1、第 1 課 畫家鄉的風景 第一課時 教學分析：本課以風景畫綻開教學,通過分析朝戈作品草原的路,幫忙同學懂得繪畫風景 畫中的透視現象及其相關學問,解讀其情感表現；重點以霍貝瑪的村道來查找其基 本方法和透視規律；強化同學對透視基本規律的明白與把握,幫忙同學明白透視學問在 繪畫中的作用,使同學建立和表現繪畫的空間意識；學問與才能：1初步明白風景畫作品中的情感因素,體驗繪畫作品中的情感表現；2通過對作品的透視規律分析與學習,加強對透視在作品中的運用；3. 能通過圖片或作品,表現出透視規律的風景作品；過程與方法：同學通過觀看分析把握透視現象與規律,感受在繪畫作品中表現出的空間感,通過 細心設計問題,探討

2、,擴高校生參加性,在表現中實現同學的懂得與把握；形成初步的 表現與運用意識；情感態度價值觀：通過分析作品,感受作品所賜予的情感因素,并初步懂得風景畫中特定勁舞描畫的 情感表現力；教學重點：1.懂得風景畫中的情感因素；2.把握風景畫中的透視,能運用透視表現于風景作品中；教學難點：如何把自己的懂得通過作品表現出來；教學教具： 課件、掛圖等其他材料；教學內容及設計意圖：1.通過觀賞家鄉風景,激發同學對家鄉的回憶,通過畫家鄉風景畫,表現情感,進 而導入表現立體空間關系；2.通過觀看分析,體驗畫家表現草原的情感,體驗并能分析歸納出作品中的透視現 象及規律；3.明白基本的相關學問是同學學習本課的重點之一；

3、4.通過同學賞析, 學會從作品里讀出透視的相關信息,并能用語言表述、 表現出來；5.聯系藝術作品,抓住科學與藝術中的運用,學會分析其透視現象；6.通過練習,加深同學懂得；7.同學實踐作業,促進同學的懂得與表現相結合,為以后的創作作品打好基礎；8.通過溝通體驗,歸納總結,讓同學學會正確面對問題,學會用評判自己與他人；9.勉勵同學利用課余時間進一步探究與學習、表現；教學方法及手段：觀看摸索 溝通體驗 一、導入 觀賞家鄉自然風景；拿一張白紙,鉤一幅簡潔的家鄉風景畫；典型作業評比；問：哪一張作業更有空間感？體會如何在平面的二維空間表現出立體的三維空間；二、新授風景畫的透視1. 觀賞朝戈草原的路給你什么

4、感覺？體會作品所表現出的對家鄉的情感；分析作品中的透視現象：水平線：開闊 斜線：深遠 摸索題：假如把斜線換成直線,你的感覺有什么變化？為什么？2. 透視學問 藝術與科學的結合；基本方法： 1. 平行透視 2. 成角透視（自學第 7 頁概念）（1） 霍貝瑪村道指出作品中視平線、消逝點（心點） 、透視線分別在哪里？屬于什么透視？對比透視圖；平行透視規律：與畫面平行的無透視變化；其他就近大遠小、近寬遠窄、近高遠低；（2） 袁運秿馬棚指出作品中視平線、左右消逝點、左右透視線分別在哪里？（對比透視圖）成角透視規律小結：都會出現近大遠小、近寬遠窄、近高遠低；3. 透視在作品中的運用 觀賞古元作品及其他作品

5、,并判定其透視現象；分析農夫畫作品中的透視：明白農夫畫中透視；4. 小練習： 第 4 頁練習,摸索這是為什么？運用所學學問解答；5. 同學實踐 從課件中或課本風景攝影作品中,用線條臨摹,重點表現畫面中的透視關系；同學實踐,老師巡察輔導,發覺問題,提示修正；三、講評 選出有情感表現、較精確的透視表現部分優秀作業,進行簡評；1. 生生互評； 2. 師生點評；總結與課后整理 四、總結本課學問點及同學的表現,勉勵同學連續完善；善自己的不足；五、布置作業；觀看生活,網上收集資料,完第 1 課 畫家鄉的風景其次課時教學分析：本課內容以風景畫的構圖綻開教學,通過分析蘇天賜作品 太湖山村、農夫畫水鄉春濃,幫忙

6、同學懂得繪畫風景畫中的構圖均衡和有豐富變化的相關學問,解讀構圖 的表現形式；重點以形式線及取景范疇和畫幅外形,幫忙同學明白構圖在繪畫作品中的 作用,使同學建立和表現繪畫的構圖意識；學問與才能： 1明白風景畫作品中的構圖形式,體驗繪畫作品中的情感表現； 2 通過對作品的構圖分析與學習,加強構圖在作品中的自主應用；能通過攝影圖片,表現出透視、構圖合理的風景畫作品； 3. 過程與方法：同學通過觀看、分析把握構圖學問,感受在繪畫作品中表現出的情感,通過細心 設計問題,探討,擴高校生學問思維,在表現中實現同學的懂得與把握；形成初 步的表現與運用意識；情感態度價值觀：通過分析作品構圖,感受作品所賜予的情感

7、因素,并懂得風景畫作品中表達的情感 表現力；教學重點：明白風景畫中的構圖因素；把握風景畫中的構圖形式,能運用透視、構圖學問于風景作品中；教學難點：如何把自己的懂得及把握通過作品表現出來；教學教具：課件、掛圖等其他材料；教學設計：教學內容及設計意圖：1.通過復習,鞏固上節課所學學問,為進一步引入新課做鋪墊；2.通過分析,把握和體驗風景畫構圖形式線及其情感表達；3.學會賞析作品的形式線,并能感知與表現；4.通過分析,把握和體驗取景范疇與畫幅外形；5.通過賞析,學會從作品里讀出相關信息,并能用語言表述或總結出來；6.能聯系藝術作品,抓住透視與構圖的學問,學會溝通看法；7.通過同學實踐,加深同學懂得,

