發(fā)出聲音的過程，初步提出觀點(diǎn)，皮筋振動(dòng)產(chǎn)生聲音。 2、查看鋼尺振動(dòng)發(fā)出聲音的過程，總結(jié)鋼尺是靠振動(dòng)產(chǎn)生聲音的。 3、查看鼓面振動(dòng)發(fā)出聲音的過程，總結(jié)鼓面是靠振動(dòng)產(chǎn)生聲音的。 4、查看音叉振動(dòng)發(fā)出聲音的過程，總結(jié)音叉是靠振動(dòng)產(chǎn)生聲音的。 總結(jié)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音，振動(dòng)中斷，聲音也會(huì)隨之消散。 在豎笛出氣口上方貼一張紙條，留心查看豎笛振動(dòng)發(fā)聲的過程，理解豎笛的聲音是靠空氣振動(dòng)及空氣柱共振產(chǎn)生的。 通過多個(gè)測(cè)驗(yàn)，探究聲音產(chǎn)生的理由，驗(yàn)證物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音。 四、拓展 教師可以引導(dǎo)學(xué)生，研究我們?nèi)?/p>

10、類自己是如何發(fā)出聲音的，提出問題：我們每人身上一個(gè)分外敏感，可以振動(dòng)發(fā)出聲音的部位，猜猜它在哪里？ 學(xué)生用手指輕輕按壓喉嚨處，同時(shí)發(fā)出啊的聲音，感受手指上的振動(dòng)，從而熟悉聲帶振動(dòng)發(fā)出聲音。 探究的過程由外部的宏觀現(xiàn)象到我們身體內(nèi)部，將振動(dòng)產(chǎn)生聲音的學(xué)識(shí)舉行遷移 第3課聲音是怎樣傳播的 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 聲音是通過物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方。 科學(xué)探究目標(biāo) 1. 借助測(cè)驗(yàn)和想象，對(duì)聲音傳播的方式舉行描述。 2. 設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播測(cè)驗(yàn)，對(duì)聲音在不同物體中的傳播處境舉行對(duì)比。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 意識(shí)到從測(cè)驗(yàn)中獲取事實(shí)是熟悉世界的根本方法。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 科

11、學(xué)技術(shù)是人類進(jìn)展的巨大推動(dòng)力。 【教學(xué)重點(diǎn)】 熟悉聲音可以在氣體、固體、液體中傳播。 【教學(xué)打定】 教師打定：一個(gè)音叉、一個(gè)水槽、木質(zhì)米尺、棉線、記錄表、土電話材料。 學(xué)生打定：用記錄表記錄聲音在不同物體中傳播。 【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 一、導(dǎo)入5 分鐘 上節(jié)課我們共同探究了振動(dòng)產(chǎn)生聲音的過程，聲音是怎樣傳播出來(lái)的呢？ 敲擊鼓面時(shí)，鼓面振動(dòng)，我們聽見了鼓聲，鼓聲是怎樣從一個(gè)地方到達(dá)另一個(gè)地方的，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，看看你們是怎樣認(rèn)為的。 學(xué)生議論聲音是怎樣傳播的，舉例說(shuō)說(shuō)敲鼓發(fā)出的聲音是怎樣傳播的。 調(diào)取學(xué)生原有認(rèn)知，提取有意義的問題 二、聚焦 5 分鐘 在

12、教室里任何地方都可以聽到鼓聲，房間里空蕩蕩的，貌似除了空氣，沒有其他的了。會(huì)不會(huì)是空氣傳播的聲音呢？ 察覺問題，聲音是否通過空氣舉行傳播。 聚焦問題，形成概念目標(biāo)。 三、探索 25 分鐘 任務(wù)一: 假設(shè)是空氣傳播的聲音，那將空氣去除掉，會(huì)有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生呢？接下來(lái)做這樣的探究活動(dòng)：玻璃罩內(nèi)放置一個(gè)鬧鐘，假設(shè)將玻璃罩內(nèi)的空氣抽出，聲音還能完整的傳播出來(lái)嗎？到底會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象，又如何來(lái)解釋現(xiàn)象呢？讓我們一起來(lái)做這個(gè)測(cè)驗(yàn)。 總結(jié)：空氣可以傳播聲音。 任務(wù)二: 同學(xué)們可以做這樣的活動(dòng)，將耳朵貼在桌面的一端，其他同學(xué)在另一端輕輕的抓撓桌面。對(duì)比一下耳朵貼桌面與不貼桌面有什么不同。你會(huì)察覺，貼在桌面上，

13、抓撓桌面的聲音被放大了好多倍。利用一致的道理，我們還可以做另一個(gè)測(cè)驗(yàn)。利用米尺研究固體傳播聲音將米尺一端貼緊耳朵，另一端用手輕輕碰觸，我們察覺耳朵可以聽到明顯的聲音，但其他人聽不到。 任務(wù)三: 聲音可以在氣體與固體中傳播，那它能不能在液體中傳播呢？利用下面這個(gè)活動(dòng)找到答案。敲擊音叉，將音叉浸入到水中，人耳貼緊水槽，可以明顯的聽到聲音。說(shuō)明水可以傳播聲音。 研討: 聲音可以在哪些物體中傳播。 總結(jié): 聲音可以在固體、液體、氣體中傳播。在真空中無(wú)法傳播。宇航員在宇宙中需要借助電子通訊設(shè)備聯(lián)系。 利用抽真空的設(shè)備，感受空氣傳播聲音的過程，察覺傳播路徑。 利用敲擊桌面，人耳緊貼桌面和聽木質(zhì)米尺的方法，

14、感受聲音在固體中傳播的現(xiàn)象。 3、通過測(cè)驗(yàn)，體驗(yàn)聲音在液體中傳播的現(xiàn)象。 總結(jié)得出空氣可以在固體、液體、氣體中傳播的結(jié)論。 通過多種有效的測(cè)驗(yàn)，舉行了科學(xué)探究的全過程，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探究目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)，合理推測(cè)，測(cè)驗(yàn)的驗(yàn)證，結(jié)果順?biāo)斓牡贸鼋Y(jié)論。 四、拓展 制作土電話，描繪聲音傳播的路徑：紙杯內(nèi)的空氣紙杯棉線另一端紙杯杯內(nèi)空氣人耳。 制作土電話，理解土電話傳播聲音的路徑。 利用學(xué)到的學(xué)識(shí)對(duì)土電話傳播聲音的解釋，并找到傳播路徑 第4課我們是怎樣聽到聲音的 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 人耳中的鼓膜能感應(yīng)聲波并震撼，進(jìn)而傳到內(nèi)耳，引起聽覺。 科學(xué)探究目標(biāo) 1. 通過模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。 2.

