1、 小學六年級語文上（第三單元）宇宙生命之謎義務教育語文課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業設計大賽目 錄作業設計方案撰寫：TFCF優秀獲獎作品目錄一、單元內容及教材分析二、單元學習目標三、單元作業目標四、單元作業整體設計思路五、課時作業六、單元質量檢測作業一、單元內容及教材分析( 一) 內容及教材分析 1.關于本單元主題的分析本單元課文主要是圍繞“根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法”這個要求進行編排。 旨在引導學生學習并掌握基本 的閱讀策略，形成運用閱讀策略的意識，成為積極的閱讀者;引導學生讀通課文，了解課文內容，會根據不同的閱讀目的，選用 恰當的閱讀方法;試著在寫事物時，

2、融入感情，表達看法。2.關于本單元重點的分析(1)根據閱讀目的的不同，采用不同的閱讀方法。本單元的三篇課文都有意安排了這一訓練點。竹節人閱讀要求中安排了三個任務:寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。體會傳統玩具給人們帶來的快樂。講 一個有關老師的故事。課文要求按照三個任務關注不同的內容,采用不同的閱讀方法。宇宙生命之謎在課后提出了問題:如果你想探究下面這些問題，會怎樣閱讀這篇文章?科學家是怎么判斷其他星球沒有 生命的?人類能否移居火星?這樣設置的目的也是為了讓學生根據讀書目的采用合適的閱讀方法。故宮博物院一課的兩個任務是: 為家人設計故宮參觀路線；為家人介紹景點。要求學生自己根據學到的方法來有側

3、 重點地閱讀。(2)試著在寫事物時，融入感情，表達看法。竹節人一課，作者在描寫玩竹節人和老師也在玩竹節人兩段內容時，就融 入了自己的感情，表達出了自己對美好生活的無限眷戀和對傳統玩具的喜愛。宇宙生命之謎一課表達了作者對宇宙生命之謎 的好奇心和科學家頑強不屈的探索精神。我們也要學習這種寫法，寫事物時融入感情。3.關于教材內容的分析(1)這個單元的編排體例不同于其他單元。安排的兩篇精讀課文，將文前的“學習提示”與課后題相結合，展示了有目的地 閱讀的基本方法，引導學生學習這一策略;一篇略讀課文，遷移運用這個策略。三篇課文題材、體裁各異，旨在告訴學生無論閱 讀何種類型的文章，都要根據不同的閱讀目的選擇

4、不同的閱讀方法。學習提示，提出閱讀任務，讓學生明確閱讀目的，課后題 和旁批引導學生交流，閱讀過程中，為了達成閱讀目的用了哪些閱讀方法，回顧自己的閱讀思維過程。三篇課文任務分工不同, 竹節人通過學習提示，安排了三個不同的閱讀任務，引導學生體會閱讀同一篇文章，目的不同，關注的內容也會不同。宇 宙生命之謎通過旁批呈現了一位同學根據自己的閱讀目的，閱讀這篇課文的思維過程，引導學生發現，針對不同的閱讀目的， 要運用不同的閱讀方法。故宮博物院引導學生將在前面精讀課文里學到的方法進行遷移運用，逐步實現“有目的地閱讀”。(2)關于習作的分析本單元習作是“ 讓生活更美好”，旨在引導學生留心自己的生活，發現生活的

5、美好，體會生活的樂趣，感受人與人之間 的真情。習作主題與學生生活密切相關，學生在習作中能夠自然融入自己的感情，表達自己的看法。第一個板塊是習作內容。這是一次半命題習作，題目“ 讓生活更美好”中，具體填寫的內容，教材中以八個詞語為例， 從不同角度啟發學生的思路。三個泡泡以具體的例子，提示學生怎樣結合自身實際去思考“什么讓自己的生活更美好。第二個板塊是習作要求。這次習作的要求包括兩個方面:一是內容方面的要求-它是怎樣影響你的生活的，可以通過哪些事 來體現這樣的影響，要把過程寫清楚、寫詳細。二是感受方面的要求-它為什么讓你覺得生活更美好，說說原因，表達自己的 想法和感受。告訴學生，生活中我們除了認真