8、促進同學的學問與表現相結合；8.通過溝通,讓同學找到自己的不足,學會從不同角度看問題,分析并表現；9.勉勵同學利用課余時間進一步探究與學習；導入 復習上節課學問要點；1. 透視規律：近大遠小,近寬遠窄,近實遠虛,近高遠低 2. 平行透視； 3. 成角透視：4. 除透視外,風景畫中的仍應留意哪些問題？（構圖）新授風景畫的構圖1. 打算一幅畫面形象的位置關系的關鍵使畫面上的構圖形式線,表達一幅畫的情感傾 向的關鍵也是畫面的構圖形式線；如何懂得構圖形式線？觀賞并分析四幅素描風景畫；四幅構圖形式線示意圖；請四名同學上臺勾畫,其他同學在下面勾畫（簡潔的幾何形、線）能表達畫面形象 特點的形式線；師生點評,

9、把握畫形式線的方法； 2. 取景范疇與畫幅外形,也是打算畫面主次關系及情感傾向的重要因素；分析四幅風景素描；四幅不同取景范疇圖例；四幅不同畫幅外形圖例；對應原作分析,感受不同取景范疇、畫面外形對應的情感傾向及畫面主次表現；師生總結： A. 取景范疇依據實際大小適中； B. 繪制角度以查找適合畫面為主； C. 方形構圖：宜表現安靜、柔和的感覺； D. 橫長構圖：宜表現開闊、壯麗的感覺； E. 豎長構圖：宜表現崇高、挺立的感覺；3. 優秀作品觀賞 風景素描小品；賞析其透視、構圖等方面；師生溝通看法； 4. 同學實踐 : 從課件風景攝影作品中,運用所學學問,畫一張小型素描風景,留意表 現風景給你留下

10、的深刻印象；同學實踐,老師巡察輔導,發覺問題,提示修正；講評: 選出有情感表現、 有較精確的透視表現、 構圖的部分優秀作業, 進行簡評,六、同時講講想表現什么樣的特定情感,如何表現的；1. 生生互評； 2. 師生點評；七、總結與課后整理 總結本課學問點及同學的表現,勉勵同學連續完善；連續觀看生活,嘗試賞析藝術作品,網上收集資料,完善自己的不足；第 2 課 黑白世界 第一課時 教學目標 1. 復習基本理論學問 鞏固教學成效；2. 熟識木刻版畫制作流程3. 初步接觸木刻版畫制作；在制版過程中發覺問題解決問題提高動手才能；4. 親身實踐熟識美、發覺美、制造美陶冶藝術的情操；教學重點：1. 版畫基本學

11、問的學習懂得 2. 木刻版畫制作流程的把握操作和各種刀法的熟識運用；教學難點：木刻版畫制作過程中發覺問題并解決問題；教學方法：講授法、圖文示范法；教具學具預備：1老師預備木刻版畫方面的圖片和范作木刻版畫工具及材料；2同學預備三夾板或者復合地板木刻刀砂紙復寫紙及設計圖稿；教學過程：一 復習理論學問鞏固教學成效進入新的課題學問重點；老師將版畫示范作品呈現在黑板上問答進入復習理論學問；1師：同學們上節課我們一起學習了哪方面的學問呢？生： 師：對,這節課我們來一起學習了版畫方面的學問 夸獎和確定同學的回答 書寫課題2. 師問：那誰能夠說說版畫是什么 生答 3. 師問：我們生活中常見的有哪些類型的版畫呢

12、 生答 4. 師問：那木刻版畫的制作工序呢 生答 夸獎和確定同學回答的同時進行進行小結課堂新授內容：版畫基本學問制版印刷為一體的藝術形式；1. 版畫的定義：版畫是集繪畫2. 版畫的分類：A.按板材分類 : 木刻、銅版畫、石版畫、絲漏網版畫、紙版畫等；B.按制版特點 : 凸版以木刻為代表凹版以銅版畫為代表平板以石版畫為代表孔板以絲漏網版畫為代表；3. 木刻版畫的制作工序 : 起稿上板著色刻版修版拓印裝裱 二 老師示范講解 同學初步實踐教學重點及難點：著重講解木刻版畫制作工序中上板、著色、刻版這 3 個流程；1. 上板: 用復寫紙把設計圖稿的輪廓復印在木板上；（老師示范講解 同學實踐操作；）2 著

13、色 :A. 刻版前在畫好設計圖稿的木板上涂一層重顏色B. 用記號筆或勾線筆勾線,使刻出的成效鮮明；（老師示范講解 同學實踐操作；）3. 刻版： A.按先白后黑 先大后小的次序下刀；B. 可刻可不刻的地方不刻或少刻C.留有余地以利于修版時調整；體驗木刻版畫帶給自己的樂趣；（老師示范講解同學實踐操作；）三 同學實踐操作老師課堂巡察；1同學初步進入木刻版畫的制作實踐操作中2. 老師課堂巡察：解決同學在刻制版畫過程中所遇到的問題 四、 師生相互點評 整理課堂衛生；1. 師生相互點評典型的同學作業；2. 師生一起整理課堂衛生；師生一起探討木刻版畫這一課題；五 課后拓展（讓同學收集版畫作品以及版畫的特點）

14、六、課后作業布置第 2 課 黑白世界 其次課時教學目標：1、情感目標：培育同學關注木刻版畫的意識, 培育同學對美術作品不同表現形式的認知和喜愛；2、學問目標：明白版畫的基本學問及木刻版畫的制作方法,并嘗試運用最簡潔的材料 進行體驗制作；3、才能目標：觀看才能、分析才能、綜合運用才能的錘煉與提高；教學重點：A. 明白不同材質版畫的制作差異；B. 初步明白并體驗木刻版畫的基本學問和簡潔的的制作方法；教學難點：木刻版畫的黑白處理關系；教學方法 舊學問鞏固、體驗制作等 教具學具預備：教材、多媒體課件、木刻刀具、老師自制木刻版畫等 教學過程設計 教學導入：一、復習舊學問、導入新課1、適當評判上課時黑白稿

