1、PAGE PAGE - 3 -孫權勸學說課稿 漢中市陜飛二中 楊軻普 我今天說課的內容是人教版語文七年級下冊第三單元的一篇自讀文言文孫權勸學。第一、說教材和目標。（一）教材的地位和作用。本單元選取的文章都是有關古今中外的杰出人物廣為流傳的事跡。孫權勸學講的是孫權勸說其手下大將呂蒙認真學習的故事，選自司馬光的資治通鑒。文章簡練生動，但能在寥寥數語中描摹出人物說話時的口吻、情態和心理，人物個性鮮明，躍然紙上，堪稱人物語言描寫的典范之作。同時，文章傳遞了一種謙虛好學，重視讀書的思想，具有極強的教育價值。“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。”這是新課程標準對初中文言文教學的基本要求。新

2、課標“實施建議”中，強調初中閱讀教學的重點是“培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。文言文教學作為閱讀教學的重要組成部分，應與現代文教學共同承擔起這一重任，只不過側重點有所不同。孫權勸學作為一篇精練的文言文，是讓學生積累文言知識，培養閱讀文言文能力的好文章。其簡練生動的筆墨，個性鮮明的對話，極富特色。從教材的編排體系來看，把它放在七年級下冊的第三單元中，緊扣單元教學中“學習名人的品格，態度與精神”的要求，同時新教材將文言文分散在每一單元中，也有利于學生循序漸進地學習與積累文言知識，提高文言閱讀能力。（二）教學目標。知識與能力目標：1、了解并積累文中的一些常用文言詞語，掌握并能運用文中的成

3、語。2、弄清文意，在此基礎上理解課文內容，并能背誦課文。3、品味人物語言，理解人物形象。過程與方法目標：1、朗讀體驗。以“讀”貫穿課堂始終，讓學生在讀中體驗故事情節、人物個性。2、探究交流。采用學生自主學習、合作探究的方式。（在師生、生生交流中，達到知識互補和提高，以營造民主和諧的課堂氣氛，充分調動學生的積極性）情感態度和價值觀目標：培養學生虛心接受正確意見，不斷追求進步，重視讀書學習的精神。（三）重點和難點：1、掌握一些重要的文言字詞及成語。 2、通過品評人物語言，感知人物形象。3、在學習過程中懂得“人生需在不斷學習中進步的”道理。第二、說學生特征。七年級學生文言基礎較薄弱，自主閱讀文言文的

4、能力有限，對文章內容的把握和理解一般比較膚淺，不過本班大部分學生學習積極性比較高，加之通過前期的學習和培養，學生已掌握了一些文言文學習的方法，積累了一定的文言知識，所以本節課主要注重由淺入深的引導學生通過自主學習，進一步提高文言文閱讀的能力和欣賞文學作品的能力。第三、說教學設想。 本節課我將本著“以人為本，以文為本，學有所樂，學有所獲”的教學理念，貫徹“吟誦為本、注重基礎、合作探究、適當運用”的文言文教學方針。“吟誦為本”，即抓住文言文的特點，讓“讀”貫穿課堂始終，激發學生興趣，還文言文課堂書聲朗朗的本來面目。本課中我將通過學生多層次、多角度朗讀把對文本的理解逐步推向深入。“注重基礎”，即關注

5、學生文言文學習可持續發展能力的培養，讓學生通過掃清字詞障礙，自主學習簡單的文言文，增強文言文的閱讀興趣和閱讀能力。“品味探究”，即不把文言文當古漢語來教，而把文言文當美文來賞，讓學生增強文學欣賞能力。“適當運用”，即讓學生根據文章的情節、內容、人物語言等信息對文本進行創造性閱讀。其次，在本節課的教學中，我將充分調動學生的主體意識，讓學生自主體驗、探究，讓學生自主參與文本、通過討論等方式理解文本。因為本文是自讀課文，因此本節課以學生自主學習、合作探究為主，教師起引導作用，在學生自主學習的過程中對一些重要知識點適當加以歸納、總結。第四、說教學過程。第一板塊：創設情境，導入新課。通過成語“士別三日，

6、當刮目相待”，引出呂蒙的故事，導入課文。第二板塊：了解司馬遷及資治通鑒。（教師先提問）第三板塊：初讀課文，感知文意。(15分鐘)1、教師范讀，學生聽讀，要求學生對字音、停頓等及時圈點標注。2、教師點撥重要字音、停頓、語氣等，全班齊讀。3、分組討論，翻譯課文，教師巡回指導。4、小組代表提出本組疑難進行全班交流，教師補充。5、教師檢測學生掌握情況。以PPT展示問題,引導學生回答。6、理清故事情節。學生自由發言，教師板書。第四板塊：品讀課文、賞析人物語言和形象。(15)1、多媒體展示問題，引導學生通過解決問題分析課文內容，品味文章言簡意豐、生動傳神的對話描寫，理解人物形象。教師板書。2、請四位同學分角色朗讀,要注意模仿人物語氣，體會人物心境。教師點評。第五板塊：總結反思(5)昔日的吳下阿蒙，經過發奮努力，讓同僚刮目相待，說到這我們不禁想起前面學的一篇文章傷仲永，讀罷這兩篇文章你有何感想？學生