15、在探究的過程中提高分析問題和解決問題的才能。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 養(yǎng)成細(xì)心查看、留心周邊事物的習(xí)慣。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 了解科學(xué)與人類的健康緊密相關(guān)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 通過模擬測(cè)驗(yàn)，理解人耳各片面作用。 【教學(xué)打定】 教師打定：人耳的模型，鼓膜的演示材料，杯子，塑料薄膜，測(cè)驗(yàn)或細(xì)沙。 學(xué)生打定：用記錄表記錄人耳的布局與功能。 【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 一、導(dǎo)入 5 分鐘 上節(jié)課我們共同探究了聲音是怎樣傳播出來(lái)的。聲音傳播到我們?nèi)说亩浜螅覀兪窃鯓勇犚娺@些聲音的呢？ 學(xué)生議論人是如何聽到聲音的。 調(diào)取學(xué)生原有認(rèn)知，提取有意義的問題 二、聚焦 5 分鐘 人

16、耳是 人最重要的聽覺部位，它包含哪些布局呢？ 查看人耳的布局圖，熟悉人耳的各個(gè)片面。 聚焦問題，形成概念目標(biāo)。 三、探索 25 分鐘 任務(wù)一: 留心查看耳的布局圖和模型，熟悉耳的各片面布局和功能。布局圖中明顯的標(biāo)注了外耳、中耳、內(nèi)耳的各個(gè)片面，再讓我們看一看耳布局的模型，你能否將這些名稱與耳的各片面相對(duì)應(yīng)。 任務(wù)二: 人的頭部?jī)蓚?cè)都長(zhǎng)著耳朵，實(shí)際我們看到的外面這片面叫做耳郭，那耳郭有什么作用呢？請(qǐng)同學(xué)們用一張紙折成喇叭的外形，模擬耳郭的作用。 任務(wù)三: 聲音的振動(dòng)通過耳道進(jìn)入內(nèi)部，到達(dá)了鼓膜這里，鼓膜是怎樣接收到聲音的呢？讓我們看兩個(gè)模擬測(cè)驗(yàn)，讓同學(xué)們明白鼓膜的工作原理了。首先將塑料薄膜套在杯

17、子上面，發(fā)出聲音，我們察覺薄膜會(huì)振動(dòng)，在上面撒一些細(xì)沙，細(xì)沙在薄膜上跳動(dòng)。然后做鼓膜振動(dòng)演示測(cè)驗(yàn)二，察覺鼓膜振動(dòng)的原理。 總結(jié): 通過測(cè)驗(yàn)的研究，我們熟悉了耳郭和鼓膜的作用和工作原理。 耳郭呢，就像一個(gè)聲音收集器，可以收集到更多的空氣中的振動(dòng)，鼓膜就像一個(gè)細(xì)致的接收裝置，能接收大小強(qiáng)弱不同的振動(dòng)，從而報(bào)告大腦不同的聲音。 通過熟悉布局圖，了解耳的各片面名稱，通過耳的布局模型，了解耳的構(gòu)造和位置。 模擬耳郭的測(cè)驗(yàn)，體驗(yàn)耳郭的收聲作用。 3、通過測(cè)驗(yàn)，體驗(yàn)耳膜的作用和工作原理。 總結(jié)得出鼓膜和耳郭對(duì)人的聽覺的重要作用。 通過多種有效的測(cè)驗(yàn)，舉行了科學(xué)探究的全過程，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探究目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)，合理

18、推測(cè)，測(cè)驗(yàn)的驗(yàn)證，結(jié)果順?biāo)斓牡贸鼋Y(jié)論。 四、拓展 聽診器也具有收聲的作用，通過聽診頭上的薄膜振動(dòng)，來(lái)收集聲音傳送到我們的耳中。這就是聽診器的原理。我們可以利用測(cè)驗(yàn)材料自制一個(gè)聽診器。 制作聽診器，知道聽診器的工作原理。 利用學(xué)到的學(xué)識(shí)解釋物體如何接收聲音。 第5課聲音的強(qiáng)與弱 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述。 物體振動(dòng)的幅度越大，聲音越強(qiáng)，音量就越大； 物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱，音量越小。 科學(xué)探究目標(biāo) 通過使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，查看物體振動(dòng)幅度的不同，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。 提高測(cè)驗(yàn)操作才能和歸納總結(jié)才能。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 形成擅長(zhǎng)查看、并把

19、事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 科學(xué)技術(shù)與我們的身邊的各種現(xiàn)象緊密相關(guān)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 通過測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生了解振動(dòng)幅度與音量大小之間的關(guān)系。 【教學(xué)打定】 教師打定：1把鋼尺、固定好的皮筋、1面鼓和一些黃豆或細(xì)沙。 學(xué)生打定：用記錄表記錄振動(dòng)幅度與聲音大小之間的關(guān)系。 【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 一、導(dǎo)入 5 分鐘 上節(jié)課我們共同探究了我們是怎樣聽見這些聲音的。我們聽到的聲音在音量上有強(qiáng)有弱，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)聲音的強(qiáng)弱。 學(xué)生議論聲音的強(qiáng)弱變化。 調(diào)取學(xué)生原有認(rèn)知，提取有意義的問題 二、聚焦 5 分鐘 聲音為什么會(huì)有強(qiáng)弱變化呢？這是什

20、么理由造成的？ 學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，聲音的強(qiáng)弱可能與哪些因素有關(guān)。 聚焦問題，形成概念目標(biāo)。 三、探索 25 分鐘 任務(wù)一: 利用鋼尺的振動(dòng)，研究聲音的強(qiáng)弱變化。 記錄鋼尺振動(dòng)幅度大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。 振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)。振動(dòng)幅度越小，聲音越弱。 任務(wù)二: 用不同的氣力撥皮筋，當(dāng)皮筋發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)，它振動(dòng)的幅度有什么變化。 記錄皮筋振動(dòng)幅度大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。 振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)。振動(dòng)幅度越小，聲音越弱。 任務(wù)三: 用不同的氣力敲擊鼓面，當(dāng)鼓發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)，它振動(dòng)的幅度有什么變化。 提示：鼓面上放一些輕質(zhì)小球，如細(xì)沙或黃豆等物體。 總結(jié): 通過測(cè)驗(yàn)的研究，物體振動(dòng)的幅度

21、越大，聲音越強(qiáng)，物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱。 通過測(cè)驗(yàn)，熟悉鋼尺的振動(dòng)幅度與聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系。 通過測(cè)驗(yàn)，熟悉皮筋振動(dòng)的幅度與聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系。 3、通過測(cè)驗(yàn)，查看鼓面振動(dòng)幅度與聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系。 總結(jié)通過以上測(cè)驗(yàn)，得出物體振動(dòng)幅度與聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系，物體振動(dòng)的幅度越大，聲音越強(qiáng)，物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱。 通過多種有效的測(cè)驗(yàn)，舉行了科學(xué)探究的全過程，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探究目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)，合理推測(cè)，測(cè)驗(yàn)的驗(yàn)證，結(jié)果順?biāo)斓牡贸鼋Y(jié)論。 四、拓展 還有哪些事例證明聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)的幅度有關(guān)？說(shuō)一說(shuō)生活中的事例，并利用音叉彈開小球的測(cè)驗(yàn)舉行驗(yàn)證。 學(xué)生利用學(xué)識(shí)來(lái)解釋測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象和生活中的現(xiàn)象。

22、利用學(xué)到的學(xué)識(shí)解釋物體聲音強(qiáng)弱的理由。 第6課聲音的高與低 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 聲音的上下可以用音高來(lái)表示， 物體振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音越高； 物體振動(dòng)的越慢，發(fā)出的聲音越低。 科學(xué)探究目標(biāo) 通過描述尺子伸出長(zhǎng)度的不同，振動(dòng)的快慢和發(fā)出聲音的 上下的處境，提高舉行有根據(jù)的揣測(cè)和科學(xué)操作才能。 通過分析柱狀圖，將不同長(zhǎng)度鋼尺振動(dòng)的快慢與其聲音上下聯(lián)系起來(lái)，提高整理和分析數(shù)據(jù)才能。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 養(yǎng)成勤于查看、樂于動(dòng)腦的習(xí)慣。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 熟悉到科學(xué)技術(shù)影響我們的生活，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。 【教學(xué)重點(diǎn)】 通過測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生了解振動(dòng)頻率快慢與聲音上下之間的關(guān)系。 【教學(xué)打定】 教師打

