1、 教師職業生涯規劃 與職業理想實現王 濤江蘇灌云中等專業學校二0一二年八月我將來干什么？夢想曾經的“我”理想長大了我要當老師，特別是職教老師今天的“我”我是光榮的職教老師！實現人生的理想從內容上可以分為生活理想、職業理想、道德理想、社會理想等。職業理想是人生理想的組成部分。職業理想，是指個人所希望從事的職業和在這一職業活動中希望達到的水平、成就或境界。 對教師來說，職業已經確定，教師職業理想主要表現為在教師這一職業中所希望達到的成就和境界。理想是人們在學業成就、未來職業、道德人格、家庭生活等方面追求的目標，代表著我們對生命的一種盼望，反映了我們對生活的積極態度。理想的含義理想的含義理想社會理想

2、道德理想職業理想生活理想個人理想理想如珍珠，一顆綴連著一顆；貫古今，串未來，瑩瑩光無盡。美麗的珍珠鏈，歷史的脊梁骨，古照今，含照來，先輩照子孫。理想是羅盤，給船舶導引方向；理想是船舶，載著你出海遠行。但理想有時候又是海天相吻的弧線；可望不可及，折磨著你那進取的心。理 想流沙河 案例1 1984年，在東京國際馬拉松邀請賽中，名不見經傳的日本選手山田本一出人意外地奪得了世界冠軍。當記者問他憑什么取得如此驚人的成績時，他說了這么一句話：憑智慧戰勝對手。 當時許多人都認為這個偶然跑到前面的矮個子選手是在故弄玄虛。馬拉松賽是體力和耐力的運動，只要身體素質好又有耐性就有望奪冠，爆發力和速度都還在其次，說用

3、智慧取勝確實有點勉強。 兩年后，意大利國際馬拉松邀請賽在意大利北部城市米蘭舉行，山田本一代表日本參加比賽。這一次，他又獲得了世界冠軍。記者又請他談經驗。 山田本一性情木訥，不善言談，回答的仍是上次那句話：用智慧戰勝對手。這回記者在報紙上沒再挖苦他，但對他所謂的智慧迷惑不解。 10年后，這個謎終于被解開了，他在他的自傳中是這么說的：每次比賽之前，我都要乘車把比賽的線路仔細地看一遍，并把沿途比較醒目的標志畫下來，比如第一個標志是銀行；第二個標志是一棵大樹；第三個標志是一座紅房子這樣一直畫到賽程的終點。比賽開始后，我就以百米的速度奮力地向第一個目標沖去，等到達第一個目標后，我又以同樣的速度向第二個目

4、標沖去。40多公里的賽程，就被我分解成這么幾個小目標輕松地跑完了。起初，我并不懂這樣的道理，我把我的目標定在40多公里外終點線上的那面旗幟上，結果我跑到十幾公里時就疲憊不堪了，我被前面那段遙遠的路程給嚇倒了。 案例2一只鷹蛋從鷹巢里滾落了出來，掉在草堆里。有個人發現了他，以為是一只雞蛋，把他拿回家去，放在雞窩里。雞窩里有一只母雞正在孵蛋，他和其他的雞蛋一樣，被孵化了出來。于是，他從小就被當做一只小雞，過著雞一樣的生活。由于長相古怪，許多的伙伴都欺負他。他感到孤獨和痛苦。有一天，他跟著雞群在稻場上啄谷子。忽然，山那邊一道黑影飛掠了過來，雞們驚慌失措，到處躲藏。等到危機過去，大伙兒才松了一口氣。“

5、剛才那是一只什么鳥啊？”他問。他的伙伴告訴他：“那是一只鷹，至高無上的鷹。”“喔，那只鷹真是了不起，飛得那樣瀟灑！”他發出內心的羨慕，“如果有一天，我也能像鷹一樣飛起來，那該多好！”“簡直是癡心妄想！”他的伙伴毫不留情地訓斥他說：“你生來就是一只雞，甚至連雞們都為你的丑陋感到丟臉，你怎么可能像鷹一樣飛呢？” 思考 要有生活目標，一輩子的目標，一段時期的目標，一個階段的目標，一年的目標，一個月的目標，一個星期的目標，一天的目標，一個小時的目標，一分鐘的目標。 列夫托爾斯泰1、山田本一的做法對于樹立和實現自己理想有什么啟示？2、鷹的故事告訴了我們什么？實現理想應具備的條件 由于外在環境和自身條件等

