1、做一個“引路型”的班主任用心關愛 智慧教育江西省贛州中學初中數(shù)學 陳同金 HYPERLINK mailto: t _parent 一、從“金哥語錄”談起金哥說：“人要有思想，有智慧”。金哥說：“人比人，比死人，但不比就不是人”。金哥說：“不要做思想斗爭者，要做行動主義者”。金哥說：“自己逼自己是件很快樂的事情，但別人逼自己就很痛苦了”。金哥說：“我欣賞計劃做一件事, 我更欣賞堅持做一件事 ”。金哥說：“戰(zhàn)勝自己，與自己比較，只要今天的我比昨天的我進步了就要微笑” 。二、做學生思想上的引路人1.重視每一節(jié)班會（主題鮮明、學生參與、感悟收獲）（1）做一個惜時的人 （2）做一個惜緣的人（3）做一個自

2、信的人（4）做一個會鉆研的人（5）做一個有責任感的人（6）做一個懂得感恩的人（7）做一個老師喜歡的人 （8）做一個喜歡閱讀的人（9）做一個懂得生命價值的人2.重視每一次考試（定目標、拼準備、講誠信、重反思、明方向）（1）全面動員造聲勢 （建立學習檔案）（2）及時審閱月考小結（3）設法借機大力鼓勵（4）智慧尋找學生談心（找原因查差距定措施明方向常關心）（5）堅持評選優(yōu)秀之星3.重視每一名學生（1）不放棄每位學生因為放棄是一種負擔，是一份麻煩、是一種不負責任的表現(xiàn) （2）科學分組促團結（3）分層對待平心態(tài)讓優(yōu)等生喜歡鉆研，讓中等生學會趕超，讓后進生喜歡自己。三、做學生生活上的引路人1. 抓常規(guī)管理

3、，促學習狀態(tài)（1）考勤、衛(wèi)生、午休、紀律、跑操（2）班主任、班干部威信的樹立（3）班務之本=班主任與班委溝通2. 抓課余生活，促學習效率（1）每月一次集體活動（五人四足、迎面接力、抱挾球跑等）（2）每期一次走出校園活動（參觀礦山救護隊、參觀師院蘇區(qū)博物館）3. 抓集體活動，促凝聚發(fā)展（1）合唱節(jié)、運動會、藝術節(jié)（2）注重參與面、親自排練4. 抓家校聯(lián)系，促團結發(fā)展（1）每星期12次飛信（指導性）（2）把家長當合作伙伴（合作性）（3）重視每次家長盛會（推動性）5. 抓班級文化，促科學發(fā)展（1）救火隊長揚帆舵手（2）小 保 姆執(zhí) 行 官（3）貓與老鼠黑貓警長（4）班級歸屬感前提（5）班級正義感保障

4、（6）班級核心理念靈魂（7）班級制度文化關鍵（一）救火隊長。有的班主任，手機一響，心驚肉跳，第一反應，我們班學生是不是又惹什么亂子了？是不是哪個學生上課不認真了？是不是哪個學生破壞公物了？是不是哪個學生違紀給領導逮住了？然后找學生了解情況，批評教育，問題接踵而來，弄得焦頭爛額。（二）小保姆。有的班主任，工作態(tài)度勤勤懇懇，對學生苦口婆心，各種班務親歷親為，但工作缺乏總體規(guī)劃，缺乏創(chuàng)新，缺乏執(zhí)行力。老師自己常常身心疲憊，班上卻時不時出點問題，學生一出問題，老師就感到疑惑、無奈：“我都在班上強調(diào)過這個問題了，怎么學生還會出問題？”（三）貓和老鼠。有的班主任和學生的關系就像貓和老鼠的關系，班主任的主要

5、工作就是懲治學生中的違紀行為、不當行為，讓學生不敢違紀。但是，正如古人所說：“親其師，信其道”，學生在這種單純高壓的班級文化下，不親老師，不信老師，雖然表面上順從，一旦失去監(jiān)督，逆反心理就會膨脹，行為容易失控。 一個班主任，如果陷入救火隊長、小保姆、貓和老鼠的泥潭中，顯然不是理想的狀態(tài)。什么是理想狀態(tài)？筆者認為，就是要既像救火隊長一樣解決問題更預防學生出問題，既像保姆一樣關懷學生更引領學生自主發(fā)展，既像黑貓警長一樣嚴格要求學生更教育學生自覺自律。那么，我們怎么樣掙脫泥潭，達到理想狀態(tài)？加強班級文化建設是必不可少的途徑。首先，談談班級文化的含義和作用。班級文化包括物質文化和精神文化。班級的物質文