23、定：鋁片琴、口琴、鋼尺、豎笛等 學(xué)生打定：用記錄表記錄振動(dòng)快慢與聲音上下之間的關(guān)系。 【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 一、導(dǎo)入 5 分鐘 上節(jié)課我們共同探究了聲音的強(qiáng)與弱。聲音不僅在強(qiáng)弱上有識(shí)別，在聲音音調(diào)上也有識(shí)別，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)聲音的高與低。 學(xué)生議論聲音的音調(diào)上下。 調(diào)取學(xué)生原有認(rèn)知，提取有意義的問題 二、聚焦 5 分鐘 聲音為什么會(huì)有聲調(diào)的上下呢？這是什么理由造成的？ 學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，聲音的聲調(diào)的上下可能與哪些因素有關(guān)。 聚焦問題，形成概念目標(biāo)。 三、探索 25 分鐘 任務(wù)一: 敲擊鋁片琴，查看鋁片琴各個(gè)鋁片的長(zhǎng)度與音調(diào)上下的關(guān)系。 鋁片越長(zhǎng)，發(fā)出的

24、音調(diào)就越低，鋁片越短，發(fā)出的音調(diào)就越高。 任務(wù)二: 查看口琴各個(gè)金屬 片的長(zhǎng)度與聲音音調(diào)上下的關(guān)系。 較短的 片發(fā)出的聲音較高，較長(zhǎng)的 片發(fā)出的聲音對(duì)比低。 任務(wù)三: 不斷變更鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度。鋼尺振動(dòng)的快慢有什么變化？發(fā)出的聲音有什么變化？ 提示：用柱狀圖或圖表的形式表示聲音上下的變化與鋼尺振動(dòng)長(zhǎng)度之間的關(guān)系。 總結(jié): 通過測(cè)驗(yàn)的研究，物體發(fā)出的音調(diào)上下可以用音高來(lái)表示，物體振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音就越高，物體振動(dòng)的越慢，發(fā)出的聲音就越低。 通過測(cè)驗(yàn)，熟悉鋁片琴中鋁片長(zhǎng)度與聲音上下之間的關(guān)系。 通過測(cè)驗(yàn)，熟悉口琴中 片長(zhǎng)度與聲音高與低之間的關(guān)系。 3、通過測(cè)驗(yàn)，查看鋼尺振動(dòng)的長(zhǎng)度、振動(dòng)快慢與

25、聲音高與低之間的關(guān)系。 總結(jié)通過以上測(cè)驗(yàn)，得出物體振動(dòng)快慢與聲音高與低之間的關(guān)系，物體振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音就越高，物體振動(dòng)的越慢，發(fā)出的聲音就越低。 通過多種有效的測(cè)驗(yàn)，舉行了科學(xué)探究的全過程，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探究目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)，合理推測(cè)，測(cè)驗(yàn)的驗(yàn)證，結(jié)果順?biāo)斓牡贸鼋Y(jié)論。 四、拓展 揣測(cè)其它有規(guī)律的物體發(fā)出的聲音上下將怎樣變化。 揣測(cè)紙盒中聲調(diào)高與低的變化，解決問題。 學(xué)生利用學(xué)識(shí)來(lái)解釋測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象和生活中的現(xiàn)象。 利用學(xué)到的學(xué)識(shí)解釋物體聲音音調(diào)上下的識(shí)別。 第7課讓弦發(fā)出上下不同的聲音 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 物體長(zhǎng)短、粗細(xì)不同，發(fā)出聲音的上下也就不同，短而細(xì)的物體發(fā)出的聲音高，長(zhǎng)而粗的物體發(fā)出

26、的聲音低。 科學(xué)探究目標(biāo) 能對(duì)研究的問題舉行假設(shè)并說(shuō)明理由。 在反復(fù)的查看中驗(yàn)證自己的假設(shè)，解決要研究的問題。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 對(duì)身邊的事物彌漫奇怪，并容許通過科學(xué)的方法去察覺問題。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 科學(xué)技術(shù)可以變更我們的生活，使我們的生活變得更美好。 【教學(xué)重點(diǎn)】 通過測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生了解琴弦的粗細(xì)、長(zhǎng)短，會(huì)影響聲音的上下。 【教學(xué)打定】 教師打定：帶琴弦的樂器。 學(xué)生打定：用記錄表記錄琴弦不同狀態(tài)的比較，總結(jié)規(guī)律。 【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 一、導(dǎo)入 5 分鐘 上節(jié)課我們共同探究了聲音的高與低。在生活中如何讓物體發(fā)出上下不同的聲音呢，這節(jié)課我們學(xué)

27、習(xí)讓弦發(fā)出上下不同的聲音。 學(xué)生議論如何變更物體聲音的上下。 調(diào)取學(xué)生原有認(rèn)知，提取有意義的問題 二、聚焦 5 分鐘 像二胡、吉他等樂器，是靠弦的振動(dòng)發(fā)出上下不同的聲音的，弦的音高和哪些因素有關(guān)呢？ 學(xué)生提出自己的揣摩，并設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)方案。 聚焦問題，形成概念目標(biāo)。 三、探索 25 分鐘 任務(wù)一: 利用測(cè)驗(yàn)驗(yàn)證弦的粗細(xì)不同，影響聲音的上下。 任務(wù)二: 利用測(cè)驗(yàn)驗(yàn)證弦的松緊程度不同，影響聲音的上下。 任務(wù)三: 利用測(cè)驗(yàn)驗(yàn)證變更弦的長(zhǎng)度，影響聲音的上下。 總結(jié): 琴弦的不同狀態(tài)影響聲音的上下。 通過測(cè)驗(yàn)，熟悉到琴弦的粗細(xì)影響聲音的上下，琴弦越粗越消極，琴弦越細(xì)聲音越高。 通過測(cè)驗(yàn)，察覺琴弦的松緊影響聲

28、音的上下，琴弦越松，聲音越低，琴弦越緊。聲音越高。 3、通過測(cè)驗(yàn)，察覺琴弦振動(dòng)的長(zhǎng)度影響聲音的上下，振動(dòng)長(zhǎng)度越短，聲音越高，振動(dòng)長(zhǎng)度越長(zhǎng)，聲音就越低。 總結(jié)通過以上測(cè)驗(yàn)，察覺琴弦的不同狀態(tài)越聲音上下之間的關(guān)系。 通過多種有效的測(cè)驗(yàn)，舉行了科學(xué)探究的全過程，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探究目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)，合理推測(cè)，測(cè)驗(yàn)的驗(yàn)證，結(jié)果順?biāo)斓牡贸鼋Y(jié)論。 第8課制作我的小樂器 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 在樂器制作過程中及完成后，需舉行相應(yīng)的測(cè)試和調(diào)整。 科學(xué)探究目標(biāo) 經(jīng)理從設(shè)計(jì)制作調(diào)整表示小樂器的制作過程，并將科學(xué)和技術(shù)技相結(jié)合。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 養(yǎng)成樂于動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣，感受到身邊四處是科學(xué)。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