6、因素的局限，理想和現實之間總會有些差距（原因）。實現理想應當具備的條件客觀條件主觀條件物質基礎人際關系德才兼備勤奮學習，堅強意志等 實現理想，需要對人生作出規劃，這個規劃要盡可能長遠，這樣我們就不會在某個階段找不到目標而迷失方向；這個規劃還要盡可能具體，可以把它劃分為若干個階段性目標，這樣一步步付出努力，理想就不會僅僅是我們美好的愿望。 我們要根據自己的能力、興趣等實際情況，對自己的理想適當進行調整，以縮短理想與現實之間的距離。規劃你的職業生涯職業理想=成才目標 問自己？1. 為什么當職教老師？（動機）2. 愿意當職教老師嗎？（意愿）3. 想當什么樣的職教老師？（期望）4. 怎么才能當成這樣的

7、職教老師？ （規劃） 為什么當職教老師 在中國有1200多萬人選擇了教這個職業，其中有近200萬是職業學校的老師（含技工學校），是因為他們對教育充滿了熱情，喜歡與學生們在一起？還是因為教書讓他們找到了自己的價值？抑或是因為找不到工作才決定要當教師？原因謀生因素（最廣泛） 當教師是為了謀生，它和從事其它職業一樣，不過是一個飯碗。 飯碗的價值有兩點：一是大小（工資高低），二是含金量（牢固程度）。 在現階段，謀生是絕大多數人職業活動的基本動機和目的，能夠得到廣泛的社會認同和理解。 興趣和個性因素（令人向往） 當教師是因為興趣。喜歡教師的工作方式、環境、對象等，包括教師職業的穩定性、生活方式的規則性，

8、人際交往的主導性和對象的固定化等。 興趣和個性因素是一個十分人性化、理想化的因素，因興趣而工作，就不會是一個負擔，而是一個享受，興趣能夠使人全身心投入，也容易創造職業成就。 地位或聲望因素（現實的） 職業的社會地位和聲望也是影響到人們職業選擇的一個重要因素。 教師的社會地位和職業形象或聲望從世界范圍內看都是較高的，屬于為數不多的被人們羨慕和地位顯赫的職業之一。 使命因素（令人尊敬） 當教師是出于一種社會責任感，出于對教育作用的深切理解和重視，出于教育下一代，提高民族素質的強烈愿望等。 這是最高尚、最令人尊敬的職業動機和目的，也是動力最大，最容易創造出職業成就的從業因素。 我們為什么做教師是美國

9、杰出的語言和文化教授索尼婭尼托2008年的專著，由華東師大翻譯出版。全書收錄了21位美國小學、初中和高中教師的從教故事，代表了全美300萬教師，坦陳了堅守講臺的理由，反思了個人的教師經歷。 雖然國情不同，文化背景各異，但1000萬中國教師也面臨相似的環境，以及來自社會、家庭、學校的壓力。在閱讀過程中，每位教師都能在字里行間發現自己，與他們產生共鳴，反思自己為什么做教師。文中的21位教師以自身的經歷解答了他們在教育事業發展中職業的困惑與思考。全書十八萬五千字，分成六編二十三章，值得一讀。 愿意當職教老師嗎？ 忙繁煩凡盲茫老師的工作狀態： 教師的三種類型第一類：將教師工作當職業，來混口飯吃。第二類

10、：以教師工作為樂趣，覺得教書就是藝術。在教學活動中，自己的生命神奇地在孩子們身上得以延續，他辛勤工作的回報，就是他塑造了學生的第二生命，學生美好的未來里深深地刻上了他的影子。 第三類：將教育工作當作思想的起點。在一生的教育活動中，不斷探索，不停地追問自己，非常理性而充滿智慧地安排自己的工作，經常會有一些心得，經常會求教于書本和理論。若干年后，他自己成為教育的專家，他因為經常思想而深沉博大，教學與自己的生命因為思索而融為一體。教書對他而言簡直就是對生命的一次次體驗，他很幸福和滿足。他知道在這個世界上永恒是什么，他知道他的教育活動起先會受到各種各樣的限制而不自由，但長期的自我發現，使他建立起自己的

