1、建筑企業與職業院校產學研創新模式摘要：隨著建筑業的轉型升級，以裝配式建造、綠色建造、智慧建造為基礎的現 代建筑產業集群對行業開展的內生動力提出了新的要求。建筑企業與職業院校開 展產學研深度合作是當前滿足行業開展需求、提升人才培養質量的重要途徑。本 文在對浙江省內建筑企業以及建筑類職業院校調研的基礎上，分析了校企產學研 合作的影響因素，并以浙江廣廈建設職業技術大學工程咨詢產業學院為例，提出 了校企產學研合作的創新模式。關鍵詞：產學研；校企合作；建筑企業；職業院校2019年1月，國務院發布國家職業教育改革實施方案（職教20條”）， 進一步強調校企合作的重要性，指出職業院校應當根據自身特點和人才培養

2、需 要，主動與具備條件的企業在人才培養、技術創新、就業創業、社會服務、文化 傳承等方面開展合作；企業應當依法履行實施職業教育的義務，利用資本、技術、 知識、設施、設備和管理等要素參與校企合作，促進人力資源開發1 o同年 3月，國家發改委聯合教育部印發建設產教融合型企業實施方法（試行）， 將建設產教融合型企業納入深化產教融合改革的制度安排,在國家產教融合建設 試點中統籌推進2 。校企合作、產教融合”是當前職業教育開展的大趨勢, 各類職業院校都在結合各自的專業特點以及所擁有資源進行各種探索。隨著建筑 業的轉型升級，以裝配式建造、綠色建造、智慧建造為基礎的現代建筑產業集群 的開展，對建筑業開展的內生

3、動力提出了新的要求。校企合作的內容也不再局限 于職業院校為企業輸送高質量人才，還包括職業院校為企業提供的各種創新服 務。因此，深化校企合作，探索建筑企業與職業院校產學研創新模式，培育出能 夠推動技術進步并運用新技術、新工藝、新材料、新設備的“四新技術人才”是 職業院校和企業共同的目標與責任。一、建筑企業與職業院校產學研合作的意義(-)為建筑企業創新開展提供有力支撐創新是社會和企業開展的動力，更是企業生存乃至開展的靈魂。在建筑業，一方 面，我國城鎮化帶來的紅利正在減弱，建筑市場不再是藍海，要想實現企業的可 持續開展并站在行業開展的前列，就必須要不斷創新，形成企業自身的核心競爭 力；另一方面，以裝

4、配式建造、綠色建造、智慧建造為基礎的現代建筑產業方興 未艾，對建筑企業人才素質提出了新的要求。企業與高校開展產學研深度合作是 培養高素質人才、提升企業創新力的重要途徑。校企間的產學研合作既有利于雙 方資源互補與共享，又能將高校豐富的知識和理論體系優勢通過企業充分的實踐 以及現實場景進行融合發揮，為企業提供創新策略及技術支撐，從而使企業能夠 在開展中更好更快地解決瓶頸問題，將高校的知識創新轉化為經濟效益。(二)為職業院校培養高素質人才奠定堅實基礎職業院校的使命就是培養行業、企業所需要的高素質人才，人才培養質量也是職 業院校自身生存開展的根本，集中力量解決好人才培養與經濟社會開展需求結合 不夠緊密

5、的突出問題，是實現高職院校科學開展、可持續開展的途徑3 。當 前，職業院校的市場化開展趨勢日益明顯，合作是職業教育的基點，這也符合職 業教育的教育和經濟雙重性特征4 。在傳統的政府財政支持或民辦院校 靠企業支撐模式下，職業院校多數只能實現自身運轉，開展上那么相對緩慢并缺乏 活力。在建筑領域，校企間產學研深度合作的重要優勢就是能夠讓學校與企業實 際相結合，使其獲得充足的實踐經驗以及資金、設備、場所等來培養社會急需的 新型人才。而且，在與企業深度合作的過程中，也促進了職業院校科研水平的提 升，從而形成職業院校的良性開展格局。為了更好地了解當前建筑企業與職業院 校在產學研合作方面的現狀以及存在問題，