29、 科學(xué)技術(shù)影響著我們的生活，并不斷變更我們的生活。 【教學(xué)重點(diǎn)】 通過測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)制作小樂器的過程，將科學(xué)和技術(shù)相結(jié)合。 【教學(xué)打定】 教師打定：帶琴弦類的樂器材料，敲擊類的樂器材料，吹奏類的樂器材料。 學(xué)生打定：用記錄表記錄制作方案，調(diào)整過程，總結(jié)閱歷。 【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 一、導(dǎo)入 5 分鐘 上節(jié)課我們共同探究了讓弦發(fā)出上下不同的聲音。大家掌管了變更聲音上下的一些方法，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)制作我的小樂器。 學(xué)生議論留心想制作的樂器的類型。 學(xué)生遷移學(xué)識(shí)的才能 二、聚焦 5 分鐘 我們研究了樂器的發(fā)音機(jī)要，知道了樂器發(fā)出上下不同聲音的道理，讓我們自己

30、動(dòng)手來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)樸的小樂器吧。 學(xué)生們先確定自己的樂器類型，進(jìn)而選擇材料，設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn) 聚焦問題。 三、探索 25 分鐘 任務(wù)一: 選擇適合的測(cè)驗(yàn)材料，制作彈撥類的樂器，選用不同型號(hào)的魚線作為琴弦，將魚線在洞洞板上按粗細(xì)依次依次排列固定好。調(diào)整琴弦的松緊，使它們發(fā)出有規(guī)律有依次的聲音。 任務(wù)二: 選擇適合的材料，制作一個(gè)敲擊類的樂器，可以選擇規(guī)格一致的碗，調(diào)整碗的振動(dòng)快慢，使它能達(dá)成測(cè)驗(yàn)效果。 任務(wù)三: 選擇適合的材料，制作一個(gè)吹奏類的樂器，可以選擇吸管舉行測(cè)驗(yàn)，使它能達(dá)成測(cè)驗(yàn)效果。 總結(jié)：在班級(jí)內(nèi)表示自己制作的小樂器，與同學(xué)舉行交流，察覺小樂器的優(yōu)點(diǎn)并提出提升觀法。 通過測(cè)驗(yàn)，調(diào)整琴弦的松緊，使它

31、們發(fā)出有規(guī)律有依次的聲音。 通過測(cè)驗(yàn)，依次向碗中參與確定量的水，使這些碗能發(fā)出連續(xù)且有規(guī)律的聲音。 3、通過測(cè)驗(yàn)，變更吸管的長(zhǎng)度，從而使吸管產(chǎn)生不同的聲音，這個(gè)樂器的名稱是排簫。 總結(jié)通過以上測(cè)驗(yàn)，察覺自己是如何調(diào)整樂器的，使它發(fā)出上下不同的連續(xù)聲音，利用所學(xué)學(xué)識(shí)來(lái)解釋這個(gè)現(xiàn)象。 通過多種有效的測(cè)驗(yàn)，結(jié)合技術(shù)與工程的原理，制作、調(diào)整、測(cè)試，最終實(shí)現(xiàn)自己想要的效果。 其次單元 呼吸和消化 第1課 感受我們的呼吸 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念目標(biāo)：1.呼吸 是 人的重要活動(dòng)，呼吸的過程是氣體交換的過程，氧氣對(duì)生命具有重要的意義 。 2.鼻腔、口腔、氣管、肺等部位共同參與呼吸活動(dòng)。 科學(xué)探究目標(biāo)： 1.開展

32、呼吸體驗(yàn)活動(dòng)，感受呼吸時(shí)身體各片面的變化。 2.舉行 人呼吸的模擬測(cè)驗(yàn)，了解呼吸部位在呼吸過程中的協(xié)同合作。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)： 1.對(duì)探究自己的身體感興趣，在體驗(yàn)活動(dòng)中，保證研究的真實(shí)性。 2.在體驗(yàn)活動(dòng)與模擬測(cè)驗(yàn)中，樂于參與集體的議論，共享彼此的觀點(diǎn)。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)： 1.意識(shí)到氧氣和二氧化碳與 人生命活動(dòng)的聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)： 熟悉呼吸過程及呼吸部位 教學(xué)打定： 1.為學(xué)生打定：呼吸過程模擬裝置、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。 2.教師打定：呼吸系統(tǒng)布局圖、班級(jí)記錄表、教學(xué)課件等。 教學(xué)流程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入 出示圖片： 出示問題：你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)在做什么嗎

33、？ 學(xué)生查看圖片舉行斟酌 調(diào)去學(xué)生的原有認(rèn)知處境 二、聚焦 問題：你能說(shuō)一說(shuō)你在水里游泳時(shí)憋氣的感受嗎？ 教師追問：這是為什么呢？ 問題：能再說(shuō)一說(shuō)你對(duì)呼吸的了解嗎？ 關(guān)于呼吸你還知道什么？ 你知道 人有哪些部位參與呼吸嗎？ 學(xué)生回復(fù)：自己憋一會(huì)兒氣就抬頭露出水面呼吸。不然會(huì)溺水，所以不能長(zhǎng)時(shí)間憋氣。 學(xué)生回復(fù)：長(zhǎng)時(shí)間不呼吸會(huì)死亡，由于我們需要呼吸維持生命。 學(xué)生回復(fù)：我們用嘴巴和鼻子在呼吸、呼吸有時(shí)快有時(shí)慢、吸進(jìn)來(lái)的是氧氣，呼出去的是二氧化碳。 學(xué)生回復(fù)：鼻子、嘴、肺等等參與了呼吸。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)舉行鋪墊 三、探索 出示圖片：吸氣時(shí)的圖片 談話：這個(gè)同學(xué)再給我們演示如何吸氣，

34、請(qǐng)大家按照他說(shuō)的方式吸氣試一試。 吸氣時(shí)，含有氧氣的空氣會(huì)進(jìn)入你的肺。把手放在你的肋骨上，感受胸的變化。 講解：吸氣，是含有氧氣的空氣由鼻腔或口腔進(jìn)入氣管，再進(jìn)入肺的過程。此時(shí)胸腔擴(kuò)張，腹部收縮。 感受呼氣：將你的手放在肋骨上，逐漸呼氣，感受胸又有什么變化？ 講解：呼氣，是交換后的空氣由肺部到氣管，再由鼻腔或口腔呼出的過程。此時(shí)胸腔收縮，腹部放松。 交流：吸氣和呼氣的過程與你原來(lái)的想法有什么不一樣？跟大家一起說(shuō)說(shuō)吧。 模擬測(cè)驗(yàn)： 測(cè)驗(yàn)裝置介紹：1、一個(gè)去底的塑料瓶子，將瓶底用氣球套住代替身體的膈肌。 2、取一根吸管將吸管一端做人字型代替 人的氣管。 3、取兩個(gè)氣球與吸管人字形一端連接好代替 人

