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文檔簡介

1、學習心得 對聽評課的重新認識今天學習了竇桂梅老師的聽課、評課、寫課的專業管理后，對聽評課的理解豁然開朗，使我對聽評課有了新的認識。 聽課要聽出效率和效果。第一要做到有“備”而聽，從思想上參與到教學活動中。教師提倡專業化發展，教育管理者也應該是專業化發展第，對于教育管理者來說，每學期的工作計劃中，對于本學期的聽課計劃應當是非常明確的，聽哪些學科的課，聽哪些老師的課，究竟怎么樣聽課，這些都應該是明確的。第二把聽課當成一種教學研究，只有確定自己的研究方向，聽課者才能讓自己深入到問題的核心，并努力解決問題。對不同的教師之間存在的差異，我們要考慮聽什么課，重點聽哪些點。如從教師成長的角度出發，對新教師而

2、言，聽其是否入門，聽其重難點是否得以突破；聽有研究能力的教師的課，就要看他對教材的創造性處理。第三要做好審美者和幫助者，忌只做批判者，既要提出問題，更要給出解決問題的可行辦法。 評課出評名堂，就是評課要給予老師真正超越他原有水平的營養。所以，教育管理者必須在更廣闊、更寬松的學術空間內，建立志同道合的“引領”關系。這就需要教育管理者具備全面的、過硬的專業知識和素養，否則是很難做到的。首先，教育管理者要建立一種思維方式，即站在被評課人的角度想問題，不是聽了就評，信口開河，而是應該想清楚，你要評課的這位老師身上最需要的是什么，你評的重點是什么。其次，在評課中要拿出自己的“絕活”。評課不能僅僅停留在用

3、“耳”聽、用“筆”記、用“嘴”說的流程中，它應該是專業上的引領與帶動。教育管理者應該有一雙發現該教師教學的亮點的慧眼，又能銳利地指出缺點、準確地解剖盲點。第三，教育管理者可以把評課當作合作多贏的平臺，組織那些有才華的教師參與評課并作為學科帶頭人，并有評課記錄，讓其發揮最大的作用，給教師提供更多的分享。教師需要攙扶、引領的時候，你要把你的“專業水平”拿出來，這樣就會有更多的教師獲得思考之上的提升、分享之后的超越。第四，改變教師在評課活動中的“被評”地位和失語狀態，讓授課者說話，評課才更能加點中要害。第五，對課的評價不要和對這個人的評價“混”在一起。評課就是發現課堂問題。評課的重要目的就是正視問題和發現不足，這才有助于我們找到前進的方向和目標。 寫課，就是我們把聽評課的反思和感受通過理性思考后成文，聚集點滴的教育教學感悟，匯成思想的洪流，形成顯性經驗。寫課就是在思考教學，就是在表達思想。只看不想

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