1、.PAGE ：.；PAGE 12齊齊哈爾市普通高中新課程生物學(xué)科教學(xué)指點(diǎn)意見(jiàn)討論稿我市從2007年秋開(kāi)場(chǎng)實(shí)施普通高中新課程，現(xiàn)已實(shí)施一年。為更好地貫徹教育部、的精神，落實(shí)和的要求，促進(jìn)我市普通高中生物新課程的順利實(shí)施，結(jié)合我市實(shí)踐，特提出本意見(jiàn)，供各普通高中參照?qǐng)?zhí)行。一、對(duì)課程的認(rèn)識(shí)普通高中生物課程是在九年義務(wù)教育的根底上，進(jìn)一步提高全體高中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)課程，是面向群眾的根底教育課程。從課程構(gòu)造的總體設(shè)置來(lái)看，高中生物課程與物理、化學(xué)等課程同為科學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)科目，并且與物理、化學(xué)一樣，在必修部分的學(xué)分都為6個(gè)學(xué)分，處于同等重要的位置。一領(lǐng)會(huì)課程理念，把握教學(xué)方向提出了高中生物新課程的

2、四個(gè)根本理念：提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探求性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)。在新課程教學(xué)過(guò)程中必需領(lǐng)會(huì)： 1提高生物科學(xué)素養(yǎng)，要求生物課程從原來(lái)著眼于培育生物科學(xué)任務(wù)者角度轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣呷w高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。這反映了時(shí)代的特點(diǎn)和生物科學(xué)的提高，它能為學(xué)生的學(xué)業(yè)選擇和職業(yè)選擇提供協(xié)助 。 2面向全體學(xué)生，并不意味著降低了高中生物的教學(xué)程度，而是改動(dòng)了過(guò)去培育“精英的教育方式，著眼于一切學(xué)生的全面開(kāi)展和終身開(kāi)展的需求。面向全體學(xué)生意味著教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，使一切學(xué)生經(jīng)過(guò)生物必修課程學(xué)習(xí)，都能在原有程度上得到提高，生物素養(yǎng)得到充分的開(kāi)展。 3倡導(dǎo)探求性學(xué)習(xí)

3、，有助于學(xué)生構(gòu)成對(duì)生命世界的正確認(rèn)識(shí)、對(duì)科學(xué)本質(zhì)的了解和對(duì)生物學(xué)規(guī)律的領(lǐng)悟。并能增進(jìn)獨(dú)立思索的才干，建立多領(lǐng)域的、交融的合理知識(shí)構(gòu)造與技藝構(gòu)造，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)豐富而完好的學(xué)習(xí)過(guò)程。 4注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，表達(dá)了生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境維護(hù)等方面親密相關(guān)。高中生物新課程要注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在處理實(shí)踐問(wèn)題的過(guò)程中深化了解生物學(xué)的中心概念，并能運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或做出相關(guān)的個(gè)人決策。教學(xué)過(guò)程中要在充分了解學(xué)生和當(dāng)?shù)刭Y源的根底上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，將相關(guān)的“現(xiàn)實(shí)生活中的生物學(xué) 融入其中，激發(fā)學(xué)生到生活中尋覓學(xué)習(xí)生

4、物學(xué)知識(shí)的興趣，建立自動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式；使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有適用性，更有利于對(duì)生物學(xué)中心知識(shí)和方法的了解，對(duì)生物科學(xué)價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)，協(xié)助 學(xué)生規(guī)劃人生，促進(jìn)全面開(kāi)展。二掌握生物學(xué)科特點(diǎn)，表達(dá)生命教學(xué)本質(zhì)生命科學(xué)既具有自然科學(xué)的共性，也具有本學(xué)科的個(gè)性特征。作為科學(xué)教育有機(jī)組成部分的高中生物教育，既應(yīng)該表達(dá)科學(xué)研討的共同本質(zhì)，也應(yīng)該表達(dá)生物科學(xué)獨(dú)特的思想、方法。例如，適度浸透察看實(shí)證法、假說(shuō)演繹法等生物學(xué)研討的重要方法；表達(dá)對(duì)某終身命景象從近期緣由和終極緣由進(jìn)展不同層次的討論等研討方法。三把握課程目的，實(shí)施有效教學(xué)新課程的課程目的包括知識(shí)性目的、技藝性目的和情感性目的，主要表達(dá)在以下七方面：1獲