35、的肺。 4、將裝置密封好，代替 人的胸腔。 測(cè)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們專心查看瓶底氣球（膈肌）的變化，當(dāng)我們向氣球里吹氣時(shí)瓶底的氣球向下放松，當(dāng)我們將氣球里的氣吸出時(shí)瓶底的氣球收縮。 小結(jié)：我們察覺：吸氣時(shí)胸腔擴(kuò)張，腹部收縮 呼氣時(shí)胸腔收縮，腹部放松 學(xué)生查看圖片，并舉行模擬吸氣 學(xué)生將手放在肋骨上感受胸的變化。 傾聽教師介紹，與吸氣時(shí)自己的感受舉行比較。 將手放在肋骨上，感受呼氣時(shí)身體的變化 交流：說(shuō)出自己感受到的吸氣與呼氣過程的不同。 我原來(lái)認(rèn)為吸氣時(shí)肚子會(huì)變鼓，呼氣時(shí)肚子會(huì)變癟 通過老師指導(dǎo)我現(xiàn)在察覺了吸氣時(shí)肋骨向上，胸腔擴(kuò)張，腹部收縮； 呼氣時(shí)肋骨向下，胸腔收縮，腹部放松。 學(xué)生利用測(cè)驗(yàn)裝置舉行模

36、擬測(cè)驗(yàn)，查看肺和腹部的變化。 學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲 通過學(xué)生查看圖片，舉行呼吸體驗(yàn)，逐步了解呼吸過程，并將呼吸過程中的原有認(rèn)知與真實(shí)體驗(yàn)舉行比較，修正自己的認(rèn)知，并通過呼吸測(cè)驗(yàn)強(qiáng)化呼吸時(shí)：吸氣時(shí)胸腔擴(kuò)張，腹部收縮； 呼氣時(shí)胸腔收縮，腹部放松。 四、拓展 1. 呼吸道（鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管）和肺。承受著將氧氣帶入體內(nèi)，將二氧化碳排出體外的作用 2.氧氣是維持生命所必需的物質(zhì)。二氧化碳是物質(zhì)制造養(yǎng)料所必需的原料。這兩種氣體對(duì)生命具有重要的意義。 3.一呼一吸算一次呼吸。 熟悉呼吸系統(tǒng)的組成。 熟悉 人呼吸時(shí)吸入氣體和呼出氣體，并明確呼吸是一吸一呼為一次呼吸。 熟悉呼吸系統(tǒng)組成，為后續(xù)學(xué)習(xí)做打

37、定 明確一次呼吸，為后續(xù)教學(xué)做鋪墊 第2課 呼吸與健康生活 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念目標(biāo)： 1.呼吸的過程是氣體交換的過程，使氧氣進(jìn)入血液，同時(shí)排出二氧化碳，肺是身體氣體交換的“中轉(zhuǎn)站”。 2. 人運(yùn)動(dòng)量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸進(jìn)更多地氧氣。 3.經(jīng)常加入體育磨練，可以增加呼吸功能，保持身體健康。 科學(xué)探究目標(biāo)： 1.合理使用測(cè)驗(yàn)記錄單，并舉行數(shù)據(jù)分析。 2.依據(jù)測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象、相關(guān)信息資料，對(duì)呼吸次數(shù)加快理由舉行分析。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)： 1.容許與同學(xué)相互交流，能夠在合作中完成測(cè)驗(yàn)活動(dòng)。 2.細(xì)心、細(xì)致地完成測(cè)量活動(dòng)。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)： 1.熟悉從空氣中吸入的氧氣能扶

38、助我們維持生命活動(dòng)。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解呼吸功能與身體健康的關(guān)系 教學(xué)打定： 1.為學(xué)生打定：計(jì)時(shí)器、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè) 2.教師打定：班級(jí)記錄表、呼吸相關(guān)科普影音、教學(xué)課件等。 教學(xué)流程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入 情景渲染：上節(jié)課我們熟悉了呼吸，知道了一吸一呼為一次呼吸。我們知道了 人的呼吸部位有呼吸道（鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管）和肺。承受著將氧氣帶入體內(nèi)，將二氧化碳排出體外的作用 （出示圖片）我們每天都處于不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，呼吸與我們的健康生活是離不開的。 調(diào)取學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)，重現(xiàn)呼吸過程的熟悉。 查看圖片，激發(fā)學(xué)生斟酌 重現(xiàn)呼吸現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱心 二、聚焦 問題：

39、在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下和寧?kù)o狀態(tài)下呼吸會(huì)有什么變化呢？ 問題：不同狀態(tài)下，呼吸會(huì)發(fā)生什么變化呢？ 學(xué)生斟酌回復(fù)問題：上體育課后呼吸比原來(lái)變快了。 激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入課堂教學(xué) 三、探索 談話提問：上節(jié)課我們研究了呼吸過程，知道我們無(wú)時(shí)無(wú)刻都舉行著呼吸。呼吸過程中我們吸入什么氣體？呼出什么氣體？ 問題：這個(gè)同學(xué)說(shuō)的畢竟對(duì)不對(duì)呢？ 出示：一般處境下 人吸入和呼出氣體成分柱狀圖 教師分析：首先我們看到用兩種不同的顏色表示吸入氣體和呼出氣體。我們還能從圖中看出來(lái)有多種氣體。 強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)：比較吸入的氣體和呼出的氣體多少。 問題：為什么會(huì)吸入和呼出氧氣和二氧化碳量會(huì)展現(xiàn)這么大的變化呢？ 講解：我們體內(nèi)全

40、體的細(xì)胞都需要空氣中的氧來(lái)維持生命，從空氣中吸入的氧氣可以扶助我們正常地生活和工作。人的呼吸實(shí)際上是在舉行氣體交換，使氧氣進(jìn)入血液，同時(shí)排出二氧化碳。 問題：我們知道人的呼吸是舉行氣體交換，在生活中我們呼吸快慢是變化的，都有哪些活動(dòng)會(huì)影響我們的呼吸快慢呢？ 介紹過程：首先，我們靜止時(shí)測(cè)量自己的呼吸次數(shù)，作為對(duì)比的根基，為了更切實(shí)請(qǐng)大家至少測(cè)量3次。 結(jié)合生活閱歷，你能說(shuō)說(shuō)有哪些活動(dòng)會(huì)影響呼吸次數(shù)？ 做有可能變更呼吸次數(shù)的活動(dòng)，并測(cè)量固定時(shí)間內(nèi)的呼吸次數(shù)。（測(cè)量3次） 班級(jí)分析數(shù)據(jù) 結(jié)論：運(yùn)動(dòng)可以增加呼吸次數(shù)。 強(qiáng)烈運(yùn)動(dòng)時(shí)， 人需要消耗更多的氧氣，我們的呼吸更加急促，得志身體所需氧氣。 斟酌，回

41、復(fù)： 人呼吸時(shí)吸進(jìn)來(lái)的都是氧氣，呼出去的都是二氧化碳。 查看柱狀圖，結(jié)合教師介紹從中獲取信息 查看回復(fù)：我察覺了氧氣和二氧化碳吸入量和呼出量變化很大 傾聽，熟悉呼吸過程中氣體的變化 斟酌：哪些活動(dòng)會(huì)影響呼吸快慢 測(cè)量寧?kù)o狀態(tài)下呼吸次數(shù) 跑步、跳繩、快速上樓 測(cè)量運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下呼吸次數(shù) 調(diào)取學(xué)生元認(rèn)知 培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的才能 熟悉氧氣在 人生命活動(dòng)過程中的重要性。 通過測(cè)驗(yàn)真實(shí)的感受到呼吸次數(shù)的變更，提防測(cè)驗(yàn)的結(jié)論 四、拓展 1. 人的生命活動(dòng)是由好多部位共同完成的。呼吸次數(shù)的變更帶動(dòng)著心跳次數(shù)的變更，增加身體中氧氣和二氧化碳的交換。 2.肺是身體氣體交換的“中轉(zhuǎn)站”，這個(gè)“中轉(zhuǎn)站”的大小直接抉擇著

