1、精選優質文檔-傾情為你奉上精選優質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業專心-專注-專業精選優質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業2016年江蘇省中等職業學校學生學業水平考試語文課程質量分析報告按照關于建立江蘇省中等職業學校學生學業水平測試制度的意見（試行）（蘇教職201436號）、關于印發的通知（蘇教職20157號）等文件要求，江蘇省教育考試院于2016年11月12日上午900-1030進行了全省中等職業學校2014級學生語文課程學業水平考試。現將有關情況分析如下。一、本課程考試基本情況1. 命題分析根據2016年江蘇省中等職業學校學業水平考試課程考試大綱要求，本次學業水平考試語文試卷由選擇題和

2、非選擇題兩個部分組成，所占分值各為50分，總分100分。選擇題部分由基礎知識及語言運用（6小題，12分）、現代文閱讀理解（10小題，30分）、古代詩文閱讀（4小題，8分）組成，非選擇題部分由古代詩文默寫（5小題，10分）、綜合實踐與應用（2小題，10分）和寫作（1小題，30分）組成。從知識點上來看，基礎知識及語言運用主要考查了字音、字形、成語、語病、修辭手法的辨析和文學常識積累；現代文閱讀理解主要考查了學生說明文、議論文和文學作品（小說）的閱讀理解能力，側重考查學生對關鍵詞句的理解與分析、語段內容和主旨的理解與歸納、說明方法與說明順序的判斷、選文藝術手法與寫作特色的辨析等方面的能力；古代詩文閱

3、讀主要涉及通假字、詞類活用的辨析，作家、作品等文學常識的積累，基本篇目內容、藝術手法的理解與分析；古代詩文默寫則集中于基本篇目中要求背誦的名篇名句；綜合實踐與應用主要考查了學生口語交際中“介紹”的應用能力和應用文體“啟事”的寫作能力；寫作部分考查的是學生寫作簡短的議論文的能力。本套試卷總體質量較高，符合考試大綱的基本要求。試卷內容方面，基本上覆蓋了考試大綱要求的重要知識點，試卷能力點全部涉及識記、理解、分析綜合、欣賞評價、表達應用等五個層級，難易度上比較符合考綱要求；試卷形式方面，完全切合考試大綱要求，由選擇題和非選擇題構成，非選擇題部分又包括填空、簡答、寫作等題型。2.報名參考情況（1）全省

4、參考率參加本次考試的有全省13個省轄市92514名三年制學生（含中等職業教育、“3+4”、成人中專、技工學校）和343名五年制學生參加了考試，但實際參考人數為92820，而我省14級在籍職業院校學生達到人，實際參考率為65%。（2）各市參考率全省13各大市語文學科的參考率如下表所示：表1 各市五年制及三年制學生總參考率地市參考人數在籍人數參考率S30339,799106690.9185S30427,81881350.9610S30366,744219010.3079S30494,99156050.8905S30319,999105490.9479S304411,060119490.9256S3

5、0385,48798590.5565S30356,575171050.3844S30438,712139470.6247S30377,546109500.6891S30303,13335330.8868S30403,64475240.4843S30457,312109980.6648（3）分析根據上述圖、表數據分析可知，在本次學業水平考試中，三年制在校學生是考試的主體，五年制學生僅占0.37%，這與五年制高職學生在我省職業類學生中所占比例嚴重不符，這與我省及有關市對五年制高職學生是否參加學業水平考試的要求不同有關。其次，相對于全省14萬余在籍學生數來看，65%的參考率相對較低，不足以反映全省職

6、業教育教學現狀，尤其是這一部分為參考學生的學業狀態如何，值得深入調研了解。第三，各市的參考率也不盡一致，S3042市參考率最高，達到96.1%；S3036市參考率最低，僅為30.79%。三個地級市的參考慮均不足50%，這其中到底是因為五年制高職學生占主體，還是當地教育主管部門組織不到位，或者學校故意或無意不參加全省學業水平考試，都應當引起省廳的重視。作為一項全省實施的教學成果檢測制度，各地均應不折不扣地予以執行。二、考生成績分析1.全省平均分和及格率（1）全省考生成績表2 各學制考生成績情況項目參考人數平均分標準差及格率最高分最低分三年制92,47763.8614.2465.1890.51五年