5、得生物科學(xué)和技術(shù)的根底知識(shí)，了解并關(guān)注其在生活、消費(fèi)和社會(huì)開(kāi)展中的運(yùn)用； 2.提高對(duì)科學(xué)和探求未知的興趣；3.養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹(shù)立創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感；4.認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，人與自然的相互關(guān)系，逐漸構(gòu)成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀；5.初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探求的普通方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本操作技藝，搜集和處置信息、獲取新知識(shí)、分析和處理實(shí)踐問(wèn)題、交流與協(xié)作的才干和批判性思想；6.初步了解與生物學(xué)科相關(guān)的運(yùn)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)做好必要的預(yù)備。從我市生物教學(xué)的實(shí)踐情況看，對(duì)課程目的的領(lǐng)會(huì)該當(dāng)留意：生物課程目的中，知識(shí)、技藝、情感態(tài)度與價(jià)值

6、觀三個(gè)維度在課程實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)有機(jī)的整體，教師必需在教學(xué)行為上真實(shí)地改動(dòng)只重知識(shí)，特別是只關(guān)注知識(shí)結(jié)果的傾向。這就要求教師更新教育觀念，把教學(xué)戰(zhàn)略從重“教調(diào)整為重“學(xué)，從重“結(jié)果調(diào)整為“過(guò)程與結(jié)果并重，提高教學(xué)效果。四了解課程構(gòu)造，合理設(shè)置課程課程整體構(gòu)造生物1分子與細(xì)胞生物1分子與細(xì)胞生物2遺傳與進(jìn)化生物3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境選修1生物技術(shù)實(shí)際選修2生物科學(xué)與社會(huì)選修3現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題必修模塊選修模塊 其中，必修模塊2與3是相互獨(dú)立的，其學(xué)習(xí)順序可以不受對(duì)方的制約；根據(jù)我市高一開(kāi)設(shè)生物課程的實(shí)踐，建議高一開(kāi)設(shè)模塊1后開(kāi)設(shè)模塊3，模塊2在高二上學(xué)期開(kāi)，這樣可降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。而選修模塊那么必需在學(xué)習(xí)完

7、各個(gè)必修模塊后才有能夠?qū)W習(xí)。各模塊的功能生物1：分子與細(xì)胞本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)方面最根本的知識(shí)，是學(xué)習(xí)其他模塊的根底。它還反映了細(xì)胞生物學(xué)研討的新進(jìn)展和相關(guān)的實(shí)踐運(yùn)用。經(jīng)過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上，更深化地了解生命的本質(zhì)；了解生物的物質(zhì)性和生物界的一致性，有助于學(xué)生辯證唯物主義自然觀的構(gòu)成；領(lǐng)悟察看、實(shí)驗(yàn)、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研討過(guò)程中的運(yùn)用，有助于學(xué)生對(duì)科學(xué)過(guò)程和本質(zhì)的了解。生物2：遺傳與進(jìn)化學(xué)習(xí)本模塊的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生了解生命的延續(xù)和開(kāi)展，領(lǐng)悟假說(shuō)-演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研討過(guò)程中的運(yùn)用，認(rèn)識(shí)生物界及生物多樣性，構(gòu)成生物進(jìn)化的觀念，樹(shù)立正確的自然觀有重要

8、意義。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生了解有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)開(kāi)展、增進(jìn)人類(lèi)安康等方面的價(jià)值，也是非常重要的。生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境本模塊選取有關(guān)生命活動(dòng)的調(diào)理與穩(wěn)態(tài)的知識(shí)、生物與環(huán)境的知識(shí)，有助于學(xué)生了解生命活動(dòng)的本質(zhì)，了解系統(tǒng)分析的思想和方法及其運(yùn)用，提高對(duì)生命系統(tǒng)與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，并為學(xué)生樹(shù)立人與自然調(diào)和開(kāi)展、可繼續(xù)開(kāi)展的觀念，構(gòu)成生態(tài)認(rèn)識(shí)和環(huán)境維護(hù)認(rèn)識(shí)奠定根底。選修1：生物技術(shù)實(shí)際經(jīng)過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，重在培育設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、搜集證據(jù)等才干，有助于學(xué)生動(dòng)手實(shí)際才干的提升，明確科學(xué)研討的過(guò)程與方法，并了解生物技術(shù)與社會(huì)、消費(fèi)和生活的關(guān)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)去處理實(shí)踐問(wèn)題。選修2：生物科學(xué)與社會(huì)經(jīng)過(guò)本模塊的