42、每次呼吸氣體交換的量。強(qiáng)烈運(yùn)動(dòng)時(shí)， 人需要消耗更多的氧氣，所以肺務(wù)必更加賣力地工作。這就是在磨練時(shí)，我們的呼吸更加急促的理由。 3. 假設(shè)呼吸功能弱，我們身體的一些工作就不能正常舉行。經(jīng)常加入體育磨練，可以鞏固呼吸功能，保持身體健康。 熟悉生命活動(dòng)是由多部位共同完成的。 熟悉肺在呼吸過程中的重要性。 熟悉經(jīng)常加入體育磨練可以提升呼吸系統(tǒng)功能，保持身體健康。 樹立 人的生命活動(dòng)不是單個(gè)部位能夠完成的，是多個(gè)部位共同協(xié)作完成生命活動(dòng)的意識(shí)。 加強(qiáng)體育磨練可以提升自身身體素質(zhì) 第3課 測(cè)量肺活量 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念目標(biāo)：1.肺活量是 人一次盡力吸氣后，再盡力呼出的氣體的量，是 人發(fā)育是否健康的一個(gè)

43、指標(biāo)。 2.經(jīng)常磨練身體，可以提升身體的肺活量，有利于身體健康。 科學(xué)探究目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易的方法測(cè)量肺活量，能獲取合理的數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)舉行統(tǒng)計(jì)分析。 2.能夠?qū)ψ约旱臏y(cè)量結(jié)果舉行反思、評(píng)價(jià)。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)： 1.在探究活動(dòng)中，能以事實(shí)為依據(jù)，不從眾，在斟酌的根基上樂于與人合作交流。 2.能夠細(xì)心、細(xì)致地完成測(cè)量活動(dòng)。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)： 1.意識(shí)到呼吸系統(tǒng)健康與空氣質(zhì)量關(guān)系緊密，具有養(yǎng)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 會(huì)用簡(jiǎn)樸器材測(cè)量肺活量，知道肺活量是 人身體健康發(fā)育的一個(gè)重要指標(biāo) 教學(xué)打定：1.為學(xué)生打定：簡(jiǎn)易肺活量測(cè)量袋、氣球、哨子、秒表、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè) 2.教師打定：班級(jí)肺活量統(tǒng)

44、計(jì)表、國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2022年修訂）檢測(cè)肺活量中的數(shù)據(jù)、教學(xué)課件。 教學(xué)流程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了呼吸與健康生活之間的關(guān)系，知道呼吸狀態(tài)的好壞直接影響著身體健康，你們知道呼吸的好壞我們用什么來(lái)衡量嗎？ 斟酌、回復(fù)：每年我們都舉行體檢，體檢中有一項(xiàng)就是檢驗(yàn)呼吸才能強(qiáng)弱的。 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 二、聚焦 出示圖片： 給出定義：肺活量是 人吸入最多空氣后，呼出去空氣的量。 肺活量是身體發(fā)育是否健康的一個(gè)指標(biāo)。 明確肺活量的概念 明確概念，為后續(xù)活動(dòng)正常開展起鋪墊 三、探索 吹哨子比較肺活量大小： 出示圖片：哨子，這是什么？ 你能用哨子來(lái)對(duì)

45、比肺活量的大小嗎？ 提示：深吸一口氣，吹響哨子。肺活量大的人，吹哨子的時(shí)間會(huì)對(duì)比長(zhǎng)一些。（用秒表測(cè)量時(shí)間）吹氣球?qū)Ρ确位盍看笮?問題：你能說(shuō)說(shuō)用氣球怎么來(lái)對(duì)比肺活量的大小嗎？ 提示: 深吸一口氣，吹鼓氣球，對(duì)比氣球大小。肺活量大的，氣球吹得大 問題：通過上面的方法我們能對(duì)比出來(lái)肺活量的大小，你能切實(shí)的獲得肺活量數(shù)據(jù)嗎？ 出示肺活量袋。 師介紹使用方法：1、開展測(cè)量袋 2.將吸管喝肺活量袋組裝在一起 3.深吸一口氣,然后將氣體從通氣管呼入測(cè)量袋。留神確定是一口氣 4.肺部氣體全部呼出后，收緊通氣管，制止空氣跑出，然后將測(cè)量袋往里卷（充氣的方向），直至卷不進(jìn)去為止。 5.讀取鼓起的測(cè)量袋上的最大數(shù)

46、值（單位為毫升）即為測(cè)得的肺活量。 組織學(xué)生記錄測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并舉行分析 出示：國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2022年修訂）中有關(guān)肺活量的數(shù)據(jù)：請(qǐng)同學(xué)針對(duì)自己的處境舉行比較。 問題：你對(duì)自己現(xiàn)在的肺活量合意嗎？ 講解如何提升自己肺活量數(shù)值：運(yùn)動(dòng)可以鞏固呼吸功能，經(jīng)常加入愛體育磨練可以提升自己的肺活量，今后要多加入體育磨練。 斟酌如何用哨子比較肺活量大小。 學(xué)生回復(fù)：可以用吹哨子時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)對(duì)比，時(shí)間長(zhǎng)肺活量大，時(shí)間短肺活量小。 學(xué)生吹哨子，對(duì)比肺活量大小 學(xué)生斟酌如何用吹氣球的方法對(duì)比肺活量大小 學(xué)生吹氣球比較肺活量大小。 學(xué)生回復(fù)：上面兩個(gè)方法無(wú)比測(cè)得切實(shí)的肺活量數(shù)值。 學(xué)生查看 學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用簡(jiǎn)易肺

47、活量袋測(cè)量肺活量數(shù)值。并舉行測(cè)驗(yàn)。 記錄測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并針對(duì)數(shù)據(jù)舉行分析。 學(xué)生比較自己的肺活量數(shù)值的處境 學(xué)生對(duì)自己的肺活量處境舉行評(píng)價(jià)。 圖文介紹，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活閱歷 通過學(xué)生吹哨子、吹氣球比較肺活量大小，逐步過渡到用簡(jiǎn)易肺活量袋測(cè)出切實(shí)的肺活量數(shù)值，并與國(guó)家體制健康標(biāo)準(zhǔn)舉行比較，熟悉到自己的肺活量處境，進(jìn)而了解自身的身體健康處境 培養(yǎng)學(xué)生愛運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，通過運(yùn)動(dòng)可以增加肺活量，提升自身身體素質(zhì)。 第4課 一天的食物 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念目標(biāo)：1.我們一天要吃多樣的食物來(lái)保持身體的健康。 2.食物可以根據(jù)確定的標(biāo)準(zhǔn)分成不同的類別。 科學(xué)探究目標(biāo)： 1.使用多種方法對(duì)食物舉行分類，并通過記錄的方式將