7、制34366.478.1878.438540全省92,82063.8714.2265.2390.51（2）分析上表顯示：第一，全省的平均分和及格率均未達到考試設計者的要求，總體偏低。從命題人角度看，本次考試預計平均分不低于70分，及格率不低于85%（結合語文學科特點）。這主要有以下幾方面的原因：一是學生的學習態度存在問題。據調查，相當一部分學生對學業水平考試持“無所謂”的態度，反倒是一些老師相對緊張，這主要是因為該考試成績與學生能否畢業、能否就業、能否升學無關。二是一、二年級的語文學科教學存在問題。部分地區的學校語文學科課時嚴重不足，一年級基本上能保證四節課，二年級有的減為三節，更有學校減為二

8、節（這在第四學期比較常見）；同時教學過程管理比較松懈，如教學效果沒有較好的檢測手段，基本上是任課教師說了算。第二，全省的最高分和最低分均出現在三年制考生中，五年制考生的整體情況優于三年制考生。這說明三年制考生的兩極分化比較嚴重，這應該是與三年制考生種類繁多有關，尤其是存在綜合高中和技工學校、成人高中考生等差別較大的學生；這種情況的出現也與生源質量有關，一般來看，五年制高職錄取由江蘇聯合職業技術學院或者各市城市職業學院統一劃線，而職業高中類學生，據調查，部分學校幾乎不劃分數線，生源質量沒有保證，教師教學實施存在一定的難度，教學效果就難以保證。2.考試成績10分段統計（1）全省考試成績10分段統計

9、表3 全省考生成績10分段統計（全體、學制）分數段全體三年制五年制人數百分比人數百分比人數百分比9分以下1260.141260.140010-195840.635840.630020-291,1171.201,1171.210030-393,3123.563,3123.580040-4910,06410.8410,05410.87102.9250-5916,18017.4316,12517.435516.0360-6921,61123.2821,47423.2213739.9470-7928,90331.1428,77431.1112937.6180-8910,90711.7510,89511

10、.78123.5090-100160.02160.0200圖1 全省考生考試成績10分段人數統計曲線圖圖2 全省三年制考生考試成績10分段人數統計曲線圖圖3 全省五年制考生考試成績10分段人數統計曲線圖（2）分析由上述圖、表可見，無論是從全體來看，還是從學制來看，本次語文學科學業水平考試成績60-69、70-79兩個分數段占比均較高，分數段曲線均呈正態分布，這符合語文學科的特點；但是，從全體和三年制學生來看，低于30分的極低分學生占了一定的比例，分別達到5.53%和5.56%，并且這些低分段學生都分布在三年制學生中間，這與語文課程在中等職業教育課程設置中的地位不符。這說明，各地區各學校仍需重視

11、在實際教學中按計劃開好、開足語文課的問題，全省語文教師在開展教學活動時要高度需重視低分段學生語文成績提升的教學工作。三、考試卷面分析1.各題型得分情況（1）各題得分情況表4 各題得分情況統計表題號實考人數平均分得分率最高分最低分考點描述T192,8201.450.73 20正確認讀3500個常用漢字T292,8200.780.39 20正確書寫3500個常用漢字T392,8200.810.41 20正確理解與運用成語T492,8200.860.43 20正確辨析病句T592,8200.660.33 20正確判斷常見修辭手法T692,8201.270.64 20了解中外作家及其國別、代表作T79

12、2,8202.620.87 30理解、辨析關鍵句子的含義T892,8202.580.86 30理解、概括選文內容，辨析藝術特色T992,8202.250.75 30分析選文的寫作特色T1092,8202.250.75 30分析選文的寫作思路T1192,8202.370.79 30理解、辨析關鍵詞的含義T1292,8201.810.60 30理解、辨析關鍵句子的含義T1392,8202.080.69 30概括選文的內容要點與中心意思T1492,8202.010.67 30分析選文的寫作特色T1592,8202.220.74 30概括選文的內容要點T1692,8202.370.79 30理解、分析