15、的完成情形 2、簡潔復習鞏固上課時所學的內容：二、新授過程：（1）版畫的種類：（優點及應留意的地方）A.按板材分類 : 木刻、銅版畫、石版畫、絲漏網版畫、紙版畫等；B.按制版特點 : 凸版以木刻為代表 凹版以銅版畫為代表 平板以石版畫為代表 孔板以絲漏網版畫為代表；（2）版畫的特點：一 印痕,制作版畫過程中有機器或人為的壓力造成；二 復數性,同一張畫可印制多張；三 間接性,版畫不是直接畫出來的,是通過媒介物,例銅版石版間接制作而成,不 像油畫水彩直接繪制而成；（3）版畫的工具材料：三夾板,復合地板,刻刀, 吹塑紙、圓珠筆、電烙鐵、水粉畫顏料（或濃縮廣告畫 顏料）、橡膠磙（可用橡皮管、木棒等自制

16、）、油畫棒、毛筆等；其中吹塑紙質地較軟,用圓珠筆用力在吹塑紙上劃過,其表面即可留下大小寬窄不 同的點、線、面,可制作出豐富多彩的版畫成效,水粉顏料（或濃縮廣告包）代替油墨 便于操作及課后清洗；3、黑白木刻版畫的制作特點及形式木刻就是以刀代筆, 使版面上的刀刻痕跡和木版質地具有類似國畫筆墨那樣的藝術 韻味,稱： “刀味 ” “木味”；對于木刻而言,即能夠纖細如發,制作精工,也能簡約的刀 法刻畫出人物大事的風神,更強調刻畫的力度,黑白的對比,立體黑色的濃淡關系有和 雕塑、碑刻相近的韻味,特別的生動有力,特別重視神的刻畫,讓人有精力四射之感,留下極深的印象；木刻的藝術特點：盡可能利用對象的本色,顯出

17、木味；奇妙利用“留 黑”手法,對刻畫的形體作特別處理,獲得版畫特有的藝術成效；發揮刻版水印的特性,讓大塊陽刻產生劇烈的藝術成效；通過奇妙構圖,以豐滿密集和蕭疏簡淡等不同風格來 襯托表現主題；木刻版畫,是中國美術的一個重要門類；特殊的刀味與木味使它在中國 文化藝術史上具有獨立的藝術價值與位置三、木刻版畫的黑白處理：1主要歸類：以黑襯白、以白襯黑、黑白互襯；2灰色的處理是黑白木刻的關鍵；四、黑白木刻的制作過程及方法 1、在版材上描稿（反稿或紙稿上版）2、刻版 3、上色（單色、套色）4、拓印 五、同學體驗制作：要求同學在上課時描稿的基礎上,在本課時完成整個黑白木刻的作品（也可以運用 套色來完成）；老

18、師隨堂輔導：可將表現較抱負的同學作業和存在不足的同學作品在課堂上呈現出 來,并進行講評；六、課堂小結,作業展評 1、同學自評、互評 2、老師綜合評判第 3 課 畫家筆下的質感 第一課時教學目標：1通過本課學習,使同學明白繪畫質感的形成緣由,懂得繪畫中表達質感的方法；2明白和感受材料和質感美,讓同學從不同材料的使用中獲得體驗的樂趣,并大膽 地去創作和表現；3培育同學的創新精神和合作意識；教材重難點：教學重點：運用材料表達質感的表現手法；教學難點：能夠利用不同的材料特點表達不同的質感；一、組織課堂教學（目測同學工具預備情形）二、導入新課：1以同學的文具盒為例,說明你喜愛它的緣由；（材料和感受）2活

19、動一：老師選取四件物品（黑板擦、校服、窗戶玻璃和黑板）,請二位同學說明他們給你的感受；三、講授新課：1問題：“ 你如何懂得“ 質感” 一詞？” 請同學回答；質感是我們對某種物質的觸覺或視覺感受,如布的松軟與鋼的堅硬、瓷的光滑與陶 的粗糙；是畫家筆下的質感；繪畫中對不同材質運用不同的手法所表現出來的材質真實感,學習質感、自然質感和人工質感的概念；2活動二：四件物品（玻璃碗、筆筒、紫砂杯和貝殼）,請一位同學說明哪些屬于自然質感,四、感受質感：1不同的材料給人的質感不同；哪些屬于人工質感；觀賞六組圖片（松軟與堅硬） 、（透亮與渾濁）、（光滑與粗糙）、（干枯與潤澤）、（粗 壯與細小）、（冰冷與酷熱）；

20、小結：當我們陶醉在大自然賜予的美景時,心中可能會有一種特別劇烈的愿望,那 就是想用手中的筆把它畫下來,留下永恒的記憶；你是否很想知道怎樣來表現物體的質 感呢？讓我們一起來學習吧！2表現質感的方法：（結合圖片來分析）第一、顏色表現；觀賞水彩畫、水粉畫和油畫作品,同時介紹它們的不同特點；其次、明暗、線條；素描作品觀賞,體會由明暗和線條帶來的真實感；第三、運用材料；五、領會材料美：1觀賞油畫根,（黃土高原的雄厚與蒼茫） ；2觀賞邵增虎的油畫作品任弼時 ,（茅草屋、石頭地、發白的軍裝等） ；3觀賞楊志堅油畫作品冠軍的產生 ,體驗質感的描述與表現；4觀賞素描作品手套 ,體驗材質的表達；5觀賞課本第 15