11、教育風格，最終也走向教育的自由王國。他終于將所有的教學內容、方法、手段都拋掉了，以至我們無法評價他，這一類教師年齡越大越寶貴。 職教師資特點共性: 教育對象大多處于青少年階段，要達到的文化程度相當，教育層次基本相同，這些年輕人在接受方式、思維方式、學習習慣等方面可能保持某種定式；在教育方法的運用上肯定有相似之處。區別： 普教的重點在于基本素質的養成，而職業教育的重點高等學校培養預備級人才，而職業教育卻是為產業社會培養在于職業能力的養成。社會對于職業教育師資的職業能力要求，是通過對教育對象最終能否適應產業社會對從業者的嚴格選擇而確立的。要想成為一個合格的職業技術教師，不僅要具備廣博的文化理論素養

12、和智能結構還必須隨著社會產業結構和技術水準變化而不斷更新。職教師資不同于普教師資 共性: 高等教育，說到底也是一種專門性的職業教育。它和職業教育所培養的學生一樣最終也將走進就業過程。 區別： 在高等學校中，教師的發展方向偏重于研究能力和單一專業學科的深化，智能結構也偏向于理論綜合和實驗能力上面。職業技術教育教師在職業能力上以“實際、實用、實效”為主要發展方向，在本專業的應用技術運用，特別是在動手能力和實際工作能力等方面應該也的確具有自己的獨到之外。職教師資有別于高教師資共性:職業教育師資是一種專業人員，必須具備實用專業技術能力。工程技術人員的工作范圍界定在工程設計和組織生產過程、工藝技術規范等

13、職業范疇之中。他們的工作特點和能力構成偏向于設計型。相應地，同樣可從事專業技術工作但又主要從事專業教育工作的職教師資，他們在專業智能構成上有和工程技術人員相同的地方。區別： 職教師資的勞動周期更長，勞動量和勞動成果的表征在時間上是分離和潛在的。一個合格的職教師資不僅要具備相當廣泛的專業理論知識和專業技術能力，還要在限定的時間內，將專業知識和專業技能完整、準確地傳授給學生。還要組織實際訓練、組織模擬生產經營和從事實際生產經營活動和社會活動等。職教師資這種獨特的職教能力使之在工作特征和群體智能結構上具有不可替代性。職教師資有異于工程技術人員我心中的理想教師 我心中的理想教師，應該是一個胸懷理想，充

14、滿激情和詩意的教師； 我心中的理想教師，應該是一個自信、自強，不斷挑戰自我的教師； 我心中的理想教師，應該是一個善于合作、具有人格魅力的教師； 我心中的理想教師，應該是一個非常尊重他的同事，非常尊重他的領導，非常善于調動幫助他成長的各方面因素的教師； 我心中的理想教師，應該是一個充滿愛心、受學生尊敬的教師； 我心中的理想教師，應該是一個追求卓越、富有創新精神的教師； 我心中的理想教師，應該是一個勤于學習、不斷充實自我的教師； 我心中的理想教師，應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師； 我心中的理想教師，應該是一個堅韌、剛強，不向挫折彎腰的教師。 摘自朱永新我的教育理想 魏書生斯霞于漪李吉

15、林李鎮西我們熟知的優秀教師李吉林 問自己？1.為誰而工作？2. 事事等待領導安排，還是主動出擊尋找機會？3.遇到困難，你是以抱怨和牢騷來應對，還是以積極的心態去化解？4.想做一個純粹的生命消費者，還是一個不斷為自己生命增值的人？5. 著眼于當下謀劃自我，還是著眼于未來規劃人生？6. 是否善于抓住影響你專業發展的關鍵人物和關鍵事件？7.你是把工作當做課題來研究，還是把課題當作工作來對待？ 一、生涯、職業生涯、教師職業生涯生涯：從事某種活動或職業的生活。是指一個人的生活形態，包含了與個人工作生活有關的所有活動。生涯就是人的生命歷程。職業生涯：指一個人一生中職業經歷過程。教師的職業生涯：指一個人作為