13、選文的主題思想、藝術特色T1792,8200.90.45 20識記通假字T1892,8200.740.37 20辨析常見詞語的活用現象T1992,8200.860.43 20了解基本篇目的文學文化常識T2092,8201.370.69 20理解基本篇目的內容、藝術手法T21-T2592,8205.960.60 100背誦并默寫要求背誦的古代詩文T2692,8204.280.71 60能寫作課本中涉及的常用應用文T2792,8202.690.67 3.50能進行簡明得體的口語交際T2892,82018.630.62 250能寫作議論類文章（2）各類題型得分情況表5 各類題型得分情況統計表題型參考

14、人數分值平均得分平均得分率基礎知識及語言運用92,820125.830.49閱讀理解92,8203022.560.75古代詩文閱讀92,82083.870.48古代詩文默寫92,820105.960.60應用文寫作92,82064.280.71口語交際92,82042.690.67寫作92,8203018.630.62（3）分析從24個題目（21-25題視為1題）來看，得分率最高的前三名為T7、T8、T11、T16，均為現代文閱讀理解題目；后三名依次是T5、T18、T2，涉及的知識點分別是修辭手法辨析、文言文詞語活用現象辨析和正確書寫3500個常用漢字。從大類題型來看，得分率最高的前兩類是現代

15、文閱讀理解和應用文寫作，得分率最低的后兩名是古代詩文閱讀和基礎知識及語言運用。從以上數據分析可知，2014級學生對現代文的整體閱讀理解能力好于對基礎知識的積累和古代詩文的閱讀。但是，這并不能得出“中職學生的語文閱讀能力優于基礎知識積累”這一結論。因為，基礎知識及語言運用、古代詩文閱讀兩個部分知識點多，復習的參考題目多，要將這些知識完全掌握，對于學習習慣欠佳的學生來說，是一件比較困難的事情。但無論如何，這24個小題都是本次考試命題中屬于容易題或者中等難度題。因此，語文課程要進一步加強基礎知識積累、古代詩文閱讀等方面的教學。2.各內容點得分情況知識點1.正確認讀漢字本知識點涉及題目為第1題，正確率

16、為73%。選錯的考生不能正確認讀“錙銖”，分不清平舌音與翹舌音；無法辨析形聲字“綺”的讀音。這應該與考生在平時學習中不能準確讀音有關。知識點2.正確書寫漢字本知識點涉及題目為第2題，正確率為39%。本題有一定的難度，屬于中等難度題。學生無法準確書寫“競相”，也無法根據詞義去辨析“競”與“竟”的區別。知識點3.正確理解與運用成語本知識點涉及題目為第3題，本題難度不大，屬于容易題，但正確率僅為41%。“感激涕零”的意思即為“因感激而流淚，形容極度感激”，這與緊跟其后的“流下眼淚”語意重復，因而使用錯誤。知識點4.正確辨析病句本知識點涉及題目為第4題，所選句子比較簡短，且均為常見的語病，如成分殘缺、

17、語序不當、搭配不當等，但正確率僅為43%。這真實地反映出許多中職生學生本身語言表達能力不強、病句率極高的現狀。知識點5.正確判斷常見修辭手法本知識點涉及題目為第5題，分別涉及比喻、對偶、借代和擬人四種修辭手法，屬于中等難度題，得分率為33%，為所有題目中得分率最低的。借代和比喻，尤其是借喻是學生辨析修辭手法時的一大難點。這與命題者的設想相差甚遠。知識點6.識記基本篇目中的重要作家、時代、作品等本知識點涉及題目為第6、19題，屬于容易題，總得分率為53%。其中第6題集中錯誤在第2、3選項，可能是學生看錯題目或者無法辯析巴爾蒙特的國籍；第19題集中錯誤在第3、4選項，尤其是第3選項，原因可能是學生