21、 頁,各種物體的材質對比；6觀賞課本第 17 頁,各種線條的運用對比；六、同學練習,老師巡察輔導：1初步嘗試繪畫出一張富有材料和質感的作品；2要求：獨立完成,并能表達材料的美感；3同學將完成的作業張貼在黑板上,由同學互評、（你最喜愛哪張作品, 為什么？）,（運用那種方法法和追求表達何種質感？）老師評判；七、教學拓展：1在建筑（盧浮宮的玻璃金字塔） 、燈具（水晶燈）、家具（沙發）和陶瓷用品（茶 具）說明材料和質感學問的運用廣泛；2從攝影藝術、生活用品和造型設計方面說明；3廣告設計和服裝設計都要運用材料和質感的學問；八、老師小結：在以后的生活和學習中,同學們留心觀看、細心地體會,仍可以利用其它材料

22、進行 爭論,為生活制造更多更美的圖形,為學習增加更多的樂趣；九、教學后記及反思：第 3 課 畫家筆下的質感 其次課時一、組織教學,清點人數 上周嘗試了質感的表達, 同學們的整體畫面成效仍不錯； 下面選取了幾個同學的作業,我們共同來點評一下；二、作業點評：這個環節會講到同學畫面的表現方法,所以會問到一個問題；請同學們摸索這么一個問題：質感的表達方法有幾種？常用的表現方法有哪幾種？答案：用外形表現質感、用線條表現質感,用顏色表現質感；三、導入新課：1提出問題：下一步我們要追求什么樣的畫面成效？2 作品觀賞：高原人 攝影 趙志強雪山下的篝火水彩 傅啓中 油畫 廣廷渤鋼水汗水分組爭論：1、通過我們的作

23、業和這些作品的比較,找出我們的畫存在的不足之處在哪里？我們的畫面和這些作品的差別在哪里？爭論的結果：我們的畫面深化刻畫的程度不夠,畫面的空間感、物體的體積感都沒 表現充分,物體的質感表達不明確, 形體塑造缺乏表現力； 使畫面顯得粗糙, 不夠精致；2、提出要求：下一步我們就要在深化刻畫上下功夫,要特別明確地交待出物體的 質感、真實感；要想表現物體的質感,第一我們要對物體的質感特點有所熟識,我把我們常用靜物分 成以下幾個類型： a器物類 b透亮物體 c瓜果、蔬菜類 d襯布 3下面我會結合圖片逐個對這四類物品的質感特點進行具體的講解； a 器物類：通過陶器和瓷器的圖片的呈現,分析比較出它們不同的質感

24、特點；表面牢固無明顯光澤的物體：如未漆的木器、石膏制品、粗陶、陳舊鐵器等；陶器、陳舊鐵器這種表面牢固無明顯光澤這類制品的特點：這類物品形體轉折清晰, 受光、背光、明暗交界線、反光等層次清晰,固有色明顯,其顏色關系和素描關系主要受光源 色和大環境色的反射影像,而較少受四周小局部物體的折射、反射影響；瓷器、金屬性制品這種表面光滑有較強光澤的物體的特點：這類物體表面光滑,折射強,四周環境和物體的形和色,都會在這些物體表面形成反射成像；高光光明清晰,明 顯帶有光源的顏色傾向； 不同的面反射不同的物象, 暗部反光明確,受環境色影響很大； b透亮物體 : 如：玻璃、透亮塑料、水等 透亮體總會或多或少地減弱

25、其背后的物象的顏色對比和素描對比,越透亮無色的物 體越能直接地反映出其背景的顏色特點；有色透亮體的顏色必定會影響到其背后物象的顏色傾向； c瓜果、蔬菜類：呈現瓜果蔬菜的圖片和寫生成效圖,講解分析瓜果蔬菜的質感特 點；表面牢固有光澤的蔬菜瓜果；如：蘋果、葡萄、西瓜、甜瓜,西紅柿、辣椒、冬瓜、茄子等；這類蔬菜水果光澤感強,有明顯的高光和明確的反光,受環境色影響較大,色 彩關系復雜；表面牢固無明顯光澤的蔬菜瓜果；如：土豆、地瓜、刺黃瓜、梨、杏、毛桃、等；這類蔬菜水果光澤感較弱, 沒有明顯的高光, 也沒有明確的反光, 受環境色影響較小； d襯布：呈現襯布的圖片和寫生成效圖,講解分析襯布的質感特點；一種

26、是棉麻類襯布：吸光性強,沒有明顯的光澤,形體起伏明確、固有色較明顯；一種 是綢緞絲質類襯布：光澤強而很簡潔受光源和環境的影響,使明暗關系復雜交叉而顯得 閃耀生輝,光榮亮麗；四、同學練習,老師巡察輔導：單個物體質感寫生練習,要深化塑造物體,要求質感明確、具有真實感和藝術感；五、老師評判 1同學將完成的作業張貼在黑板上,由同學互評、（運用那種方法法和追求表達何種質感？）2老師評判；六、教學后記及反思（你最喜愛哪張作品,為什么？） ,第 4 課 扮靚生活的花卉紋樣 第一課時教學目標：學會二方連續和四方連續圖案的制作與設計 情感目標：領會自然中的美得外形與顏色,培育同學喜愛自然,喜愛生活的美好情感；在

27、圖案紋樣的組織形式圖案的設計中,讓同學明白生活中處處有美,美的裝飾會讓 生活錦上添花；認知目標：明白圖案的變形手法和圖案紋樣的構成方法；技能目標：設計制作一件單獨紋樣的圖案,把握圖案紋樣的組織形式的表現方法；教學重點：圖案的變形手法,圖案紋樣的二方連續紋樣,明白其主要形式,并能獨立設計；教學難點：圖案的構成方法、排列與設計；一、導入階段老師：同學們,你們喜愛花嗎？最喜愛哪種花？能為我們簡潔介紹一下嗎？同學出示自帶的花或者照片,并介紹該花的外形、顏色、特性等；品種繁多的花卉美 化了我們的環境,仍讓世界變得五彩繽紛！我們愛花,由于它給我們芳香,我們愛花,由于它帶給我們美麗！花會顯現在花園里,花店里