16、教師從事教師職業的整個過程。二、什么是教師職業生涯規劃教師職業生涯規劃是對有關教師職業發展的各個方面進行的設想和規劃，具體包括：對教師職業的選擇，對教師職業目標與預期成就的設想，對工作單位和崗位的設計，對成長階段步驟以及環境條件的考慮等。 簡單地說，規劃就是在考慮各種可能性之后，形成一個希望達到的目標，根據目標制定行動計劃，依照計劃執行，在執行中不斷進行修正的過程。生涯規劃不是一個直線形的活動，它是一個不斷重復、更新的過程。三、為什么要制定職業生涯規劃現代社會的四大變化： （1）知識不斷更新飽讀詩書不能終身受用； （2）科技飛速發展“一招鮮”不可能吃遍天；（4）觀念不斷改變“一 勞” 可能不再

17、“永逸”。 （3）工作不斷變動“從一而終”已不再可能； 先知先覺的人后知后覺的人不知不覺的人只知不覺的人變化中四類人創造變化，打伏擊戰-是人物；適應變化，打游擊戰-是人才；被動變化，打追擊戰-是人手；頑固不化，打消耗戰-是人員。1、終身教育的需要2、教師自身發展的需要3、教師專業發展的需要4、適應競爭與社會需求的需要5、克服和解決教師職業倦怠的需要四、如何制定職業生涯規劃 1、明確影響教師職業生涯規劃的因素一是來自主觀方面：如個人的素質、心理活動、個人能動性的發揮等。主要是個人的智力、性向、能力、興趣、成就、價值觀、學歷、資格、經歷。二是來自客觀方面：如社會環境、人際關系、機遇、機會等。三是不

18、可預期的因素。2、了解教師職業發展階段理論 我國的研究、準備期（指教師從事教育工作以前的階段）；、適應期（適應期完成的標志是適應或者勝任教育教學工作）；、發展期（能夠出色完成教育教學任務的教學專長型教師；教學能力與教育科研能力協調發展的成熟教師。）；、創造期（教育專家型教師）。 有關教師職業發展階段理論四、如何制定職業生涯規劃制定教師職業生涯規劃的步驟和方法What“做什么？”即明確一個時期的具體任務和要求。Why“為什么做？”即明確計劃的原因和目的，或者說是宗旨、目標、戰略。5W1H規劃法生涯規劃的四項內涵 了解自己我是誰？我能干什么？ 認識工作與職業我想干什么？ 個人對規劃的主導力允許我干

19、什么？ 做決定我該怎么干？“何時做？”即規定計劃中各項工作的起始時間和完成時間。WhenWhereHowWho“何地做？”即規定計劃的實施地點，了解計劃實施的環境條件和限制條件。“如何做？”即明確實現計劃的措施，以及相應的政策和規則，對學校資源進行合理的預算、分配和使用，等等。“誰去做？”即明確完成計劃的相關部門或人員。 我 是 誰？思考自己在學校中所扮演的各種角色。 當前的我。分析自身特征（教師的專業性向）。包括認識自已的人格特質（如志向、興趣、潛能、性格等）和確認自己的工作價值觀（如從教目的、抱負水平、成就動機、生活工作追求等）。 將來的我（做一個什么樣的教師？）。 “自我概念”是一個人對

20、自己各方面的看法，一般說來，包含有“現實我”和“理想我”兩個層面。“現實我”是指一個人對自己各種現實條件的認識。 “理想我”則是對自己的一種期待。 教師的專業性向：教師專業性向是適合教育工作的人格特征和成功從事教育工作的基本能力,是教師發展的心理與素質基礎,是教師專業發展的重要內容和新領域,同時也是教師專業發展研究的對象。 華師大心理系師生調查:（1）平易近人；（2）沒有偏見；（3）關心同學；（4）態度認真；（5）要求嚴格；（6）頗有耐心；（7）言行一致；（8）樸素大方；（9）開朗活潑；（10）品德高尚。 教師的專業性向： 美國著名教育家保羅韋地博士花了40年時間，收集了9萬名學生所寫的信，概

21、括出作為一個好教師的人格魅力的12個方面： 1.友善的態度。“她的課堂有如一個大家庭，我再也不怕上學了”。 2.尊重課堂內每一個。“她不會把你在他人面前像猴子般戲弄”。 3.耐性。“她絕不會放棄直到你能做到為止”。 4.興趣廣泛。“她帶給我們課堂以外的觀點，并幫助我們去把所學到的知識用于生活”。5.良好的儀表。“她的語調與笑容使我很舒暢”。6.公正。“她會給予你應得到的，沒有絲毫偏差”。 7.幽默感。“每天她會帶回來少許歡樂，使課堂不致單調”。 8.良好的品性。“我相信她與其他人一樣會發脾氣，不過我從未見過”。9.對個人的關注。“她會幫助我去認識自己，我的進步有賴她”。 10.坦率。“當她發覺