9、學(xué)習(xí)，能使學(xué)生較全面地了解生物科學(xué)技術(shù)運(yùn)用的現(xiàn)狀和開(kāi)展前景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注身邊的科學(xué)和技術(shù)；能協(xié)助 學(xué)生領(lǐng)會(huì)到生物學(xué)科與人類(lèi)社會(huì)、與他們的日常生活親密相關(guān)，并能對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系構(gòu)成正確的認(rèn)識(shí)。選修3：現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)本模塊，可以使學(xué)生了解現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)一些重要領(lǐng)域的研討熱點(diǎn)、開(kāi)展趨勢(shì)和運(yùn)用前景，開(kāi)辟學(xué)生視野，加強(qiáng)科技認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生探求生命奧妙和熱愛(ài)生物科學(xué)的情感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物學(xué)及其相關(guān)領(lǐng)域奠定根底。模塊設(shè)置與開(kāi)課方案學(xué)校制定的生物學(xué)科課程方案，必需包括國(guó)家課程規(guī)范確定的必修模塊與選修模塊，必需表達(dá)生物新課程的“時(shí)代性、根底性、多樣性和選擇性的原那么。鑒于我

10、市生物教學(xué)實(shí)踐和課程資源等要素，建議在高一年級(jí)開(kāi)場(chǎng)開(kāi)設(shè)必修模塊。由于我市當(dāng)前義務(wù)教育九年級(jí)未開(kāi)設(shè)生物課程,而高中生物新課標(biāo)教材知識(shí)的廣度在擴(kuò)展，才干的要求在提高，假設(shè)在高二年級(jí)開(kāi)場(chǎng)開(kāi)課,對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō),短時(shí)間內(nèi)掌握大量知識(shí)存在較大的困難,不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和了解，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致對(duì)科學(xué)領(lǐng)域中的四門(mén)課程缺乏總體認(rèn)識(shí),這樣使學(xué)生后續(xù)對(duì)不同科學(xué)領(lǐng)域科目的選擇性學(xué)習(xí)和選擇專(zhuān)長(zhǎng)科目開(kāi)展方向不利,無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)科目的真正自主選擇,不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)展職業(yè)規(guī)劃才干的培育。我市高中生物模塊設(shè)置如下：必 修選 修 = 1 * ROMAN I內(nèi) 容 一內(nèi)容二學(xué)分周學(xué)時(shí)學(xué)段總學(xué)時(shí)內(nèi)容學(xué)分周學(xué)時(shí)學(xué)段總學(xué)時(shí)文科6261

11、08選修2文科626108選修1選修3至少選一個(gè)模塊222或42或42或12或13636開(kāi)課方案根據(jù)中生物課程構(gòu)造特點(diǎn)和黑龍江省高中新課程的整體構(gòu)造調(diào)整與安排，結(jié)合我市高中學(xué)校教學(xué)的實(shí)踐情況，確定以下開(kāi)課方案：年 段高 一高 二高 三第一學(xué)期第二學(xué)期第一學(xué)期第二學(xué)期第一學(xué)期第二學(xué)期模塊必修1必修3必修2選修1、2、3校本+復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)周課時(shí)2+12+12+2444備注做好學(xué)科程度測(cè)試復(fù)習(xí)文科選3和1；文科任選2文科總復(fù)習(xí)闡明：課時(shí)欄目中2+1表示按規(guī)定開(kāi)2課時(shí)，但根據(jù)我市一年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，要保證質(zhì)量完成教學(xué)需追加1課時(shí)。在高中二年第一學(xué)期要安排兩周的必修3個(gè)模塊復(fù)習(xí)，做好全省生物學(xué)科1月份學(xué)生學(xué)業(yè)

12、程度考試的預(yù)備。在選修課的開(kāi)設(shè)上建議文科先開(kāi)選修3，后開(kāi)選修1，在選修1的開(kāi)設(shè)上按我省選修 = 1 * ROMAN I生物技術(shù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的厘定開(kāi)設(shè)。附： 我省選修 = 1 * ROMAN I生物技術(shù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的厘定：根據(jù)高中生物選修模塊的知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)，選修三個(gè)模塊的開(kāi)設(shè)，可以根據(jù)不同窗校師資條件、選修學(xué)生的情況不同而有一定的選擇彈性，其中選修 = 1 * ROMAN I生物技術(shù)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)共有34個(gè)，對(duì)選修模塊 = 1 * ROMAN I的要求是“教師應(yīng)根據(jù)本校的條件，指點(diǎn)學(xué)生選做本模塊中的57個(gè)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)調(diào)研建議我省高中學(xué)校從以下專(zhuān)題內(nèi)開(kāi)出57個(gè)實(shí)驗(yàn)即可。1、嘗試?yán)妹富盍y(cè)定的普通原理和