28、,仍會顯現在哪里呢？結合課件出示帶有花形圖案的生活器皿、墻紙、地板、布料、服裝 等圖片；同學觀賞后回答：花仍會顯現在我們的生活用品里；二、進展階段：花卉圖案的裝飾變形 認真觀看一下,這些美術作品里顯現的花卉和生活中的花卉有什么不同？圖案很簡潔夸張 照片很真實很細致很有細節 鏈接：圖案的概念：圖案是為了達到某種裝飾目的,對有用物品的外觀進行的裝飾設計,它包括紋樣設計,顏色設計和器形設計；摸索：設計者把花放到物品上的時候,對花進行了怎樣的加工？例：荷花的圖案設計（ P21頁）三、老師介紹圖案的裝飾造型方法同學嘗試依據照片中的花卉原型,進行荷花圖案的裝飾造型； 1、“ 省略” ：也叫簡化法；是對自然

29、心態的簡潔化,減去繁瑣細節,以突出整體的特點與個性；2、“ 夸張” ：是對自然外形的某些部分進行裝飾變更,如使圓的更圓,方得更方,長的更長 3、“ 添加” ：是運用附加組合的方式在圖案中添加裝飾,使其更加豐富、抱負； 4、“ 分解” ：是運用形與形之間的相互疊合, 或是運用點、 線、面對圖案形象進行分割,以達到豐富與變化的裝飾成效；總結：這四種變化的根本是從“ 自然” 外形到“ 圖案” 外形的變化；將自然的物體進行變化,可以突出主體,突出事物的特點,可以突破自然的束縛,使 之更加抱負化,可以使藝術更加多樣；通常情形下,我們會將四種方法結合使用,設計 的過程中如能增加點、線、面的運用,如線描法、

30、塊面法、線面結合法、黑白轉化法、點綴法等,所設計的圖案肯定會更加豐富,更具有裝飾性；圖案由自然外形變化而來, 但不是自然原型的復制和再現, 而是經過提煉和概括的形 態；相比較自然原形,他的特點更加突出,更具裝飾味；變化是圖案設計的靈魂,是藝 術的再制造,它源于生活,更高于生活；四、深化階段圖案的構成形式變化過的圖案,一般以單獨紋樣、連續紋樣的形式形成紋樣 單獨紋樣是相對獨立、單獨構成的圖案紋樣,包括自由紋樣、適合紋樣；自由式單獨紋樣是沒有邊框限制的,適合式單獨紋樣是有邊框限制的；單獨紋樣有對稱式和均衡式兩種手法；五、實踐和體驗 依據菊花的造型,嘗試用喜愛的方式,設計制作一幅成菊花裝飾圖案；六、

31、呈現評判：同學優秀作品展出；七、課堂小結：花卉圖案可以抒發我們的感情,豐富人們的生活；一件物品有了花卉的裝飾,經常變得更加親切可愛；八、教學后記及反思第 4 課 扮靚生活的花卉紋樣 其次課時 一、導入新課 老師出示圖片 ,觀賞爭論；同學觀看這些實物的圖案相互爭論它們美在什么地方 . 同學回答都有美麗的花紋和圖案；它們之間組織形式有什么不同？二、懂得與探究 平面圖案紋樣的組織形式分為單獨紋樣和連續紋樣兩種；這兩種紋樣各有自己的組織形式和骨法,形成各種組合,這種不同的組合便是圖案 的構圖；平面圖案紋樣（一）單獨紋樣 單獨紋樣是相對紋樣而言的；它且有相對獨立性,能單用于裝飾；所以單獨紋樣要求紋樣形象

32、要完整；單獨紋樣：自由紋樣、適合紋樣、角隅紋樣、填充紋樣等幾種形式；1. 自由紋樣,是相對于程式嚴整的紋樣而言；它不受外輪廓限制,自由處理外形而 單獨構成并應用于裝飾；2. 適合紋樣,圖案適合于肯定的輪廓線內而形成的紋樣,如適合于方形、圓形、橢 圓形、半圓形、三角形、菱形等幾何形內；或花朵形,桃形,扇形、葫蘆形等規整的自 然形骨；而紋樣外形正好與外輪廓相吻合；3. 角隅紋樣,也稱“ 角花”；指在帶角的外形中或角隅部分裝飾紋樣,因紋樣大多與“ 角隅” 相適合,故又稱角隅紋樣；4. 角隅紋樣即可單獨一角構成,也可對角、四角或多角構成；其骨式也可分對稱式和 不對稱式（自由式）兩種；5. 填充紋樣,指

33、紋樣組織雖受外輪廓限制,但又不完全適合的紋樣；即適合輪廓內的 某一空間,而其它部分作自由處理,有的也可突破部分邊線以求豐富多樣、生動活潑的 成效；（二）連續紋樣 ：在進行了單獨紋樣的講解之后,作連續圖案的學問的學習,將單獨 紋樣圖形連續向左右、上下等方向作連續排列,使之成為長條形連續組織圖案,連續 紋樣是相對于單獨紋樣而言；它是以特地設計的“ 單獨紋（單位紋樣）” 按肯定的格式,作有規律的重復排列,成為無限反復的紋樣；A二方連續紋樣連續紋樣有二方連續和四方連續兩類；指以一個單位紋沿上下或左右兩個方向作有規律的連續反復排列；沿上下方向稱縱式二方連續,沿左右方向稱橫式二方連續；二方連續紋樣多用于裝

