1、登記序號 9種類：教育論文科目：管理類校本教研之我見單位：西周中學姓名：熊 娟時間：2012年11月單位意見單位蓋章校本教研之我見 校本教研這個名詞在每個教師的心目中絕不是什么新鮮事，但當你提到的時候，還是眾說紛紜的，有老師說，他是一陣風；風過了，沒事了；有老師說校本教研給我們加負擔；也有老師埋怨說，成績都搞不上去，還搞什么校本教研。作為教研組長，再大搞了一年的校本教研之后，我要說校本教研是教師成長的園地、陽光、雨露。校本教研是教師成長的園地。在當今社會里，競爭是非常激烈的，競爭憑的是什么呢？是實力。作為一名老師，如果沒有扎實的專業知識和駕馭課堂的能力，那么在講臺上，你是站不穩腳的。你要不斷地

2、學習先進的教育理論，有效地教育方法，巧妙的課堂設計，才能與時俱進。那么怎樣學習呢，在哪里學？校本教研就專門為我們提供了這樣廣闊的天地。在這一年里我校為我們安排了時間充足的教研組活動，每個校領導親自下到各個教研組，組織理論學習，同志們靜靜的做著筆記，沒有一絲聲響，就像園里的苗兒，在無聲的成長。然后對所學的理論進行討論，對比自己，談論收獲。我們在談論的過程中，爭地面紅耳赤，就像園里的花兒在爭相怒放。因為結合教學實際，我們有話可說，枯燥的理論變成了鮮活的東西，我們在一起學習者，我們進步著，我們快樂著。我們不知不覺學會了怎樣聽課，怎樣評課，現代的教材觀、現代的學生觀、現代的教師觀等等。課程改革了，觀念

3、變了，我們還只一門心思的去傳業授道嗎？早過時了。幸虧我們領導重視校本教研，為 我們開辟了這片園地，使我們有機會靜下心來去學習。所以我自內心的想說：“校本教研是教師成長的園地?！倍?校本教研是教師成長的陽光。以前，我們也開教研組會，我們的內容就僅限于聽課評課，教案簽字，一節課的教研組活動，好像時間真的很長，每次到了活動時間，大家都在煎熬。自從我校大搞校本教研以來，我們兩節課的時間，時常不夠用，我們先進行理論學習，討論，然后我們觀看教學案例，以前，我們總認為那些都是一些離我們很遠的東西，要么就覺得案例中的學生比我們的學生基礎要好，所以他們所做的一些活動在我們這里是實現不了的，就像大家所說的他們在作

4、秀。可是最近每次看案例，聽分析，我們都有種說不出的感覺，生怕時間過的太快，總想多看會，簡直是一種享受。我們觀看著，我們學習著，我們討論著，我們快樂著，就像一縷陽光照射在了我們的心靈之上，要不然那笑容怎會那么燦爛。有人說教書是一門藝術，我真正感覺到別人的藝術的魅力。我發現：別人在教育教學中所設的活動，就像讓學生去尋寶一樣，一步一步，再多學生也不會覺得累。他們的活動是多樣的，有層次的，有目的。學生是絕對感興趣的。所以，學生會很樂意的學，是學生在活動中學而非老師在苦口婆心的教，這與現代的新課改是相符的，絕不是?；?，是實實在在教與學。整個過程體現了學生的學是主要的，老師是活動的設計者，是課堂上的引導

5、者，主角卻是學生。這一點，我們在集中討論的過程中都覺得我們平時所做的還是不夠的。我們開始明白：做教師是要不斷研究的，僅僅專業知識是不夠的，理論與實踐要相結合的。同時還要不斷學習。勇于創新，才能跟上時代的步伐。我們的心靈在受到陽光的照射之后，溫暖了很多，明亮了很多，當然也成長了很多。所以我要說：“校本教研是陽光，促進了我們的成長”。校本教研是教師復蘇的雨露。每一位教師，剛剛走上崗位時，都是滿腔熱情的，精力也是相當充沛的，是虛心的，樂于請教的。但隨著時間的推移，經驗的積累，加上日復一日重復著一成不變的工作，原來有棱有角的大學生，被磨光，磨平。課堂上少了激情，課后少了研討，多了抱怨。但當校本教研深入的開展，先進的理論學習，案例的照射，聽評課的不斷進行，我們的心靈如獲春雨的滋潤，慢慢開始復蘇，深刻的反思自己，精心的設計課堂，研究學生，我們不再是一個教書匠，而是一個研究型的新時代的引路人。所以，我興奮地說：“校本教研是教師復蘇的雨露，因為我已嘗到甘甜。” 園地，陽光