13、方法。 2、討論酶在食品制造和洗滌等方面的運(yùn)用。 3、研討從生物資料中提取某些特定成分。 4、測(cè)定食品加工中能夠產(chǎn)生的有害物質(zhì)。 5、嘗試植物的組織培育。 6、嘗試蛋白質(zhì)的提取和分別。在上述六個(gè)專(zhuān)題中，根據(jù)課改先行省份的教學(xué)實(shí)際，可以完成以下課題： 1、討論加酶洗衣粉的洗滌效果； 2、酵母細(xì)胞的固定化； 3、植物芳香油的提取； 4、制造泡菜并檢測(cè)亞硝酸鹽含量； 5、菊花的組織培育； 6、血紅蛋白的提取和分別；需求凝膠電泳儀和凝膠色譜柱 7、DNA的粗提取與鑒定二、教學(xué)實(shí)施建議1.要對(duì)比學(xué)習(xí)和研討與原在詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范方面，與原以下簡(jiǎn)稱(chēng)有許多差別，其中突出的不同表現(xiàn)為：1必修部分的目的，是一切高中學(xué)

14、生打好生物科學(xué)根本素養(yǎng)的根底。它取消了的以生物知識(shí)體系選擇內(nèi)容的思緒，貫徹了一要注重根底知識(shí)、根本技藝和方法，特別是科學(xué)探求的才干，二要注重當(dāng)代社會(huì)的需求，即表達(dá)時(shí)代性，三要與社會(huì)生活相聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀方面得到相應(yīng)開(kāi)展的選擇內(nèi)容思緒。2在刪除中“繁、難、偏、舊內(nèi)容和初中已有內(nèi)容的同時(shí)，順該當(dāng)代生物學(xué)已開(kāi)展為生命科學(xué)，原來(lái)許多描畫(huà)性的科學(xué)現(xiàn)實(shí)曾經(jīng)被整合到以概念、原理和規(guī)律構(gòu)成的實(shí)際體系中的變化，添加了前沿性的內(nèi)容，特別是添加了“嘗試建立真核細(xì)胞的模型、“ 總結(jié)人類(lèi)對(duì)遺傳物質(zhì)的探求過(guò)程、“分析孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法、“討論生物進(jìn)化觀念對(duì)人們思想觀念的影響等對(duì)提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)有重

15、要作用的內(nèi)容。3以系統(tǒng)思想取代二元對(duì)立思想，順應(yīng)現(xiàn)代生物學(xué)已完全接受了現(xiàn)代科學(xué)的系統(tǒng)論概念的情況，并糾正過(guò)去課程內(nèi)容過(guò)于突出二元對(duì)立，容易引起學(xué)生的思想走向機(jī)械論的弊端。4實(shí)際內(nèi)容具有多樣性、時(shí)代性和選擇性等特點(diǎn)。多樣性表達(dá)在實(shí)際活動(dòng)具有豐富的層次，時(shí)代性表達(dá)在包含了中心學(xué)科和中心技術(shù)，選擇性表達(dá)在實(shí)施過(guò)程的“自助餐式的選擇。5各個(gè)詳細(xì)的內(nèi)容規(guī)范包括兩方面的要求：一是知識(shí)范圍的界定，即“廣度；二是該部分知識(shí)該當(dāng)?shù)竭_(dá)的認(rèn)知程度的界定，即“深度，以可檢測(cè)的“行為動(dòng)詞來(lái)描畫(huà)，如“概述、說(shuō)出等。有一部分內(nèi)容還有“活動(dòng)建議，提出了實(shí)際方面需求思索的活動(dòng)內(nèi)容，但不是強(qiáng)迫性的要求，教師可以根據(jù)實(shí)踐情況確定或