48、分類的結(jié)果舉行整理和描述。 2.通過統(tǒng)計(jì)分析，察覺一天中所吃的食物是分外豐富的。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)： 1.在對(duì)食物的記錄與分類活動(dòng)中細(xì)致地舉行斟酌、篩分。 2.在斟酌的根基上，積極參與集體的研究議論活動(dòng)，并表述自己的想法。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)： 1.熟悉到人類需要從自然界獲取食物并轉(zhuǎn)化為 人所需要的養(yǎng)料與能量。 教學(xué)重點(diǎn)： 一天要吃多樣的食物來(lái)保持身體的健康 教學(xué)打定：1.為學(xué)生打定：舉行食物記錄的卡片紙、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè) 2.教師打定：班級(jí)記錄表、教學(xué)課件等。 教學(xué)流程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入 除了呼吸之外，要維持 人生命活動(dòng)，還有一項(xiàng)很重要的活動(dòng)就是從外界獲得

49、才能，這就是飲食。食物能夠給我們供給維持生命的能量。 傾聽教師說(shuō)話，初步熟悉飲食對(duì) 人也很重要 強(qiáng)調(diào)飲食是生命活動(dòng)的一項(xiàng)重要活動(dòng) 二、聚焦 出示圖片：我們一天吃了好多的食物 問題：你能說(shuō)一說(shuō)這一天你都吃了那些食物嗎？ 問題：每天吃的食物有什么特點(diǎn)？ 問題：為什么要吃這么多食物呢？ 問題：你知道食物都能給我們供給那些養(yǎng)分嗎？ 查看圖片，結(jié)合自身處境介紹自己一天的食物 斟酌回復(fù)：吃了肉類、蔬菜類、水果了、奶類等等。 斟酌回復(fù)：食物可以給我們供給養(yǎng)分。 斟酌回復(fù)：有的同學(xué)說(shuō)可以供給糖、脂肪等。 通過出示一天食物的圖片，進(jìn)一步通過問題串的形式激發(fā)學(xué)生斟酌，在碰撞過程中激發(fā)學(xué)生探究。 三、探索 出示飲食

50、圖片：你能說(shuō)一說(shuō)這些食物中都包含了哪些食材嗎？ 教師強(qiáng)調(diào)食物中暗藏的食材：其實(shí)這些食物中除了方才同學(xué)們說(shuō)的材料外，我們?cè)谂胝{(diào)這些食物時(shí)還使用了植物油、鹽、味精、在炒飯里面還有大蝦，這些都是上面這幾類食物中包含的食材。 出示老師一天的飲食處境圖片 問題：大家看這是老師一天的食物，你能說(shuō)說(shuō)老師這一天都吃了哪些食物嗎？ 組織學(xué)生與同學(xué)交流自己一天的飲食處境 提出要求： 1.寫一寫：把自己一天中所吃的食物名稱分別寫在卡片上，每張卡片只記錄一種食物。 2.說(shuō)一說(shuō)：同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō)都自己一天都吃了那些食物。 3.擺一擺：按照早、午、晚餐的依次將食物卡片擺好，數(shù)一數(shù)有多少中食物。 4.串一串：把同組同學(xué)的食物

51、卡片按依次放在一起，用繩子串起來(lái)，數(shù)一數(shù)共有多少中食物。 問題：同學(xué)們我們方才把自己一天的食物都統(tǒng)計(jì)完了，你們察覺了什么？ 問題：我們每天會(huì)吃好多的食物，你能夠領(lǐng)會(huì)的記領(lǐng)會(huì)前幾天吃的食物嗎？ 為了更好地記領(lǐng)會(huì)我們都吃了那些食物，我要對(duì)食物舉行分類，這樣就能更好地記領(lǐng)會(huì)了。 出示如何對(duì)食物舉行分類提示： 1.說(shuō)一說(shuō)：同學(xué)之間介紹自己的分類標(biāo)準(zhǔn)，確定食物能劃分出哪幾類。 2.根據(jù)不同的類別，將食物卡片分類擺放。 3.與大家交流食物分類的方法。 4.記錄食物分類的結(jié)果。 班級(jí)表示交流 小結(jié)：食物的分類標(biāo)準(zhǔn)好多，我們可以依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)食物舉行分類我們能不能根據(jù)食物養(yǎng)分成分舉行分類呢？ 查看圖片介紹自

52、己從圖片中獲取的信息 回復(fù)：有的同學(xué)說(shuō)有雞肉、米飯、西蘭花、牛奶。 學(xué)生查看回復(fù)：老師我知道您早上吃了油條、米粥、咸菜，中午吃了米飯、牛肉、土豆，晚上吃了米飯、西蘭花、蝦仁 同學(xué)間按照老師要求交流自己一天的飲食處境 回復(fù)問題：有的同學(xué)說(shuō)我察覺了這一天吃的食物好多。 學(xué)生傾聽教師的要求，對(duì)食物舉行分類，并分析自己的分類標(biāo)準(zhǔn)是如何制定的。 學(xué)生舉行班級(jí)表示交流 培養(yǎng)學(xué)生專心查看的才能，挖掘內(nèi)涵的信息。 培養(yǎng)學(xué)生歸納和語(yǔ)言表達(dá)才能 調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生為食物舉行分類的興趣 培養(yǎng)學(xué)生概況歸納的才能 為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。 第5課 食物中的養(yǎng)分 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念目標(biāo)：1. 人所需要的養(yǎng)分是從食物

53、中得到的。 2. 人保持健康需要的養(yǎng)分成分哪些。 3.沒有一種食物會(huì)含有全體的養(yǎng)分成分，所以我們要吃各種不同的食物。 科學(xué)探究目標(biāo)： 1.通過測(cè)驗(yàn)的方法分辯食物中的脂肪、淀粉和蛋白質(zhì)。 2.通過閱讀資料獲取信息，豐富對(duì)食物中的養(yǎng)分成分、養(yǎng)分的類別等方面的熟悉，并擴(kuò)展到記錄中，完善對(duì)一天中的食物的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)： 1.在對(duì)食物養(yǎng)分成分的熟悉中，感受各種養(yǎng)分成分與支撐 人生命活動(dòng)的關(guān)系，產(chǎn)生持續(xù)探究食物的興趣。 2.在完善一天中食物統(tǒng)計(jì)的記錄活動(dòng)中，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的研究態(tài)度。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)： 1.熟悉到人類可以運(yùn)用確定的技術(shù)分辯食物中的養(yǎng)分。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過測(cè)驗(yàn)的方法分辯食

54、物中的脂肪、淀粉和蛋白質(zhì)。 教學(xué)打定： 1.為學(xué)生打定：上節(jié)課使用的“一天的食物”記錄卡，蔬菜、食用油、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。 2.教師打定：學(xué)生測(cè)驗(yàn)材料、食物中的養(yǎng)分成分相關(guān)資料，教學(xué)課件等。 教學(xué)流程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入 回想：上節(jié)課我們熟悉了我們一天的食物，知道我們吃了好多的食物，而且我們對(duì)這些食物舉行了分類。 傾聽，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容 回想上節(jié)課內(nèi)容，構(gòu)成前后聯(lián)系 二、聚焦 出示圖片：豐富的飲食 問題：每天我們都會(huì)食用種類豐富的食物，為什么要吃這么多食物？只吃一種可以嗎？ 問題：吃這些食物會(huì)給我們的身體帶來(lái)怎樣的利益呢？ 斟酌回復(fù)：有的同學(xué)說(shuō)，只吃一種食物不

