1、發展性小組工作1點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本目錄優勢劣勢理論基礎主要內容概況2點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本二、理論基礎 發展心理學 社會關系和社會結構的理論小組動力學 發展型模式產生于20世紀40年代以后,直到1977年,特羅普的文章“社會小組工作:發展模式”被收錄到社會工作大百科全書之中,才標志著發展型模式的最終建立 。一、概況3發展心理學 發展心理學強調個人具有成長的可能性和潛能。 發展心理學是研究心理發展規律的科學。發展心理學的研究對象是描述心理發展現象，揭示心理發展規律。社會關系與社會結構理論 社會結構的理論重視小組的現狀，和小組組員之間的互動的

2、功能。社會結構理論是關于發展規律、社會統一體和社會機構, 如階級、社會階層、民族、家庭相互作用原則的學說。小組動力學小組動力學則重視小組組員之間的關系，強調小組內部的機制能夠解決組員間的矛盾，幫助組員獲得成長。在小組活動過程中，每個組員既是行為觀察者，也是被觀察學習者。這樣，每位組員都可以結合自身特點，從眾多的思想和行為中尋找榜樣，進行觀察學習，增強個人的社會適應性，促進個體成長；4點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本特羅普指出，發展性小組工作模式具有以下兩個基本原則: 1、社會工作職業關注的是人的社會功能性的提高，這里包含了3個層面的內容: 1)恢復個人的社會功能失調，2) 預防

3、個人的社會功能的失調，3)發展個人更加和諧的社會功能。這個層面的內容都在發展性模式中得到體現，因為發展性模式的目標之一就是發掘個人的潛能，達到和諧發展。 2、發展模式關注的就是個人的社會功能性，而非病理因素，重視自我實現，而非治療過程。它從來不把個人當成問題，而把個人看成一個活生生的人，面臨了一些發展中的困難、挑戰、危機或壓力，他們需要面對這些困難和挑戰，因此，這個模式強調的是怎樣發掘個人的能力，尋求解決問題的方式，而不是關注個人的弱點，解釋人們的防御機制。5(一) 目標宣泄阻礙個人有效完成社會行為的負面感情，例如憤怒、害怕、負罪感; 通過小組的歸屬感，為組員提供支持，發掘內在能力; 得到接納

4、和關心;通過表達、成就感和小組的認同，提高自尊; 現實的導向，明白他人與自己有同樣的生活經歷，了解他人的掙扎和應付過程，他人是怎樣看待自己的; 自我欣賞，清楚地認識自己和他人，了解更多的應付生活困難的方法，增強決策的能力，和對自己生活負責的能力。三、主要內容6（二）適用領域 促進人的發展是社會工作的核心原則之一(IFSW,2000)，因此，發展性小組模式適合在各種人群中的運用，它既可以是救助性的，幫助一些缺乏信心或社會適應有問題者，培養他們的領導才能，協助個人成長，從而適應社會變化; 又可以是錦上添花性的，為個人、群體和社區進一步發展提供空間和可能性。因此，運用這個模式，可以為各種不同的人群提

5、供服務。721點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本優勢與不足優勢：廣泛運用于不同狀況的小組，在這類小組中，組員不會被貼上標簽，沒有壓力。不足：在實踐過程中，強調的是一種成長的信念，而成長本身是一個難以測量的概念，因此，有人批評這個模式缺乏科學性。8需求評估小組背景小組目的和目標理論理念小組發展的階段及方式、工作員角色活動內容個別組員的表現/改變小組互動小組目標達成情況點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本案例9一一、小組背景廣州市某老城區一街道有貧困家庭青少年70多人。這些青少年受到家庭經濟情況和低保標簽的影響，心理壓力較大，性格偏內向。為促進青少年健康成長，某機構決定暑

6、期為本街道青少年舉辦快樂成長、少年先鋒主題成長小組活動。二、需求評估社會工作者通過個人訪談對本街道20位貧困家庭青少年進行評估，從中發現普遍存在的問題和需求。四、目的和目標1、目的：協助青少年調整和改變自己性格中比較負面的方面，健康快樂的成長。2、目標：組員變得更自信、自主，增強團隊合作和組織創新的意識和能力。三、理念理論1、理念：以團隊為基礎的訓練增強自我認同和自信心，增強與人交往協作的能力，發揮潛力，更好適應社會，順利成長。2、理論：團體動力學優勢視角點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本添加文本10五、活動內容1、小組性質:成長小組2、工作對象及人數：12-16歲有意提升自信和

7、培養領導特質的青少年8-12名，以困難家庭孩子為主，適當考慮其他家庭孩子。3、小組周期：20天，聚會次數5次。六、小組發展階段及方式、工作員角色初期是破冰建立關系、互相認識、形成團隊的階段；中期組員開始增強與其他組員的互動；后期組員之間互動增強，組員積極參與，更開放自己。組員一：從第一次看著組內其他人淘皮搗蛋時皺著眉頭，第二次活動開始扮演大哥哥和領導者角色。 組員二：從最初只會搗蛋到能安靜聽別人講話，參與小組討論，懂得照顧和尊重其他人的感受了。 組員三：第一次活動“沉默者”到第二次活動開放自己、融入這個團隊，在最后一次分享時提到自己喜歡和年齡小的組員玩在一起。而且很能吃苦，不怕付出。七、小組互動溝通/交往模式：評估表反饋6位組員表示完全投入小組，其他3位組員比較投入。小組氣氛：組員有些拘束；第二次感覺大家放松、開心些；第三次主動與人交往；第四次明顯大家放得開很多，但還有顧慮；最后一次差不多完全放開，融為一個團隊。小組規范與小組凝聚力：組員比較能遵守小組規范。小組凝