16、改動(dòng)。6各模塊中還編寫(xiě)了假設(shè)干沒(méi)有的“案例，它們屬于一種提供應(yīng)教師在教學(xué)安排、目的要求、程序方法、資料器具等方面參考的比較完好的例子，教師該當(dāng)根據(jù)實(shí)踐情況和教學(xué)進(jìn)程發(fā)明性地運(yùn)用。在學(xué)習(xí)與研討中，重新進(jìn)展角色定位。使教師逐漸轉(zhuǎn)變成為新課程的研討者、實(shí)施者和開(kāi)發(fā)者，并真正建議省級(jí)示范高中和重點(diǎn)中學(xué)發(fā)揚(yáng)示范作用，多研討，多學(xué)習(xí)，多交流，進(jìn)展校校之間、區(qū)域之間的交流互動(dòng)。2要提早研討新課程新課程高考將根據(jù)中華人民共和國(guó)教育部制定的和每年國(guó)家考試中心公布的進(jìn)展，先行課改的廣東、山東、海南、寧夏和江蘇省曾經(jīng)進(jìn)展了新課程的高考，教育部考試中心為其公布的是考試命題的根據(jù)，在命題原那么上強(qiáng)調(diào)命題要遵照有利于高校

17、擇優(yōu)選拔新生，有利于中學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)際才干的培育，有利于推進(jìn)高中生物課程改革的原那么。命題力求做好以下幾方面： 1表達(dá)生物教學(xué)特點(diǎn)，調(diào)查考生對(duì)生命的根本特征、生命活動(dòng)的根本規(guī)律及生物與環(huán)境的關(guān)系的了解和掌握；調(diào)查考生的生物學(xué)根本素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)才干；關(guān)注考生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的構(gòu)成與開(kāi)展。 2以才干測(cè)試為主導(dǎo)，調(diào)查考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程根底知識(shí)、根本技藝的整體掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、處理實(shí)踐問(wèn)題的才干；注重科學(xué)探求才干、科學(xué)過(guò)程與方法和創(chuàng)新精神的調(diào)查。 3注重實(shí)際聯(lián)絡(luò)實(shí)踐，關(guān)注處理與消費(fèi)、現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)踐問(wèn)題。3.要全面落實(shí)課程目的教學(xué)中該當(dāng)把三維目的進(jìn)展有機(jī)整合，把促進(jìn)學(xué)

18、生的開(kāi)展作為全部教學(xué)任務(wù)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，但在制定詳細(xì)教學(xué)目的時(shí)，不能機(jī)械地、一對(duì)應(yīng)地每堂課都按“三維目的來(lái)陳說(shuō)，應(yīng)該把它當(dāng)作思索教學(xué)目的的一條重要原那么，然后根據(jù)詳細(xì)的內(nèi)容、學(xué)生與教學(xué)情景來(lái)確定目的的重點(diǎn)。在實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，還要充分抑制目前存在的應(yīng)試教育的影響，不能從一開(kāi)場(chǎng)教學(xué)，就用高考的要求來(lái)評(píng)判學(xué)生對(duì)概念、原理和規(guī)律的掌握情況，教學(xué)要有層次性，要螺旋遞進(jìn)，否那么，在規(guī)定的課時(shí)數(shù)內(nèi)，教學(xué)義務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法完成。4要掌握教材中的科學(xué)方法新課程非常注重培育學(xué)生的科學(xué)探求才干。人教版普通高中生物課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)在著力構(gòu)建知識(shí)體系的同時(shí)，也力圖構(gòu)建符合高中學(xué)生探求才干開(kāi)展需求的科學(xué)方法體系和技藝體系。

19、教材中強(qiáng)調(diào)的科學(xué)方法主要指科學(xué)研討的普通方法，由于這些方法對(duì)一切學(xué)生的開(kāi)展都具有重要價(jià)值。科學(xué)研討的普通方法包括獲取閱歷性資料的方法和理性思想的方法兩大方面見(jiàn)以下圖。圖 人教版高中生物新課標(biāo)教材中的科學(xué)方法體系上述科學(xué)方法的內(nèi)容廣泛分布在每個(gè)必修模塊的教材中，但是，每個(gè)必修模塊教材的科學(xué)方法教育又有不同的偏重點(diǎn)。從研討問(wèn)題的思緒上來(lái)說(shuō)，必修1教材偏重在察看歸納法，必修2教材偏重在假說(shuō)演繹法，必修3教材偏重在系統(tǒng)分析法。從詳細(xì)的研討方法來(lái)說(shuō)，必修1教材偏重在察看法和實(shí)驗(yàn)法，必修2教材偏重在演繹推理的方法，必修3教材偏重在調(diào)查法和數(shù)學(xué)模型的方法。5.要組織好探求性學(xué)習(xí)組織探求性學(xué)習(xí)，教師該當(dāng)讓學(xué)生