22、自己有錯，她會說出來，并會嘗試其他方法”。11.寬容。“她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣”。 12.教學策劃藝術。“忽然間，我能順利念完我的課本，我竟然沒有察覺是因為她的指導”。 （2）我想干什么？ 三個工人在砌一堵墻。有人過來問：“你們在干什么?” 第一個人沒好氣地說：“沒看見嗎？砌墻。” 第二個人抬頭笑了笑，說：“我們在蓋一幢高樓。” 第三個人邊干邊哼著歌曲，他的笑容很燦爛開心：“我們正在建設一個新城市”。10年后，第一個人在另一個工地上砌墻；第二個人坐在辦公室中畫圖紙，他成了工程師；第三個人呢，是前兩個人的老板了 砌墻還是創造人類藝術？ 三個工人在砌一堵墻。有人過來問：“你們在干什么?

23、” 第一個人沒好氣地說：“沒看見嗎？砌墻。” 第二個人抬頭笑了笑，說：“我們在蓋一幢高樓。” 第三個人邊干邊哼著歌曲，他的笑容很燦爛開心：“我們正在建設一個新城市”。10年后，第一個人在另一個工地上砌墻；第二個人坐在辦公室中畫圖紙，他成了工程師；第三個人呢，是前兩個人的老板了（在做一份工作）（在做一個工程）（在做一項事業）砌墻還是創造人類藝術？ 你的職業價值取向是什么？如果，你是為了養家糊口，吃飯穿衣，那么，請你別當教師。因為教師這碗飯不是好吃的。它需要你全身心地投入。如果心里只裝著家庭瑣事，你會誤人子弟的。還是去做些買賣吧，既自由，又賺錢，說不定還能發財呢！如果，你是想圖輕閑，修身養性，逃避

24、勞累，那么，請你別當教師。因為當教師不僅“勞其筋骨”，而且還“苦其心志”。表面上看，教師一天只上兩三節課，可是，這兩三節課卻需要夜以繼日地工作。如果，你是因為羨慕教師的榮耀，認為“教師是太陽底下最光輝的職業”，那么，請你別當教師。因為教師的榮耀是虛的，你不愿意頂著一個花冠去克勤克儉吧。而且，教師的榮耀本身不在教師這個職業，而在于教師這個人，是人品的光輝照耀著職業的光環。如果，你是被命運所逼，萬般無奈才到教師這個行列，那么，請你離開吧。因為當教師必須要有熱情。沒有哪一種職業比當教師更需要熱情，需要愛。胸中沒有愛心的人不適合當教師。一個滿腹牢騷、長吁短嘆的人是上不好課的。如果，你以為教師的工資會越

25、來越高，想當教師多掙點錢，那么，你錯了。因為當教師發大財的（特別是中小學教師），至今還沒有。更主要的是，一心在錢眼兒里轉的人是沒心思當好教師的。 如果如果，你是想交最純真的朋友，那么，請你來吧。學校里的孩子們會把他們最純凈的心獻給你。你從此可以不必寂寞，你的世俗的心靈會得到童心的感染和凈化。如果，你是為了使自己活得青春激昂、有意義，那么，請你來吧。在孩子們中間，你會永遠像青年人一樣充滿活力，你會感到你所有的付出都是那么有意義。生活不但充實，而且樂趣無窮。如果，你想延續自己的生命，那么，請你來吧。只要你肯付出愛心，你的生命會在一代又一代學生身上延續下去。一個人活百歲、千歲也無法與你相比。孔老夫子

26、不是活了兩千多年了嗎？如果，你是一個追求生命價值的人，那么，請你來吧。學校是讓你的生命價值體現得淋漓盡致的地方。一個教師，一生要接觸多少學生。一個人的付出，千萬個學生享用，你的生命還不夠偉大嗎？（王東升。作者單位：安徽省亳州市譙城區十八里中學）中國教育報2008年11月17日第3版你的職業價值取向是什么？我能干什么？對自己能力與潛力的全面總結SWOT分析法。其中：S代表strength(優勢)，W代表weakness(弱勢)，O代表opportunity(機會)，T代表threat(威脅)，其中，S、W是內部因素，O、T是外部因素。 （4）允許我干什么？客觀方面包括本地的各種狀態如經濟發展、人