18、無法掌握這兩首作品的出處，反映出學生對此類識記型知識點掌握不夠理想。知識點7.理解并分析基本篇目中重要詞語、句子的含義與作用本知識點涉及題目為第7、11、12題，屬于中等難度題，總得分率為76%。3題中，第7題的得分率是所有題目中得分率最高的一題，顯示學生進行了充分的復習，也有一定的閱讀能力。知識點8.概括基本篇目的內容要點與中心意思本知識點涉及題目為第8、13、15、16題，屬于中等難度題，總得分率為77%，為所有知識點中得分率最高的，其中第8題在所有小題目中得分率居第二位。知識點9.準確分析基本篇目及重要語段的寫作思路本知識點涉及題目為第10題，屬于容易題，得分率為75%，屬于預設范圍。錯

19、誤主要集中于B、C選項，反映部分學生對空間順序、時間順序沒有準確理解，也無法去判斷這二者和邏輯順序的區別。知識點10.能夠分析基本篇目的寫作特色、藝術手法本知識點涉及題目為第8、9、14、16題，總得分率為71%（不含第8、16兩題的數據），屬于預設范圍。其中第9題屬于容易題，但有25%的同學選錯，且多數錯誤集中于A、D兩項，顯示同學們在做題時沒有認真讀選文，沒有認真辨析這四個選項中所列舉的說明方法。知識點11.識記基本篇目中的通假字本知識點涉及題目為第17題，屬于容易題，得分率為45%，令人意外，且A、B、C三個選項的錯誤率非常接近，不知是學生確實沒有搞懂知識點呢，還是把題目讀錯（誤以為選有

20、通假字的）。知識點12.辨析基本篇目中常見詞語的活用現象本知識點涉及題目為第18題，屬于較難題，得分率為37%，與命題人設想基本一致。其中選D的接近30%。這顯示學生平時積累嚴重不足，且缺乏分析活用現象的基本方法。知識點13.理解古代詩詞的內容與思想情感，欣賞古代詩詞的意象、語言、表達技巧本知識點涉及第20題，屬于較難題，得分率為69%。錯誤集中在C選項，反映學生對古代詩詞的藝術手法掌握不夠準確。知識點14.默寫要求背誦的古代詩文本知識點涉及第21-25題，屬于容易題，總得分率為60%。這反映了學生平時沒有認真積累，教師在指導復習的時候也缺乏認真的督促、檢查工作。知識點15.能寫作課本中涉及的

21、常用應用文本知識點涉及的題目為第26題，得分率為71%。本題涉及的點較多，如所涉及的數據應該大寫、具體的金額不應當寫出、認領的地點不詳等等。這反映出大多數學生已掌握了啟事的格式要求，但對招領啟事寫作在內容上特殊要求未能清晰掌握。知識點16.能進行簡明得體的口語交際本知識點涉及的題目是第27題，考查考生對“介紹”這種口語交際方式的運用能力，得分率為67%。介紹有多種，本題考查學生準確進行自我介紹。考生可能出的最主要的問題是不能結合應聘目的介紹自己，只是泛泛地說自己的基本情況。知識點17.能寫作議論類文章本知識點涉及的題目為第28題，考查學生寫作短小的議論文的能力。本題屬于容易題，但是總得分率為6

22、2%。可能的問題有：不能準確審題，無法提出正確、明確的觀點；不能將觀點與材料有機結合，尤其是無法對材料進行簡單分析；不能較好地進行結構安排，說理缺乏邏輯；作文教學仍是中職語文教學中一項迫切需要改善的工作。上述17個知識點總得分率情況如下：圖4 各知識點得分率曲線圖3.各知識點題型和難易程度得分情況分析表6 各知識點、題型、難易度與得分率統計表序號知識點題型分值難易度得分率1正確認讀漢字選擇題2易732正確書寫漢字選擇題2易393正確理解與運用成語選擇題2較難414正確辨析病句選擇題2較難435正確判斷常見修辭手法選擇題2較難336識記基本篇目中的重要作家、時代、作品等選擇題4易537理解并分析