6、觀察之外，還要去細心地感受和體會，在習作時把自己的感受和體會融人具體的 事例中去寫。第三個板塊對習作展示和交流提出了建議。建議學生以主題班會的形式進行交流、分享,也可以說一說自己從同學的分享中 獲得的思考和啟迪。(3) 關于語文園地的分析語文園地安排了三個板塊的內容。“交流平臺”以學習伙伴交流的形式，圍繞本單元的閱讀策略“有目的地閱讀”展開。對這個單元課文中使用到的閱讀策 略進行了回顧和梳理。學習伙伴以竹節人和故宮博物院為例，交流了如何根據任務選擇合適的材料，如何快讀關聯性 不強的內容以提高閱讀速度，并提示學生，要養成根據閱讀目的選擇適當的閱讀方法的習慣。“詞句段運用”包括兩項內容。第一項內容

7、是安排了一組表現人物入迷狀態的句子提示學生可以從動作、神態、細節描寫 來表現人物，并讓學生試著寫一寫類似的情景。第二項內容是學習怎樣清楚、有序、完整地說明理由、表達觀點，指出可以分 條敘述或分點說明，教材還給出了兩個情境，讓學生運用這樣的方法來說一說。“日積月累”安排的是朱熹的七絕春日，這是一首借春天美景表達深刻哲理的絕句。(二) 單元內容要點及課時安排分類內容課時教學要點課文10 竹節人21.會寫 28 個字，會寫 39 個詞語。 2.了解什么是“有目的地閱讀”。 3.學習根據不同的閱讀目的，選擇合適的閱讀材 料。4.運用適當的閱讀方法，完成閱讀任務。11 宇宙生命之謎212 *故宮博物院1

8、習作讓生活更美好21 寫清楚某種事物讓生活變美好的經歷，并把原 因寫具體。2.認真修改自己的習作，分享習作。語文園地交流平臺21.梳理“有目的地閱讀”的方法，逐步養成根據 閱讀目的選擇閱讀方法的習慣。 2.學習刻畫人物入迷狀態的方法，并試著寫一 寫。3.學習用逐條說明理由的方式，有條理地表達觀 點。4.朗讀并背誦春日，大致了解古詩的意思。詞句段運用日積月累二、單元學習目標1.會寫 28 個生字，能正確讀寫“豁開、威風凜凜”等詞語，并能結合語境了解意思。2.能根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法。3.在習作中寫事物時，融入感情、學習有序地表達自己的看法和感受。4.抓住人物的動作、神態、語言等刻

9、畫人物，體現人物個性與特征。5.培養積累古詩的學習習慣。三、單元作業目標( 一) 基礎知識目標1.會寫 28 個字，會寫 39 個詞語。2. 日積月累方面：朗讀并背誦春日，大致了解古詩的意思。(二) 閱讀目標1.了解什么是“有目的地閱讀”，學習根據不同的閱讀目的，選擇合適的閱讀材料。2.能運用適當的閱讀方法，完成閱讀任務。3.梳理“有目的地閱讀”的方法，逐步養成根據閱讀目的選擇閱讀方法的習慣。(三) 習作目標1.寫清楚某種事物讓生活變美好的經歷，并把原因寫具體。認真修改自己的習作，分享習作。2.學習刻畫人物入迷狀態的方法，并試著寫一寫。3.學習用逐條說明理由的方式，有條理地表達觀點。四、單元作