34、飾器物的邊緣而形成帶狀,故又稱“ 帶狀紋樣” 或“ 邊緣紋樣” ,“ 自由紋樣 ”,“ 適合紋樣” ,“角隅紋樣” ,“填充紋樣” ；利用紋樣的反復節奏取得美麗的韻律；圖案紋樣的組織形式有以下八種主要形式另外,作首尾相接棑列的稱 “ 環狀連續紋樣” ；1散點式,以一個或幾個形象組成的單位紋,以此為基礎進行連續棑列；是二方連續 中最簡潔的一種；散點式給人端莊大方、簡潔淳樸之感,但處理不當易松散、呆滯、單 調；2接圓式,也稱連圓式,是散點式的進一步進展；它以圓形為骨架,作同樣大小圓的 排列；或作大圓、小圓的排列；或作半圓的排列；或作圓和半圓的間隔排列；要留意圓 與圓相接要自然調和,防止由于相互套環

35、刺顯現紊亂；3垂直式,紋樣的骨式為垂直排列,方向可向上、向下、或上下結合的垂直排列,也 可在配置上作疏密變化； 這種骨式有安定、 肅穆之感； 但需防止紋樣松散而產生的孤立,缺乏連續感；4波線式,以波線為骨架,作一波線構成,亦可作雙波線相重或相交構成；這種骨式 構成較為活潑,運動感強；但需留意骨架的韻律不要中斷,前后紋樣要有連貫性；5折線式,以折線為骨架,其構成同波線式；這種骨式既具運動感,又剛勁有力；6斜線式,以斜線為骨架,依據傾斜線或傾斜的區域劃面,連接單位紋樣進行傾斜式 的連續排列；這種骨式運動感較強,富有變化；7回旋式,以旋渦線為骨架,進行單位紋的連續排列；這種骨式活潑、美麗,具有動 感

36、； 二方連續紋樣的特點是連續性強,有韻律感；單位紋不要過多或過于復雜,一個簡 單的單位紋,通過反復就會變得豐滿,仍可利用單位紋的方向變化,構成很多變化格式 的連續紋樣；B四方連續 :指一個單位紋沿上下左右四個 方向作有規律的連續重復排列, 并可無限擴 展的紋樣；四方連續可用于花布錦緞、 壁紙、商品裝潢等的設計；三、小結 ：圖案紋樣的二大類組織形式, 它 們分別有四種和八種主要形式；四、作業 ：1、美就在我們的身邊,讓我們 專心體驗,去發覺、制造更多的美；2、同學們以一種花卉為基礎圖案,設計出 一個二方連續紋樣圖案；五、教學后記及反思第 5 課 千姿百態的水 第一課時 教學目標：能夠細心觀看與主

37、動體驗,學會歸納、概括自己的感受,嘗試組織線條表現水的形 態美；教學重點：是用合適的線條來表現不同的外形水；教學難點：同學能夠感受水的外形美,教學課時： 2 課時 教學方法：講授示范法師生探討法同學體驗嘗試法教學過程：教學內容：千姿百態的水 一、聲音導入,激發情感 第一我播放一段滴水的聲音,讓同學閉眼傾聽；聽前老師提示要求：邊聽邊聯想與水聲相應的畫面,說出你的感受；聽完后讓同學做簡潔表述,老師簡評補充；二、生活中找尋,情感投入 在我們生活中處處能見到水； （課件呈現水寶寶并由它向同學們提問：你們在那里 能見到我？我又是什么樣子的？）培育同學細致觀看的才能；三、人文滲透,審美感受 請讀一讀“ 驚

38、濤拍岸, 卷起千堆雪” ,“ 風乍起, 吹皺一池春水” ,“ 水光瀲滟晴方好”這幾句古詩,誰能描畫一下當時古人見到的是怎樣一個情形時才有感而發的；在我國有很多詩句對于水的外形、動勢的描畫是特別形象和有意境的,我們可以下 課后去找一找；既然古人在見到水的各種“ 樣子” 時能寫出這么美和貼切的詩句,那么 當你見到下面的畫面時,就憑自己的感覺,用自己的話來形容一下水的狀態或給它取個 名字吧；通過師生公平溝通對話,以人文學為基礎,輔以感知、分析、懂得和制造,使同學 對水的美感有一種深化的懂得；四、視頻觀賞,進一步感受 我們觀賞了水的照片, 想感受一下在各種環境下動態的水嗎？能用一個字或詞概括 一下你的

39、感受嗎？富有動感的視頻將帶給同學更劇烈的感受,在前一環節的基礎上,用更概括的一個字及詞來表達自己的感受,將人文意義更深層化；五、通過試驗,體驗水的動勢 水有那么多外形,真是“ 千姿百態的水” 啊！那么你知道水的各種姿勢又是怎樣產 生的呢？（外界給它施加的力）誰有本事能利用身邊的工具來轉變自己水杯中水的“ 樣 子” ；每組推選最有創意的同學上講臺在大容器中演示；綜合自然教學,并留意同學個體與群體間的溝通；六、感受各種表現水的方法,設疑解惑 師生先觀賞各種畫中的水的表現方法,要求同學帶著問題去觀賞并相互解決；1. 相互談談最喜愛那種風格的畫,為什么？2. 這種畫法的工具是什么？3. 它們都是怎樣表

40、現水的？七、自主創新表現 小組中每人用一句話或一個形容詞為對方同學出一個水的繪畫題目,依據這一題目 用合適的表現來進行創作；八、作業評判,創意溝通 1.水資源博物館預備收集一些有關水的好作品,你認為它們會選取哪些作品呢,為 什么？同學講評；2.角色轉換,同學既是創作的主體,又是評判的主體；九、話題延長在觀賞了各種水的美麗作品的同時,壞,引導同學爭論,并延長到課后；（爭論如何愛護水資源）我們要深刻地留意到水資源正在受到嚴峻的破爭論性學習表達了同學主動學習、主動參加的才能,表達出對多元化的課程理念以 及對自然、對生態、對社會進展的關注；十、教學后記及反思第 5 課 千姿百態的水 其次課時 教學過程