23、基本篇目中重要詞語、句子的含義與作用選擇題9中難768概括基本篇目的內容要點與中心意思選擇題12易779準確分析基本篇目及重要語段的寫作思路選擇題3易7510能夠分析基本篇目的寫作特色、藝術手法選擇題6中難7111識記基本篇目中的通假字選擇題2易4512辨析基本篇目中常見詞語的活用現象選擇題2較難3713理解古代詩詞的內容與思想情感，欣賞古代詩詞的意象、語言、表達技巧選擇題2較難6914默寫要求背誦的古代詩文填空題10易6015能寫作課本中涉及的常用應用文寫作題6易7116能進行簡明得體的口語交際簡答題4中難6717能寫作議論類文章寫作題30易62由上表可知，本次考試由17個知識點構成，題型與

24、難易度構成比例均符合考試大綱的要求。從主觀題和客觀題兩大題型來看，客觀題共計60分（選擇題加填空題），平均得分率為64%，主觀題得分總分40分，得分率也為40%。從選擇題、填空題、寫作題和簡答題四大題型來看，選擇題得分率為65%，填空題為60%，簡答題為67%，寫作題為64%，四大題型中填空題（默寫古詩文）得分率最低。從難易度來看，命題者認為容易題總分為71分，中等難度題為19分，較難題為10分，它們的得分率分別為64%、73%、44.6%。從此數據可知，命題老師的預設和學生實際表現既有吻合的地方，也有存在出入的地方。由上述數據我們可以初步得出如下結論：一是學生古詩文名句的的積累工作存在欠缺，

25、學生學習中存在惰性，主觀努力不夠，教師的檢查督促工作也有待加強；二是學生容易題得分率低于中等難度題，原因在于基礎知識部分的容易題得分率不夠高，這不僅在于基礎知識量大難復習，也真實地反映出職業學校學生語文基礎比較薄弱的現狀；三是學生的寫作能力尤其是片段寫作（微寫作）能力還有欠缺；四是學生基礎知識及語言運用方面的能力比較欠缺，壓低了選擇題的得分率，也使整體成績難以提升。4.“已公布”和“未公布”試題得分比較（1）“已公布”和“未公布”試題的得分表7 “已公布”和“未公布”試題的得分題型參考人數分值平均得分平均得分率是否公布基礎知識及語言運用92,820125.830.49是閱讀理解92,82030

26、22.560.75是古代詩文閱讀92,82083.870.48是古代詩文默寫92,820105.960.60否應用文寫作92,82064.280.71否口語交際92,82042.690.67否寫作92,8203018.630.62是圖5 各類題型“是否公布”情況下得分率柱狀圖（2）分析從上述圖、表來看，語文學科沒有公布的兩類題目應用文寫作和口語交際得分率分居第二、三位，而古詩文默寫居第五位；已公布的基礎知識及語言運用、古代詩文閱讀部分得分率居最后兩位。另外值得注意的事實有三個，一是古代詩文默寫部分雖然屬于“未公布”部分，但其中的各小題在已公布試卷中都或多或少涉及；二是應用文寫作“啟事”和口語交

27、際“介紹”在已公布的題庫中，雖然沒有原題，但是存在類似的題型；三是無論是公布與否，得分率都沒有達到80%的知識點。我們認為，閱讀理解為客觀題，題量較少，考前復習理解記憶難度較低，故得分率較高； 基礎知識及語言運用部分公布樣題數量較大，且呈碎片化、抽象化，而我們絕大部分學生本身語文能力不強，理解記憶難度就會大于閱讀理解，故得分率偏低；古代詩文閱讀部分本身是中職語文教學的一個難點，學測前復習難度也最大，得分率較低實屬預料之中。表面上看，試題“公布”與否對考試成績沒有多大關系，實際上，本次考試試題公布時間與考試時間相隔較短，在復習量相對較大的情況下，記憶難度較低的現代文閱讀、口語交際和應用文寫作得分