6、課題組走訪調研了省內一批建筑類企 業和職業院校。二、建筑企業與職業院校產學研合作現狀調查（-）調研概況本次調研通過實地走訪結合問卷的形式進行。所走訪調研的包括中天建設集團、 浙江開太建設工程管理咨詢在內的建筑類企業共17家涵蓋建筑施工、 勘察設計、造價咨詢、工程管理等業務。所調研的職業院校有浙江建筑職業技術 學院、浙江廣廈建設職業技術大學等以建筑聞名的職業院校。（二）調研結果根據調研結果來看，在調研的17家建筑類企業中，有10家企業跟職業院校開 展了校企合作業務，合作方式上從高到低依次是校園招聘（100% ）、組織學生 到企業實習（70%）、企業教師進駐學校授課（40% ）、校企合作制定教學大

7、 綱（30% ）、校企合作進行課題申報或技術攻關（30% ）、使用職業院校的科 研專利（30% ）、將局部企業任務外包給學校完成（10% ）。不難看出校園招 聘和組織實習仍舊是當前校企合作的主流方式，更深層次的共同組織教科研及使 用科研成果那么占比擬低。在還沒有參與校企合作的7家企業中有5家企業愿意 跟職業院校進行校企合作，可見校企合作意識已在當前企業中占據了主流。在校 企合作上企業的擔憂主要包括：合作停留在外表，難以真正施行(52 . 94% )、 合作會給企業帶來負擔(23 . 53% )、合作不能給企業帶來利益(11 . 76% ), 其他(11 . 76% )。通過溝通進一步了解到，在

8、校企合作模式下，如何保證企 業的利益，包括招到心儀的畢業生在內是企業比擬關心的問題。因此，在設計校 企合作方式時,企業利益保障應是重點內容。在職業院校產生的技術專利等科研 成果對企業的價值認識上，8家(47.06% )企業認為有價值，打算引進或已經 引進；5家(29.41% )企業不了解；另有3家(17 . 65% )企業認為沒有多 少價值。這也顯示了職業院校的科研成果對企業正在產生積極影響，但校企間的 科研合作還不夠深入，還有很大的提升空間。包括海天和中天在內的13家(76 .4 7% )企業已經開展了裝配式建造、綠色建造、智慧建造等新業務，只有6家(3 5. 29%)認為當前的人才儲藏能勝

9、任新業務的需要，其余7家那么需要通過從別 的企業挖人(3家)、聘請行業專家進行咨詢(2家)、從高職院校招聘(2家) 的方式來滿足新業務對人才的需求。以上結果說明，校企之間的產學研合作已經 在悄然開展，但尚需大力推動，尤其是人才的共同培養及科研的有效合作方面還 有很大的空間。從多家職業院校的調研結果也印證了上述結論。如浙江建設職業 技術學院設備專業與格力空調、品茗軟件、耀信工程、五洲工程等企業開展了緊 密的校企合作，邀請這些企業高級技術人員、工程管理人員擔任專業指導委員會 專家，為專業開展獻計獻策；并充分利用企業資源庫，讓企業技術資料走進課堂, 拉近教學與工作實踐的距離。浙江廣廈建設職業技術大學

10、建筑類專業除了早已開 展的企業專家進課堂、校企合作制定人才培養方案、政校企業聯盟學院等合作方 式外，近兩年學校還在大力推動校企合作共建實訓室、成立產業學院引進企業業 務等方式來提升學生的實踐動手能力等，校企深度合作正在逐步展開。三、建筑企業與職業院校產學研合作的影響因素分析建筑企業與職業院校的產學研合作是建立在雙方意愿基礎上的，只有關注企業的 利益訴求，職業院校才能將校內的教學和科研活動擴展到企業、延伸到社會5 o 然而，企業與職業院校的利益有時可能會存在不一致、甚至是沖突的現象，這就 要求校企雙方求同存異，建立起雙方合作的基礎。雙方求同存異”的程度, 也決定了校企合作的深度。(-)建筑企業產

11、學研合作影響因素分析從我們調研來看，所有建筑企業都有創新意識，也重視高素質人才的引進以及最 新科研成果的應用，但局部建筑企業由于規模較小難以支付較高的校企合作成 本，而且會擔憂付出本錢后不一定能獲得回報。因此，它們更愿意直接摘桃子， 通過高薪挖人、聘請行業專家、購買科研專利的方式來滿足對人才和技術的需求。 而大型建筑企業由于實力雄厚，資源充分，它們更愿意與職業院校開展深入合作, 為其提供訂單式的人才培養，在科研專利上，它們也傾向于與職業院校合作來解 決企業經營中存在的實際問題。因此,本錢和收益是企業在產學研合作時考慮的 主要因素。(二)職業院校的產學研合作影響因素分析 職業院校希望通過產學研合