10、業整體設計思路( 一) 單元作業設計的主導思想教育最要關注的就是人的成長，在不同的歷史和社會背景下，課程和作業設計要符合人的全面發展需要。我們設計的單元作業體現單元意識“根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法”。精心選擇閱讀內容，統籌安排作業 時間、難度、類型，綜合考慮作業批改、分析、講評與輔導，增強作業的整體性、結構性、關聯性、遞進性。兼顧群體特點與 個體差異，設計可供選擇的差異化作業，增強作業的針對性和實效性。科學設計作業，做到內容正確、易于理解、要求明確、答案合理。充分關注不同作業類型要求的差異，把握不同題型、不 同階段、不同功能、不同對象的要求差異。優化基礎性作業設計，注重實踐性、跨學

11、科等綜合類作業的設計。注重作業設計的 探究性和合作性，鼓勵學生參與作業設計和評價活動，做到作業多樣，評價多元。(二) 單元作業設計的領域實行“雙減”后，我們從根本上減輕學生學習負擔，在作業的設計的頂層邏輯上統整觀照，瞄準 80%的大語文系統“素養 空間” ，夯實 20%的教材系統，教材系統“課內”教學，實現課內外的打通，課內外協同發展。分兩塊領域進行：作業設計領域一：關于課內知識的“20%部分”的作業設計本單元設計重點，瞄準“根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法”這一單元目標，引導學生學習并掌握基本的閱讀策略，會根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，形成運用閱讀策略的意識，成為積極的閱讀者

12、。在設計上采用課內閱讀和 課外閱讀相結合。課內重方法，課外重運用。習作方面，因循統編教科書單元編撰的特色， 以“單元習作”為核心，牽聯“讀”與“寫” ，綜合發展能力。第三單元習 作文 讓生活更美好，習作前我們安排學生閱讀冰心的童年雜憶節選，以及豐子愷的幽默短篇口中剿匪記節選等， 拓展閱讀面，培養語感。設計“習作”時，我們采用“百字作文片段寫”的方式，根據本篇寫作的難點，設計拆分為若干片段。學生在寫作課上， 先分解練習，再自行組合完成全篇。基于習作的綜合性，涉及語言的積累與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳 承與理解。這樣的設計構思，能實現牽一發而動全身，同時也減輕習作這一語文學科“最

13、大的作業負擔”。作業設計領域二：關于素養空間的“80%部分”課外作業設計素養空間是更加重要的作業設計領域。我們按照學段目標和年齡特征，在前面學習的基礎上，(第一學段低年級，注重閱讀 與親近自然；第二學段中年級，注重閱讀與親近藝術)，進行第三階段高年級注重閱讀與親近科學的有序推進。瞄準素養空間的 “80%部分” ，設計了六年級課外閱讀，利用每天校本課程閱讀課時間進行閱讀分享。設計意圖是讓學生意在讀好，經由閱讀養 成好的習慣，擁有好的閱讀品位。五、課時作業單元名稱六年級上冊第三單元課題10 竹節人課時2 課時作業目標1.掌握本課的生字詞語;熟讀課文內容;明確本課的三個閱讀任務：寫玩具制作指南，并教

14、別人玩這種玩具；體會傳統玩具 給人們帶來的快樂；講一個有關老師的故事。2. 能根據不同的閱讀任務，快速讀課文，找到相關內容，再仔細閱讀，達到閱讀目的。時間分布作業內容設計意圖作業分析評價設計課 前 預 習我會預習(10-15 分鐘)1.朗讀課文兩遍，默讀課文一遍，把課文讀通順。 2.搜集自己小時候喜歡的玩具圖片和相關資料。1.讓學生將課文讀通 順讀流利，整體感知 課文內容，理清脈絡， 為下面學生解決不同 的學習任務采用不同 閱讀方法打下良好基 礎。 2.通過學生交流自己 喜歡的玩具，激發學 生探究閱讀的欲望。【難易點分析】本題在預習課文中 主要考查學生正確朗讀 課文，了解課文內容。 搜集資料意