28、較高，而記憶量較大的基礎知識部分得分偏低就是正常結果。我們認為，如果我們師生從高一開始緊抓教學質量提升，高三公布部分試題后有針對性地進行復習，考試得分情況會發生根本性的改變。四、存在問題分析根據以上數據，下面從考試組織、考生情況、考試成績三方面對本次考試存在的問題進行簡要分析。1.考試組織較低且不均衡的參考率。根據2016年學測參考情況，各市要求不盡一致，絕大多數地區對五年制高職、技師學院（技工學校）系列的學生未做要求，因此各職業學校學生總數實際大于參考數。在當前的上級文件要求下，應當屬于正常；但是個別地市的參考慮低于50%，即使按照省里文件精神的角度看也顯然是不正常的。較低的參考率對促進各職

29、業學校語文教學整體質量的提升具有阻礙作用。2.考生情況種類多樣，分布不均。本次考試考生類別劃分為職業中專、綜合高中、普通中專、職業高中、成人中專、技工學校和其他七種，其中某些種類學生數量嚴重偏少，如成人中專183人、其他類242人、技工學校480人；此外，職業中專、職業高中、普通中專這三類學生在實際招生中區別并不是很明顯。隸屬不同，差異明顯。從學生所在學校的隸屬關系上看，縣、區屬學校學生成績優于省屬、市屬學校，特別是在及格率方面，前者高出14個以上百分點；而公辦學校學生成績又優于民辦學校。主要原因包括兩類學校生源差異、師資力量差異、日常教育教學管理差異等。3.考試成績未達預期，原因多樣。整體上

30、看，本次考試考生成績未能達到組織者和命題者的理想要求。全省的平均成績只有63.87分，及格率只有65.23%。這一數據與主管部門的要求、試卷命題者的預期有一定的差距。其中原因是多方面的，一是主管部門以及命題人對學生現狀的了解情況與實際存在一定的差別，二是考生對學業水平考試的認知與重視程度存在問題，三是語文教學方面存在缺陷，從而導致學生的語文能力還有待進一步提升。五、建議根據本次考試情況，我們認為，全省各學校和語文教師要從以下方面改善語文教學狀況。1.教學計劃修訂建議根據江蘇省2.5+0.5或4.5+0.5的新學制要求，語文學科教學計劃應當做適當修訂。目前的教學大綱要求一般學生只需修完基礎模塊和

31、職業模塊兩大模塊的內容即視為完成了語文課程學習任務。但這一要求與學生語文素養薄弱而亟需提升語文素養的現狀不相符。因此，我們認為，中等職業學校學生（含五年制高職學生）語文課程課時數應當進一步提升，一、二年級每周課時不應當少于4課時，此要求應作為一個硬性指標來完成。其次，教學內容要進一步優化。目前的蘇教版語文教材由閱讀與欣賞、表達與交流、綜合實踐活動三部分組成，目前大多數學校語文老師比較關注第一板塊的教學，忽視二、三板塊，這是不正常的。如何將三者有機結合是必須予以考慮的重要問題。2.課堂教學實施建議中等職業學校學生層次多樣，培養目標并不完全一致。例如“3+4”中高職銜接項目生源主要是為普通本科院校輸送畢業生，對以語文為主的文化基礎要求自然很高；綜合高中學生也主要以輸送專、本科學生為主，要求應當與“3+4”“3+3”中高職銜接項目學生基本一致；而以就業為主要目標的職業中專類學生，語文等文化基礎課程的學習要著眼于基礎素養的提升；五年制高職學生生源素質較好，前三年的語文教學目標應當高于一般的三年制中專，著眼于學生語文素養的提升，為今后的學業提升、職業發展奠定基礎。因此，在語文學科課堂教學實施方面，要進一步推行分層教學，以達成不同的教學目標。從本次考試來看，學生閱讀理解部分得分率較高，而古代詩文默寫、基礎知識與語言運用、古代詩文閱讀三個板塊的得分率比較低，這反映了中等職業