20、親歷思索和探求的過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探求的方法；留意探求活動(dòng)要有明確的教學(xué)目的，有值得探求的問(wèn)題或研討義務(wù)；營(yíng)造民主的師生關(guān)系和實(shí)事求是的氣氛，以提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想探求是一種特別重要的探求學(xué)習(xí)方式，必需充分運(yùn)用。該當(dāng)明確，倡導(dǎo)探求性學(xué)習(xí)，并沒(méi)有否認(rèn)其他教學(xué)方法的作用和價(jià)值。教師在教學(xué)實(shí)際中，該當(dāng)廢棄目前尚存的死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、被動(dòng)式接受的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，可采用“以探求為中心的多元化的教學(xué)方式和教學(xué)戰(zhàn)略來(lái)更有效地實(shí)現(xiàn)課程目的。在組織探求性學(xué)習(xí)等多樣化教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要留意生物學(xué)中心知識(shí)、中心概念、中心技術(shù)的構(gòu)成和掌握，防止活動(dòng)方式化；要努力發(fā)明條件，積極有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，如視

21、頻展現(xiàn)臺(tái)、多媒體計(jì)算機(jī)、錄像、投影等硬件以及教學(xué)課件、影視資料，習(xí)題庫(kù)、素材庫(kù)等軟件為生物教學(xué)效力，根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)拓寬教學(xué)思緒，完善教學(xué)手段，從而使生物課堂生動(dòng)活潑，引人入勝。6要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)際活動(dòng)的教學(xué)教師要盡量發(fā)明條件和時(shí)機(jī)，讓學(xué)生參與實(shí)際，特別是現(xiàn)實(shí)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)際活動(dòng)。教學(xué)中，在注重定性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也要注重定量實(shí)驗(yàn)，要針對(duì)不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)采用不同的指點(diǎn)方式，有偏重地實(shí)現(xiàn)不同的目的。生物新課程添加了許多類(lèi)型的實(shí)際活動(dòng)，教師首先該當(dāng)實(shí)施本身的提高學(xué)習(xí)。力爭(zhēng)親身做完及人教教材中規(guī)定的一切實(shí)驗(yàn)。另外，實(shí)際工程需求一定的設(shè)備、條件、資料等，教師要爭(zhēng)取學(xué)校等有關(guān)方面添加投入，預(yù)先落實(shí)，同時(shí)

22、要進(jìn)展教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，如利用替代物品、藥劑、儀器等，使每個(gè)工程都能落到實(shí)處。此外，要爭(zhēng)取發(fā)明性地添加低本錢(qián)的實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)際活動(dòng)。中生物必修三個(gè)模塊的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和調(diào)查活動(dòng)共有39項(xiàng)，根據(jù)我省的情況其中必需完成的工程有14項(xiàng)，為實(shí)驗(yàn)操作調(diào)查內(nèi)容，他們是：1檢測(cè)組織中的復(fù)原糖、脂肪和蛋白質(zhì)；2察看DNA和RNA在細(xì)胞中的分布；3察看線(xiàn)粒體和葉綠體；4經(jīng)過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)探求膜的透性；5察看植物細(xì)胞的質(zhì)壁分別和復(fù)原；6探求影響酶活性的要素；7葉綠體色素的提取與分別；8探求酵母菌的呼吸方式；9模擬探求細(xì)胞外表積與體積的關(guān)系；10制造DNA分子雙螺旋構(gòu)造模型，體驗(yàn)科學(xué)家科學(xué)探求的精神；11設(shè)計(jì)并制造生態(tài)瓶；12用

