1、用兩步連乘解決實際問題說課稿一、說教材：本節課主要教學用兩步連乘計算解決簡單的實際問題。它是在學生已經會用表內乘、除法以及加、減法解決簡單兩步計算的實際問題 的基礎學習的，為今后的綜合解決問題打下基礎。關于解決問題，新 課程標準中第一學段的教學目標是：“能在教師引導下，從日常生活中發現并提出簡單的數學問題。了解同一問題可以有不同的解決 辦法。有與同伴合作解決問題的體驗。初步學會表達解決問題的大致 過程和結果。”因此，我將本節課的教學目標定為：1、經歷用兩步連乘解決簡單實際問題的探索過程，進一步積累對相關數量關系的認 識，感受從已知條件出發或從所求問題出發進行分析思考都能有效地 確定解題思路，能

2、用兩步連乘正確解答相關的實際問題。2、在解決問題的過程中，進一步培養靈活組合信息解決問題的能力， 體會解決 問題方法的多樣性，提高解決簡單實際問題的能力。3、在與他人交流解決問題的方法的過程中，進一步增強合作交流的自覺性。二、學情分析：三年級學生已經積累了不少用兩步計算解決實際問題的經驗， 初步了解了同一問題可以有不同的解題方法。但和這些解決問題的 經驗比較，用兩步連乘計算解決實際問題在數量關系的分析和相關 信息的選擇、組合等方面有一些明顯的特點， 但思考方法是一致的， 這些都為本課題內容的學習作了充分的知識鋪墊和思路孕伏。因此本節課的教學重點是能對獲得的信息做出正確分析 用兩步 連乘解決實際

3、問題。而本節課提供的需要用兩步計算解決的實際問 題，選材范圍擴大了，提供的信息復雜了，如何指導學生從復雜（隱 藏）的數學信息中尋找相關的數學信息， 用不同的方法來解決問題成 了學生學習的難點。三、說教法和學法為了達成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，設計本課時 我意圖體現如下教法：1、采用主題情境式教學，以“為學校購買乒乓球”為背景主題，以創設具體生動的生活情境為依托， 科學合理地使用教材，激發學生 學習的興趣和主動探究的積極性。2、以小組合作為主要學習形式，鼓勵學生獨立思考、自主探索和 合作交流。同時又設計了與教法想適應的學法，即：1、讓學生始終在具體的情境中經歷”提出問題、分析問題、解

4、 決問題”的過程。2、通過小組合作，給每個學生創造充分的時間和空間，放手讓 學生去觀察、去討論、去爭辯、去探索，使學生之間不僅能展示自己 的想法、見解，明白從不同的角度分析就會有不用的解法，從而培養 學生的創造性思維。四、說教學流程：這節課分四個環節進行教學，分別是：一、口算練習，激情導入。 二、創設情境，提出問題；三、自主探索，解決問題；四、鞏固應用， 拓展深化；五、回顧總結，體驗成功。六、課堂作業。七、課外延伸。第一環節：口算練習，激情導入。我以開火車的形式和學生一起游戲，在游戲的過程中適時表揚鼓 勵學生，拉近師生間的距離，為本課的教學建立民主平等的師生關系。第二環節：創設情境，提出問題1

5、、師生談話，創設情境。學校要組建乒乓球隊，購買了一些乒乓球，出示主題圖。2、獲取信息，提出問題。開展體育活動，需要購置體育器材，激發學生用數學知識解決生 活中的數學問題的興趣。（設計意圖：此環節的設計一改傳統應用題教學從“讀題、找出條 件和問題”的模式，而是給學生創設熟悉的生活情境，“6袋乒乓球, 每袋5個，每個2元”，讓學生先通過提取有用信息，用數學的眼光 提出問題，有效激勵了學生的學習興趣，激活了學生的思維，積極參 與搜集、整理、分析、判斷過程中，做好了解決問題的起點。第三環節：自主探索，解決問題1、獨立嘗試：（根據收集到的信息和自己提出的問題，學生獨 立列出算式，并想一想，有幾種不同的解

6、決方法。）2、討論解決方法：（四人小組交流解決問題的方法，說一說你 是先求了什么，再求什么？）3、展示評價：（集體交流，板書各種不同的思考方法，并讓學 生說一說你是怎么想的？）4、歸納小結。先分別說一說方法一和方法二各先算什么？然后讓學生仔細觀 察這兩種方法，它們有什么相同的地方？揭示課題。解決這樣的實際問題時可以從所給信息出發進行思考， 也可以從 問題出發進行思考，要找到有直接關系的兩個信息，看能求出什么， 再一步步地解答。（設計意圖：建構主義學習觀認為，知識不是被動接受的，而是 由學習主體主動建構的。鑒于此，以上設計中，改變了以往的例題示 范、講解為主的教學方式，而是放手讓學生自主探索，把

7、發現知識的 權利還給了學生，學生擁有了真正自主探索的空間， 那些原本應有教 師去“教”的知識被學生主動地建構，學生真正成為學習的主人。此 外，通過比較、點題環節設計，突出了本課的重點，幫助學生明確了 思維方向，有效地促進了學生知識的正遷移。）第四環節：鞏固應用，拓展應用1、想想做做1題。收集信息。先讓學生弄清圖意，并完整地敘述蘋果情境圖。學生獨立解答，集體訂正。教師依據學生匯報出示答案，并重 點問一問不同方法的解題思路。2、想想做做2、5題。先指導學生看懂圖意，獨立完成，然后交流匯報。3、想想做做7題。學生先獨立解答，然后匯報交流。4、想想做做4題。獨立完成，指名匯報交流。5、結合生活實際，編

8、寫一道用兩步連乘解決的問題并解答。（設計意圖：數學教學的最終目的是能夠運用所學的知識去解決 實際問題。以上環節，再一次為學生提供了解決問題的機會，既訓練 了學生的思維又培養了學生解決問題的能力。）第五個環節：回顧總結，體驗成功。第六個環節：課堂作業。我們提倡當堂完成課堂作業，力求面批作業，所以必須留給學生 作業的時間，保證教師及時發現學生作業中存在的問題，及時糾正。第七個環節：課外延伸。老師的困惑：王老師擔任了這學期運動會的后勤工作， 運動會的前一天，老師 遇到了一個問題，你能幫老師解決嗎？這次運動會共設8個項目，每個項目前6名發給獎品，獎品是福 娃，批發的單價是5元，10個裝一箱，零售的單價

9、是7元，買獎品 要花多少錢？怎樣買合算？（設計意圖：純粹的基本題練習只會給孩子帶來學習的枯燥。以 上這兩個數學問題，來源于學生的生活，對學生來說有親切感，它像 磁鐵一樣吸引著每一位學生，使學生自覺地將自己的感情全身心地投 入到數學問題的思考和解決之中。這個問題是側重培養學生學習策略 的選擇，是一個開放的、靈活的、不確定的生活情境。學生可以根據 情境中所提供的信息，去尋找解決問題的不同途徑，找到不同的答案。 這樣的教學給學生求異思維創造了廣闊的空間，而且也使學生體會到 數學的應用價值，既滿足了學生求新、求活、求實的心理需求，又提 升了學生的學習層次，促進了學生的發展。總之，本堂課，我以“來源于生活一一提煉為數學一一應用于實 際”為主線，力