41、：一、導入 - 音頻導入法,感受體驗；播放四段水聲（滴、撒、流、淌）,聽前我要求同學邊聽邊進行食指空中繪畫-為下面的學習做鋪設；觀賞從互聯網下載的水的動態變化的影像片段,同學看完后師生共同探討總結,水 既有靜態的產生精妙的韻律的變化；二、作品觀賞 -拓展聯系,承上啟下；我分別播放三幅圖片,同學對三幅圖片的水波進行探討總結；通過宋朝馬遠十二水圖 黃河逆流師生看到了波濤滾滾的黃河；在“ 九龍壁” 前師生領會到了富有節奏感的水紋規章排列并貫穿整個畫面,烘托了 龍的造型,又使畫面統一和諧；“ 漩渦紋彩陶甕 師生領會到流淌的線將漩渦和波紋奇妙組合,動感的紋飾與器型 特別和諧；總結：這些作品概括表現了不同

42、環境下水波的特性和外形,提煉物象的本質特點,并做了程式化的表現, 使畫面和諧、 美觀；三、嘗試練習 - 觀看實踐,完成過渡 我第一呈現浪花、溪流、大雨、漩渦 圖片；同學分四組,每組任擇一種水的外形,分別用自己認為合適的線條來表現,比比 哪一組表達的方式最多最出色；小組完成后呈現小組作品, 同學簡評,老師點評；老師點評留意：確定同學的觀看才能,想象才能,強調所畫的內容不宜太多,用 點線面組織成美麗的畫面表現肯定的節奏 和動感）；四、老師演示 - 示范總結,延長才能；第一我作水的狂想曲演示,并要求同學邊看邊摸索我的創作要點；然后同學爭論歸納創作要點；總結：點線面的合理組織,曲直變化表達動勢；要抓住

43、水的主要特點,簡化不必要的細節,使其典型化、抽象化,在點線面組織與 變化中形成自己特殊的個性；五、作品體驗 - 學問遷移,創新應用 用多媒體給同學播放幾幅關于水的圖片 要求同學觀看水的狀態 運用簡略的線條來設計表現不同外形的水,創作一幅表達水的動感和美感的作品；同學課堂制作,老師隨堂指導；活動力求讓同學感受水在自然和外界條件下豐富外形美,并歸納其造型特點 學會運用線組織畫面,體會線的表現力和秩序美；六、作業展評 -拓寬學問,啟發聰明 1.制作完成后,優秀作品粘貼在展覽區；2.師生共同點評、相互學習,取長補短；3.勉勵同學的獨創性,使其個性得以充分呈現；七、教學后記及反思：第 6 課 燈飾的設計

44、與制作 第一課時 教材分析：本課的學習內容主要是利用立體構成結合平面構成的基本方法進行紙質燈飾的設 計與制作,并把課堂設計教學與生活實際運用有機的結合起來；通過讓同學收集資料、進行燈罩基本造型的練習、以及對燈罩進行美扮裝飾,培育同學收集資料、處理圖形信 息的才能；讓同學在實踐中感悟美、體驗美、制造美；教學目的： 1. 同學能挑選合適的紙質材料制作簡潔的圓筒形、三角形、正方形及其變式 2. 同學嘗試借鑒某種形式,運用適當的裝飾手法美化燈飾； 3. 同學能有愛好地表述對于燈光的情感,體驗,嘗試分析燈飾的材質、造型及裝飾 對于燈光的影響；教學重點：1. 手工制作與民間工藝相結合的素養培育；2. 制作

45、方法步驟及外觀造型設計；3. 燈飾制作與人們生活的親密聯系性；教學難點：1. 燈飾制作在表現內容上也有肯定的難度,在教學中保證結構的正確性系統性；2. 在造型設計上受哪些因素制約,在制約中又如何去拓展；老師預備：各類燈光圖片,資料教科書；同學預備：民間花燈、有關燈及元宵節來歷等相關背景資料收集 剪刀、小刀、尺子、雙面膠、做燈飾的紙、材料；課時： 2 課時 教學方法：互動法、探究法、觀賞法、演示法等 教學過程：第 1 課時 教學目標 : 、同學能夠挑選合適的紙質材料制作圓筒基本形及其變式； 1 2、同學情愿嘗試借鑒某種形式 , 運用適當的裝飾手法美化燈飾； 3、同學能有愛好地表述自己對燈與光的綜

46、合學問及情感體驗；教學重點 : 同學通過看書、爭論、探究做紙制燈飾的方法步驟；教學難點 : 同學如何合作制作一個美麗的紙制燈飾； : 一、導入新課 : 1、燈是光明的使者 , 引出學習主題燈飾的設計與制作, 一起感受燈與光的魅力；二、講授新課 第一階段 , 感受階段： : 1 、請同學朗誦課前搜集到的有關燈與光的文章、詩詞、佳句； 2、出示圖片 , 讓同學感受燈與光的魅力；A請同學們相互溝通關于燈飾制作的相關資料,簡潔談談對制飾制作的感想；B觀賞掛圖、照片,激發同學愛好,引起共鳴；C依據掛圖、圖片、以四人為一小組,對燈飾作品的形、色、質感,進行簡潔 的形式分析,便于懂得把握；其次階段 , 指導

47、階段：A提示同學們留意觀看你生活四周的燈,如：路燈、吊燈、壁燈等等,說出它 們的造型、形式及材料有哪些美學及有用價值,跟你要制作的燈飾有哪些區分與聯系；B 介紹紙制作燈飾的材料運用及多種造型挑選,燈飾設計的主要形式：圓形、正方形、三角形及多變組合形等,每個外形的燈飾適合于不同的環境,引導同學主動關 注自然界、民間美術及優秀造型中的形與色,從中借鑒、發覺、綜合、整理、轉化出適 于設計制作紙制燈飾的形式語言；C 紙制燈飾的主要特點：造型冼煉、生動、簡潔明快、適易把握、美化環境；第三階段 , 制作階段：A明白燈飾的藝術特點與功能,借鑒優秀建筑和民間美術相聯系,分析造型藝 術可以進行幾個形體組合、充分