55、成以，這樣會(huì)造成養(yǎng)分缺乏。所以我們要吃好多種食物。 斟酌回復(fù)：這些食物可以給我們供給豐富的養(yǎng)分，促進(jìn)我們身體健康成長(zhǎng)。 激發(fā)學(xué)生興趣，關(guān)注養(yǎng)分成分對(duì)身體健康的作用。 三、探索 出示圖片：牛肉、魚等食物圖片。 問題：你知道這些食物中都有哪些養(yǎng)分嗎？ 小結(jié)：這些食物都是我們經(jīng)常吃的食物，這些食物經(jīng)養(yǎng)分專家研究察覺：食物中的養(yǎng)分成分通常分為蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、無(wú)機(jī)鹽和水。 問題：怎樣才能知道食物中含有那種養(yǎng)分成分呢？ 測(cè)驗(yàn)1、檢驗(yàn)食物是否含有淀粉 測(cè)驗(yàn)材料：饅頭、碘酒、滴管、培養(yǎng)皿 方法：在食物上滴一滴碘酒，查看食物顏色的變化 現(xiàn)象：滴碘酒的地方變?yōu)樗{(lán)色，說(shuō)明這種食物含有淀粉 測(cè)驗(yàn)2、檢驗(yàn)食

56、物中是否含有脂肪 測(cè)驗(yàn)材料：食用油、花生米、棉簽、白紙、培養(yǎng)皿 方法步驟：先用食用油在紙上涂抹，展現(xiàn)的油跡不會(huì)消散，說(shuō)明食物中存在脂肪。再用其他食物(花生)在紙上涂抹，把留下的痕跡與食用油的油跡做對(duì)比。假設(shè)接近，就說(shuō)明食物中含有脂肪。 測(cè)驗(yàn)3、檢驗(yàn)食物中是否含有蛋白質(zhì) 測(cè)驗(yàn)材料：蛋清溶液、雙縮脲試劑、滴管、試管 方法步驟：用量筒取2毫升蛋清稀釋液，再用量筒量取2毫升雙縮脲試劑A液，將雙縮脲試劑和蛋清倒入同一試管混合，并振蕩平勻，液體仍為無(wú)色。再用滴管向試管中參與3到4滴雙縮脲試劑B，振蕩平勻。 現(xiàn)象：試管內(nèi)展現(xiàn)紫色，這就說(shuō)明蛋清中含有蛋白質(zhì) 檢驗(yàn)其它食物是否含有淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)。 組織學(xué)生匯

57、報(bào)測(cè)驗(yàn)結(jié)果： 小結(jié)：通過測(cè)驗(yàn)檢驗(yàn)我們察覺在食物中有時(shí)含有一種養(yǎng)分成分，有時(shí)含有多種養(yǎng)分成分。 但有時(shí)有些食物的養(yǎng)分成分難以通過測(cè)驗(yàn)的方法舉行檢驗(yàn)，這時(shí)食品包裝上的“養(yǎng)分成分表”會(huì)供給好多有用的信息，要留心一下 學(xué)生查看圖片信息，舉行斟酌 斟酌回復(fù)問題：牛肉能夠供給脂肪、饅頭米飯能頭供給淀粉、雞蛋能夠供給蛋白質(zhì)，蘋果、西紅柿、黃瓜能夠供給維生素和水分。 熟悉食物中的養(yǎng)分成分有蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、無(wú)機(jī)鹽和水。 學(xué)生回復(fù)：通過測(cè)驗(yàn)的方法。 按照教師介紹的方法檢驗(yàn)食物中是否含有淀粉。 傾聽測(cè)驗(yàn)介紹，按照教師要求，應(yīng)用比較的方法檢驗(yàn)食物中是否含有脂肪。 學(xué)生學(xué)習(xí)如何檢驗(yàn)食物中含有蛋白質(zhì)（假設(shè)使用

58、其它食物先將食物打成糊狀） 學(xué)生應(yīng)用所學(xué)測(cè)驗(yàn)方法檢驗(yàn)其它食物是否含有淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)。 學(xué)生匯報(bào)：通過測(cè)驗(yàn)我們察覺饅頭中既含有淀粉又含有蛋白質(zhì)，馬鈴薯中既含有淀粉又含有蛋白質(zhì)，西紅柿中都沒有，花生種含有淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)。雞蛋中含有蛋白質(zhì)。豆腐中含有脂肪和蛋白質(zhì)。 了解生活中關(guān)注食品包裝袋上的信息。 調(diào)取學(xué)生生活閱歷，提取元認(rèn)知。 形成整體認(rèn)知。 了解測(cè)驗(yàn)材料，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈_展測(cè)驗(yàn)探究。 通過比較測(cè)驗(yàn)的方法舉行研究。 學(xué)習(xí)如何正確的借助試劑檢驗(yàn)食物中含有蛋白質(zhì)。 學(xué)以致用。 培養(yǎng)學(xué)生喜歡生活，留心身邊的科學(xué)。 四、拓展 生活中沒有一種食物能夠供給豐富的全面地養(yǎng)分成分，因此我們要通過食用多樣的食物來(lái)

59、獲取各種養(yǎng)分成分，這樣才能健康成長(zhǎng)。 傾聽學(xué)習(xí) 熟悉飲食要多樣。 第6課 養(yǎng)分要均衡 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念目標(biāo)：1. 人所需的養(yǎng)分種類和數(shù)量是有確定范圍的，所以我們需要搭配膳食，保證養(yǎng)分的均衡。 2.搭配膳食養(yǎng)分要做到品種多樣，并保持合理數(shù)量。 科學(xué)探究目標(biāo)： 1.通過閱讀資料的方式，獲取有用的信息，并通過自己的分析以及集體的研討，形成熟悉。 2.有效處理養(yǎng)分需求量與食物量之間的關(guān)系，根據(jù)處理后的信息科學(xué)地搭配菜品。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)： 1.在理解平衡膳食的根基上，建立健康生活的意識(shí)。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)： 1.體會(huì)食物養(yǎng)分與 人健康的關(guān)系，科學(xué)學(xué)識(shí)可以指導(dǎo)人們科學(xué)飲食。 教學(xué)重點(diǎn)： 合理

60、搭配膳食，保證養(yǎng)分的均衡 教學(xué)打定：1.為學(xué)生打定：平衡膳食食物搭配記錄表 2.教師打定：平衡膳食寶塔資料、掛圖、教學(xué)課件等等 教學(xué)流程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入 案例分析：上節(jié)課我們熟悉了食物中的養(yǎng)分成分，請(qǐng)大家分析一下小明家長(zhǎng)的做法對(duì)嗎？ 小明熱愛吃肉不熱愛吃蔬菜，但家長(zhǎng)總讓他除了吃肉之外還要吃些蔬菜，這是為什么？ 學(xué)生斟酌回復(fù)問題：家長(zhǎng)想讓小明吃更多種類的食物供給更多地養(yǎng)分物質(zhì)。 通過學(xué)生分析生活中的事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 二、聚焦 出示豐富的食物圖片： 問題：食物的種類分外豐富，它們各自蘊(yùn)含不同的養(yǎng)分成分，怎樣合理搭配食物才有利于我們的健康呢？ 舉例：1、有