27、事政策、學校制度、職業空間等；人為主觀方面包括同事關系、領導態度、親戚關系等。“生命之所以寶貴，是因為它最終要面對死亡；思想之所以寶貴，是因為它可以讓生命永恒。”人活著都該有思想，思想是人的靈魂。而作為人類靈魂的工程師教師尤其該成為思想的先行者。 雨果曾說“思考就是勞動，思考就是行動。”思想不會從天上掉下來，思想不會在年復一年的簡單重復教學中自動生成，它需要理想與行動，需要學習與實踐，需要在實踐中反思，在反思中提高。（5）我該怎么干？1)維持現狀？2)等待時機？3)運用自己的各種資源？4)更加努力的工作？5)通過學習、培訓不斷提升自己的核心競爭力？ “教育者先受教育”。教必以德，以德育德。 心

28、中有愛，以愛育愛。教師專業發展目標分為人生目標、長期目標、中期目標、短期目標。1、人生目標。是教師個人生的發展目標，時間30年以上。人生目標的勾畫必須符合自己的價值觀的基礎上，與社會發展需求相適應。2、長期目標。時間為5年以上的目標，設計時以勾畫輪廓為主，通常比較粗、不具體，可能隨著學校內外部形勢的變化而變化。3、中期目標。時間35年，它要與長期目標保持一致，比較具體，有比較明確的時間，可做適當的調整。4、短期目標。時間是12年，是中期目標和長期目標的具體化、現實化和可操化，是最清晰的目標。五、職業理想實現路徑 （一）觀念決定行動 學生觀： 學生不是知識的容器；學生不是學校的產品 學生是生命（

29、物質和精神） 學生是人（自然人和社會人；發展的人、獨特的人、獨立意義的人）。 （一）觀念決定行動 質量觀： 全體發展、全面發展、個性化發展、可持續發展、自主發展。 （一）觀念決定行動 教育（學）觀： 教師職業的本質是創造人的精神生命。 預設和生成，過程與結果。 升學是一種目標，如何達到這一目標是一種藝術。 （一）觀念決定行動 職業觀： 教育是“愛與責任”的事業。 把工作當做課題來研究；把工作當成事業來做；把工作看成是生活的一部分。 五、如何實施職業生涯規劃 （二）行動決定結果 不斷學習 勇于實踐 善于反思 貴在堅持 （二）行動決定結果 不斷學習： 英國技術預測專家馬丁測算，人類的知識，目前是每

30、三年就增長一倍。 西方白領階層目前流行這樣一條“知識折舊率”：一年不學習，你所擁有的知識就會折舊80% 。 學什么？怎么學？ （二）行動決定結果 勇于實踐： 用理論指導實踐， 創造性地實踐。 貝爾說：“假如你能偶爾偏離正軌，鉆進叢林，你一定能夠發現從未見過的東西。” （二）行動決定結果 善于反思： 誤區： 敷衍應付； 隔靴搔癢； 當成工作總結或自我評價。 走出誤區:注意批判性、創造性、自主性和發展性注意反思對象(教材的理解、教與學)注意反思的策略(理論引領、問題牽動、教學全程、同伴互助、反思后再反思)。 教師反思是什么? 教師反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策

31、以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，也是教師對于教育事件進行理性選擇的一種思維方式和態度，是一種通過提高教師的自我覺察水平來促進其能力發展及專業成長的途徑。教師反思為什么?1、為了教師的自身成長2、為了教師的專業發展3、為了教學中存在問題的解決4、為了教學品位的提升5、為了生命質量的提升1、反思自己的教育、教學理念2、反思自己的教學行為3、反思自己的教學思維4、反思自己的教學方法教師反思什么?教師反思如何做?“寫”“觀”行動研究。教師反思如何做? 蘇霍姆林斯基說: “每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶，是你搞教育科研的豐富材料及實踐基礎” 葉瀾說: “一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。” 朱永新的“教師成功保險公司”的投保條件: “每日三省，寫千字短篇，一天