6、化主體是物，是有形的，比如教室布置，裝飾。著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“要使學校的墻壁也說話”。比如有的班級：整齊規(guī)范的書架，提醒學生要愛閱讀，干凈整潔的衛(wèi)生角，提醒學生要愛衛(wèi)生。教室里掛的流動紅旗，告訴學生我們班是優(yōu)秀的。精神文化主要指班級的理想信念、價值觀念和行為準則，具體表現(xiàn)為班風、學風，這些都是無形的，也是最核心的。班級文化總是在潛移默化地影響著學生的思想、行為，對學生的成長起著導向、凝聚、規(guī)范、激勵的作用。 其次，談談如何構建良好的班級文化。（一）班級歸屬感是前提。沒有歸屬感的班集體往往一盤散沙，談不上構建良好的班級文化。1通過集體活動來增進學生對班級的歸屬感。比如有些班主任組織登山

7、活動，摘臍橙活動，增進師生情感，增進學生之間的交流，也增進學生對集體的歸屬感。比如在拔河比賽中，有的學生因為本班的輸而哭贏而笑，從教育的角度講，無論是哭是笑都是一種成功的，都是歸屬感強的表現(xiàn)。2樹立班級的目標、找到班級的競爭對手。如有的班主任要求學生設計自己40歲時的名片，引導學生樹立人生規(guī)劃。除了個人目標外，還要樹立集體的目標，比如在期末考試即將來臨之即，引導全班樹立班級目標，在學習上超過其他班級或其他學校。3增加不同學生的歸屬感。對于優(yōu)生，不能過于優(yōu)待，要教育他們，你的優(yōu)秀離不開班級的土壤，班級的優(yōu)秀會讓你更加優(yōu)秀，不能讓優(yōu)生超越班級之上。對于差生，則要教育他們你是班級不可缺少的一部分，你

8、進步一點班級就進步一點，你很重要，不能游離于班級之外。（二）班級核心理念是靈魂。沒有靈魂的人是一具行尸走肉，沒有靈魂的班級沒有凝聚力，沒有塑造力。如有的班主任提出刻苦的核心理念，引導學生生活儉樸，學習刻苦，意志堅強；有的班主任提出陽光理念，引導學生心理陽光，朝氣蓬勃，積極進取；有的班主任倡導感恩教育，教育學生講文明禮貌，尊敬老師，孝敬長輩；有的班主任講究樸實作風，腳踏實地，少說多做。這樣的班級往往班風正，學風濃，各方面表現(xiàn)較好，學業(yè)成績也相對突出。教育從某種角度來講，就是要在學生心靈刻下烙印。班主任要根據(jù)自己的性格、追求和班情確定適合本班的核心理念，用核心理念統(tǒng)領對學生的思想教育。核心理念深入

9、人心，其他教育就水到渠成。（三）班級集體正義感是保障。群體對個體的思想行為有放大效應，既放大個體善的一面，也放大個體惡的一面。比如，班上組織捐款，一個比一個捐得多，上課時有一位學生打岔，其他同學持否認批判態(tài)度，這個同學或者其他學生上課再不會，也不敢打岔，這樣的班集體就放大了人善的一面。再比如：近期安徽兩小學生在教室相約喝農(nóng)藥，有的學生集體去網(wǎng)吧玩游戲，這樣的集體就放大了人惡的一面。所以，樹立班級正義感、是非觀，讓班級的良好輿論氛圍、風氣影響學生是班級文化建設的重要保障。 有時，我們很容易犯只見樹木，不見森林的錯誤，即把主要精力放在解決學生問題，教育問題學生上，而忽視了對班級這個整體輿論的疏導。我們以為把問題學生鎮(zhèn)壓下去了，整個班級就帶好了。實際上事實并非如此，這種鎮(zhèn)壓式教育會讓學生的問題像打地鼠游戲一樣，此起彼伏。我們不僅要解決學生中存在的問題，更要去關注班級的整體情況，即便是個別學生存在的問題，也要放到班集體去評判，幫助樹立起班集體的正義感，是非觀，這樣反過來又會影響全體學生。（四）班級制度文化是關鍵。“沒有規(guī)矩，不成方圓。”一個班集體離不開“規(guī)矩”的規(guī)范和約束。良好的班級制度文化比較公正地調(diào)節(jié)著班級人際關系，規(guī)范著師生行為，確保班級處于協(xié)調(diào)、穩(wěn)定、和諧、有序的理想狀態(tài)。因此，班級必須建立健全凸現(xiàn)本班優(yōu)勢、具有本班特色的規(guī)章制度、管理措施，構建起班級特色制度文