1、蘇教版必修 1專題講解： 傾聽天籟 表述自然之美，江南的冬景西地平線上的夕陽 ；感悟自然領會自然風光惹起的人生感懷， 赤壁賦、始得西山宴游記 ；湖山深思思慮人與自然和睦相處的方式， 孤獨、像山那樣思慮。文本剖析：本文是一篇光景境界特別優美的散文。作者用飽含深情的筆調從各個角度描繪江南的冬季， 抓住江南冬季 “晴暖溫潤 ”的特色， 描述出一幅江南暖冬的水墨畫， 抒發了深深的喜歡和贊嘆之情。【教課目的】 知識與技術：培育學生對自然的察看、感覺能力和文本閱讀 的審美感知、發現、鑒賞的能力。【過程與方法】溝通研究，品位文本境界美。感情與態度： 熱愛自然， 提高審美品位， 增強生態保護意識。【教課要點和

2、難點】 學習對照的修辭技巧，思索避重就輕的寫法，領會文章渾然 天成的意蘊。 【教課方法】 文本研讀，比較賞析法，師生合作、研究法。 【教課手段】多媒體1 課時【教法、學法設計】 教師的教課行為學生的學習行為一、導入新課我們以前學過毛澤東的沁園春? 雪，詞中詩人把北國風光寫得那么的壯麗多姿，給我們留下了很深刻的印象，江南的冬景給郁達夫留下的整體印象又是什么？（板書課題）設計企圖：迅速閱讀找出文眼，訓練學生挑選信息的能力。生迅速閱讀，齊答：“江南的冬景是一種明亮的情調。 ”二、文本對話，整體感知1 、文是一篇寫景散文，請同學們聽老師朗誦課文，注意思考兩個問題：a、注意文中多音字的正確讀音。 b、郁

3、達夫筆下的 “江南 ”指哪些地方？2、在冬季里，作者發現了江南什么樣的美景？請把這些景點找出來。（顯示幻燈圖片）3、江南的冬景有什么特色？運用什么手法？設計企圖：精通文意，初步掌握作品內涵。學生自主學習，教師糾正明確。a 、賜予、剝花生、泊船、月暈、擱筆b 、指江浙地域（第6小節），而不指中國極南地域閩粵地域。教師提示：寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無雨無雪時冬郊的漫步。學生議論明確： 屋外曝背聊天圖、 午后冬郊圖、 鄉村冬雨圖、江南雪景圖、旱冬漫步圖學生議論明確： a 、特色：溫潤晴暖優美 b 、對照：與北方冬景、江南秋景、閩粵地域的冬景等的對照。三、突出要點、比較鑒賞以 “江南雪景

4、圖 ”為例：我們學習過老舍的濟南的冬季 ，同是寫雪景，與濟南的冬季比較，江南的冬景在寫法上有什么不一樣的地方？濟南的冬季中雪景段落）設計企圖：比較閱讀，更有益于更為深入地理解作品所表現的豐富內涵。學生議論溝通：不一樣： 濟南的冬季更多的是在進行直接的描繪。而江南的冬景是引用詩句、避重就輕地寫江南的雪景。教師小結：引用詩句、避重就輕的寫法，是郁達夫散文常用 的筆法，他常在散文中插入一些舊詩，以補散文里沒有說盡 的余意，沒有抒發的情素，使文章在整個行文上顯得跌蕩多 姿，也增添了文章的詩情畫意。四、品嘗語言、深入思慮 1 、朗誦文本，思慮：議論家以為郁達夫的寫景散文充滿了詩情畫意，哪些文字能表現這個

5、特色？說說你感覺。 （出示右側幻燈文本）2、作者對江南雪景有沒有作實景描述，為何？設計企圖：品嘗語言所體驗的內涵或表達成效，經過朗誦使第 3 頁 /共 5 頁學生的理解更具個性化。引用的詩詞：若是冬季來了，春季也立刻會來。暮雨瀟瀟江上村。晚來天欲雪，能飲一杯無？寒沙梅影路，微雪酒香村。柴門聞犬吠，風雪夜歸人。前村深雪里，昨夜一枝開。五彩的文字：灰云、霜白、紅葉、雪白的桕子、赭色的草根邊帶綠意、青天碧落、白雨、淡墨背景、烏蓬小船、紅黃的垂暮天學生溝通、老師概括：作者引用詩句、避重就輕的企圖在于巧借詩句境界，并經過自己的點評將這個境界推到一個新的境地；雖則語句簡省洗煉，但所包含的意象十分豐富。五、

6、拓展延長、創新實踐1 、我們能夠從郁達夫散文中學習到散文的哪些寫法？2、若是你要以揚州的冬季為題寫一篇情形交融的散文，要求經過揚州冬景的描繪，表達不一樣的思想感情，如愉悅、難過等，你會選擇哪些光景呢？如何寫呢？設計企圖： 經過實踐， 讓講堂上所學的知識獲得實時的反應。學生議論可得：a、多引用詩句，多用色，使文章詩情畫意。b、運用比較寫法突出光景的特色。c、文章要溶進自己的個性。學生當堂寫作，師巡視、點撥。請幾位同學范讀自己的短文。六、講堂小結畫家劉海粟曾說過: “青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山川； 不看錢塘、 富陽、新安 ,也讀不通暢夫的妙文。這是對郁達夫寫景散文的高度議論。 郁達夫以前說過 “賞識山水以及自然光景的心情， 就是賞識藝術與人生的心情。 ”經過這篇文章的學習，我希望同學們能做到用自己的