48、發揮聯想；B善于師生溝通制作燈飾的感受,調查生活中與燈有關的內容；C用自然硬質媒材或人工硬質紙材,通過折壓造型、切割變化、粘合成型、折 起調整、整理組合等技法進行立體造型嬉戲；D. 用單色和彩色紙材,采納折、剪、刻、拼、帖等方法進行以立體構成為主的 練習；3、制作過程演示：第一步：用鉛筆在彩色紙制板上輕輕畫出你所要折疊的圖案；其次步：用刀刻出所要折起的部位,刻掉透光部分的圖案紋樣；第三步：用透光紙（白色、彩色均可）在里邊粘帖整理；第四步：按開頭時刻出的部位折起調整、整理成型；三、同學活動 : 1、以競賽形式 , 四人小組合作做一個紙制燈飾, 看哪一組做的最美麗 . 2、活動要求 : 在制作過程

49、發揮團結協作精神 ; 大膽構思設計、敢于標新立異 ; 制作地精工細致 ; 留意安全和衛生 , 防止被刀劃傷； 3、同學活動 , 老師巡察輔導；四、小結：要善于學習 , 借鑒 發揮團結協作精神 ; 大膽構思設計 , 敢于創新 ; 大膽發言 , 表述感受；五、教學反思：第 6 課 燈飾的設計與制作 其次課時 教學目的：1. 同學能挑選合適的紙質材料制作簡潔的圓筒形、三角形、正方形及其變式 2. 同學情愿嘗試借鑒某種形式,運用適當的裝飾手法美化燈飾；3. 同學能有愛好地表述對于燈光的情感,體驗,嘗試分析燈飾的材質、造型及裝飾 對于燈光的影響；教學重點：1. 手工制作與民間工藝相結合的素養培育；2.

50、制作方法步驟及外觀造型設計；3. 燈飾制作與人們生活的親密聯系性；教學難點：好的制作如何去觀賞,分析好在哪里？它需要同學去發揮想象和制造,作業的難度 和要求要有一個定位；教學過程：一、溝通爭論 同學溝通收集的詩文資料,進一步深化對燈與光的審美體驗； 摸索不同的時間、地點、季節、節日對燈有什么不同的要求； 同學溝通爭論,留意燈光的不同成效給人的心理示意,引導同學設計要依據要 求考慮顏色、造型、材質的定位；不同氛圍中的燈飾圖片觀賞,讓同學為其挑選相宜的環境,感受燈飾對渲染氣氛的 作用；二、嘗試體驗 聯系生活實際,讓同學對不同地點進行燈飾設計,談出創意,老師提出指導性看法；（客廳燈光,臥房燈光,餐廳

51、燈光等）三、造型處理 A依據圓筒造型進行的變化處理；B從其他領域獲得啟示而進行的造型處理；C 觀賞不同造型的燈飾圖片,同學分析造型特點 四、材質處理 老師在紙質燈飾上進行其他材料的裝飾處理（羽毛、小貝殼、樹葉等）,呈現運用其他材料制作的燈飾,勉勵同學運用合適材料設計制作；五、設計制作 老師：新的一年即將來臨,請大家結合新年的喜慶氣氛設計一個燈飾,以紙質材料 為主結合其他材料裝飾,留意造型的變化處理；六、同學作業：1同學分組設計制作小樣 2技術指導：結合燈飾實物對透光性、耐熱性予以提示,燈飾的造型應考慮燈光效 果,同時留意結構強度以及空氣流通性等方面的問題；七、小結：1 同學呈現自己的作品,同時

52、綻開自評和互評、老師綜合評判；2.師生共同總結設計與制作的新學問、新結論；3選出好的燈飾作品進行燈光演示,同學觀摩老師賜予確定；八、教學拓展 勉勵同學嘗試運用更多的手法、材料設計制作燈飾裝飾家居；九、教學反思：第七課：書法的結構之美 第一課時教學目標情感態度與價值觀 感受書法藝術的魅力,體會到書法創作的核心是情感,技法表現為情感服務；學問與技能：會臨寫篆、楷等不同字體,會分析書法的結構之美；過程與方法：觀賞評述臨寫呈現；教學重點：書法的結構特點、藝術價值；教學難點：培育同學喜愛書法藝術的情感；教具學具預備：宣紙,毛筆、墨汁等用品,多媒體課件；一、觀賞導入；溝通、啟示； 1、出示甲骨文圖片 ,請

53、同學觀賞； 以音樂高山流水為背景 提出問題 :大家知道這是什么嗎 .甲骨文 假如你感愛好可以畫一畫；2、同學們在課前收集有關甲骨文的資料,你知道關于甲骨文的有那些學問；3、同學溝通；4、老師總結甲骨文是在烏龜的貝殼上寫上的文字 請同學們邊看邊觀賞；同學看課件中的圖片資料 獨立摸索、回答,激發同學學習書法的愛好；二、感受造字藝術,體會“ 畫” 字的感覺；合作溝通、全面提高；1、創設情形,感受書法魅力：.看看你們熟識上邊的字嗎 . .看的時候可以嘗試臨摹；A、提出問題：在觀賞甲骨文時,有你們熟識、感愛好的文字或者圖案嗎？也可以 談談你的看法；B、師生溝通；C、老師接過同學話題,創設情形；很久、很久以前,那個時候仍沒有文字,人們仍沒有文字來記敘自己的事情,人們為了 便利,有的人就在房屋中掛了根繩子,記錄東西,后來,人們就想,摸索著各種各樣的