23、顯微鏡察看多種多樣的細(xì)胞；13嘗試建立真核細(xì)胞的三維模型；14察看細(xì)胞的有絲分裂。7要落實(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的教育將“STS科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的思想內(nèi)容融入到根底科學(xué)教育之中是本次課改的特征之一，教師必需充分關(guān)注。要盡量結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)詳細(xì)的、與生物科學(xué)親密相關(guān)的事例，特別是學(xué)生生活中的、當(dāng)?shù)氐摹⑸鐣?huì)熱點(diǎn)的或?qū)W生容易關(guān)注的事例，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思索、討論和評(píng)價(jià)，實(shí)施STS教育，構(gòu)成熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的觀念，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。8要留意學(xué)科之間的聯(lián)絡(luò)現(xiàn)代科學(xué)向不斷綜合的方向開(kāi)展，這必然反映在學(xué)科的課程中。生物科學(xué)與物理、化學(xué)、地理、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、體育、通用技術(shù)等學(xué)科都有親密的聯(lián)絡(luò)，因此，建議教師

24、在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的溝通，關(guān)注學(xué)科之間的聯(lián)絡(luò)，進(jìn)展必要的浸透，促進(jìn)學(xué)生了解科學(xué)的本質(zhì)和思想方法、一致的科學(xué)概念和過(guò)程，建立科學(xué)的自然觀。9要注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)教師該當(dāng)充分利用生物科學(xué)史的重要史實(shí)，經(jīng)過(guò)教學(xué)協(xié)助 學(xué)生了解所學(xué)相關(guān)知識(shí)、構(gòu)成正確理念、掌握科學(xué)研討的方式方法、了解生物科學(xué)的開(kāi)展過(guò)程及其價(jià)值，這對(duì)提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是不可短少的。10. 充分利用與積極開(kāi)發(fā)各種課程資源結(jié)合實(shí)踐，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，整合學(xué)校內(nèi)外各種有利的教育要素，樹(shù)立“大課程觀，突破“唯教材施教的狹隘課程觀念，多渠道、多途徑開(kāi)發(fā)課程資源。課程資源既包括教材、教具、儀器設(shè)備等有形的物質(zhì)資源，也包括學(xué)生已有的知識(shí)和閱歷

25、、家長(zhǎng)的支持態(tài)度和才干等無(wú)形的資源。課程資源是決議課程目的能否有效達(dá)成的重要要素。充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開(kāi)發(fā)新的課程資源，全面實(shí)現(xiàn)課程規(guī)范所確立的課程目的。高度注重現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的深化變革，積極推行信息技術(shù)與生物課程的整合，發(fā)揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)資源作用；注重其他版本生物教科書(shū)、其他科技用書(shū)、科技期刊特別是生物專(zhuān)業(yè)刊物等圖文型課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，提高生物課程的教學(xué)效率與效果。三、學(xué)生評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可短少的環(huán)節(jié)，是教師了解教學(xué)過(guò)程，調(diào)控教學(xué)行為的重要手段。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅在于評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成果，更重要的在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷，為改良教學(xué)提供根據(jù)。評(píng)價(jià)應(yīng)以為根據(jù)，

26、根據(jù)課程目的和詳細(xì)的教學(xué)目的進(jìn)展，要客觀、公正、合理，要從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度恰當(dāng)?shù)亟忉屧u(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自自信心，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)符合的要求，兼顧知識(shí)、才干、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)的主體由教師、學(xué)生及其他相關(guān)人員構(gòu)成，其中，以學(xué)生的自主評(píng)價(jià)為主要根據(jù)。1.評(píng)價(jià)的內(nèi)容及呈現(xiàn)方式建議1學(xué)生自我評(píng)價(jià)：學(xué)生對(duì)本人在各模塊的學(xué)習(xí)中，對(duì)知識(shí)和技藝的掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度與自動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后對(duì)本模塊的喜歡程度、將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐問(wèn)題中的作為等，做出自我評(píng)價(jià)。這是學(xué)生獲得過(guò)程性評(píng)價(jià)的主要組成部分。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，可以嘗試用“生長(zhǎng)記錄袋、“學(xué)習(xí)記錄卡等方式呈現(xiàn)。表1是提供各校進(jìn)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式的一種參考例如：表1 學(xué)生過(guò)程性自我評(píng)價(jià)記錄表行政班別： 姓名： 學(xué)號(hào)：領(lǐng) 域科 學(xué)科 目生 物模 塊評(píng)價(jià)工程評(píng) 價(jià) 情 況修習(xí)學(xué)時(shí)課堂表現(xiàn)作業(yè)情況課后行為完成作品檢測(cè)情況進(jìn)一步努力目的備 注 科目：生物 課題： 行政班別： 年 月 日3學(xué)生小組互評(píng)：以日常授課時(shí)構(gòu)成的學(xué)習(xí)小組為單