12、作來提升教師的教科研能力，最終提升人才培養的質 量。從調研結果來看，各職業院校都在努力開展校企合作，但受限于人才培養質 量和科研服務能力以及一些體制、機制等因素，校企間的產學研合作仍然會受到 限制。例如，局部企業認為職業院校學生素質較低，不愿意與其深度合作；再如, 職業院校每年都會產生大量的科研成果，但真正能實現轉化的卻不多，存在科研 成果偏離市場需求、成果技術不夠成熟的現象。此外，局部現行考核制度缺乏有 效激勵，如職業院校教師過度傾注精力在日常事務及管理上，對企業需求缺乏足 夠的認識，與企業溝通程度較低等。因此，提升職業院校的人才培養質量、提升 教師的教科研能力，是校企產學研合作的重要基礎。

13、四、建筑企業與職業院校產學研合作創新模式浙江廣廈建設職業技術大學是經教育部批準設立的本科層次職業學校，近兩年正 全面推進校企產學研深度合作,其管理工程學院下屬的工程咨詢產業學院就是校 企產學研深度合作的成果。工程咨詢產業學院建立在2017年組成的工程造價聯 盟學院基礎之上，合作企業均是浙江省前列的咨詢企業（科佳第3 ,中匯第11 , 中誠15 （ 2020年排名）和工程軟件服務商品茗（上市公司）。學院瞄準人工 智能、新一代信息技術、新材料、新工藝、新服務等新興產業開展趨勢，打造專 兼結合師資隊伍，全面推動新工科”專業改革，培養新產業技術技能型人才。 產業學院設有理事會，在理事單位的主導和政府機

14、構的指導下，建立了合作專業 人才培養工作小組及校企雙方的協同機制。具體內容如下：（-）完善人才培養機制，探索校企協同管理模式 產業學院各成員單位共同制定工程造價專業招生和就業計劃以及專業人才培養 方案和課程體系，共同完成專業課程的開發。產業學院的師資隊伍由校企雙方共 同組建而成。基于各自優勢，校企雙方還互派教師為對方進行師資培訓，確保產 業學院的教學高質量進行，這也為校企人員互聘、人才雙向流動奠定了基礎。學 院在各企業建立了實習基地，對實習學生實行校企一體化管理。此外，校企雙方 還共建了學業評價和職業能力評價的標準和體系，做到了考核標準的可測可量, 并尋求在今后的合作中進行持續不斷的改進。（二

15、）打通企業融資渠道，建立業務外包校園工廠產業學院的合作企業將局部算量業務外包到產業學院，由產業學院的教師指導學 生來完成。一方面，通過企業外包業務，學生在校期間就零距離接觸到真實的企 業業務，提升了學生的動手實踐能力和學習積極性，也提升了人才培養的質量; 另一方面，學校在獲得經濟收入用于專業建設的同時，也培養、鍛煉了一支教師 隊伍，形成專業建設良性開展的局面。值得一提的是，產業學院的軟硬件建設得 到了企業的大力支持，局部建設經費也由企業提供。這也打通了職業教育的企業 融資渠道，緩解了教育經費缺乏的難題。（三）協調課題研究機制，打造科技創新合作平臺校企合作開展科學研究是產業學院的一大亮點。產業學

16、院設有科學研究委員會, 各企業在產業學院建有研究中心，針對企業在經營中存在的問題及行業開展帶來 的挑戰，產業學院教師將積極參與研究，在橫向課題、縱向課題研究方面校企雙 方達成了全面的合作機制。五、結語 隨著校企合作理念的不斷深入，校企合作現已在建筑類職業教育領域全面實行。 但是，很多校企合作工程仍停留在較淺的層面，代表著校企深度合作的產學研合 作也已經悄然展開，且有很大的開展空間。在建筑業轉型升級的當前，在社會各 界的大力推動下，建筑企業與職業院校間的產學研合作必將不斷創新，迎來全面 的開展。參考文獻1 中華人民共和國中央人民政府.國家職業教育改革實施方案EB/OL . ( 2 019-02-13 ) 2022-04-30 .2 中華人民