15、在激發學生 的學習興趣，培養學生 搜集資料、整理資料的 能力。【實效預測】學生在朗讀過程中，可能會讀不認真， 走馬觀花，達不到預期 效果。查找的資料不會 選擇整理。【輔導對策】重點在課堂檢查預 習中發現問題，有針對 性的指導。【評價等級標準】 三星：課文讀得流 利，字音正確，有 感情。資料查找， 有文字有圖片，能 口頭流利介紹。 二星：課文能讀通 順，生字詞讀正確。 資料查找較為詳 細，能大致口頭表 達。一星：課文能讀完 整。字音讀錯地方 較多，搜集的資料 過于簡單。實施主體第一步：學生自評 第二步：教師點評我給自己點亮老師給我點亮課 中 訓 練我會訓練第一課時作業 (8-12 分鐘 )一、看

16、句子，讀拼音，寫詞語。1.周末，一群小朋友在沙地里玩土 d( ),有一個小朋友 bi ch xn ci ( ),居然 用 一 個 黃 泥 巴 捏 了 一 個 w i f ng ln ln( )的將軍。2.在這次航模大賽中，我們班王剛 j o y chu( ) ,奪得了冠軍。3.我 du zhe jio ( ),生氣地對他說，不要動我的玩具。二、選出加點詞語注音全部正確的一項 ( )。第一課時第一、二兩題是 在課中初讀課文學完 生字后出示，是對學 生生字詞字形字音的 檢查， 旨在培養學生 識字和正確書寫的能 力，讓學生做到會認 讀，會書寫。第三題是為了解 決第一個閱讀任務打 下基礎，讓學生恰當

17、的運用動詞，掌握竹 節人的制作方法。第一課時作業分析：【難易點分析】第一題主要考查學 生對生字詞的掌握，用 填空和選擇題的形式。 本題難點在生字填寫是 在語境中，需要區分音 近字。選擇題選擇正確 讀音，都是學生易讀錯 的字。容易混淆。第三題主要考查學生對 文本內容的熟悉程度， 難點是正確使用動詞。【實效預測】學 生 在 完 成 過 程中，優等生兩題都可能 完成得很好。 中等生和 學困生可能會在選擇題 上混亂，字音不清。【輔導對策】引導學生認真讀生 字和課文，遇到長句子 和不會讀的詞語多讀幾 遍。熟悉課文各部分內 容。【評價等級標準】 (第一課時)三星：三題正確完 成，生字詞書寫工 整美觀。并能

18、將竹 節人的制作過程口 頭流利表達。二星：能完成這三 題，出現少量的生 字詞書寫錯誤，按 課文內容正確填寫 動詞。一星：能完成填空 選擇，但錯誤較多。【實施主體】在生生互評的基礎 上進行師生評價。A. 一哄而散( hng)B. 風靡一時 (m)C. 虎視眈眈 (dn)D. 叱咤風云 (zh)三、請將下面一段話，豁開 (hu) 叉開腿 (ch) 金箍棒 () 悻悻然 (xn)儼然 (yn)卡住 (qi)攢動 (cun)酣睡 (hn)填上合適的動詞，從中體會到做竹節人需要注意什么。把毛筆桿 ( ) 成寸把長的一截，這就是竹節人的 腦袋連同身軀了，在上面 ( ) 一對小眼，供裝手 臂用。再 ( )

19、八截短的，分別當四肢。用一根納鞋底的線把它們 (同學給我點亮老師給我點亮) 在一起，就成了。參考答案：一、疙瘩 別出心裁 威風凜凜 技高一籌 跺著腳二、B三 、鋸 鉆 鋸第二課時作業 (5-8 分鐘)一、我們裝飾的竹節人有 ( ) (多選)A. 手握金箍棒的孫悟空B. 手拿虎頭雙鉤的竇爾敦 C.手拿青龍偃月刀的關羽二、“偏偏后面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖 子，恨不能從我們肩膀上探過來。”這句話是對看“我們”玩竹節人同學的 描 寫, 從“ ”一詞可以感受到同學們對玩竹節人 的癡迷。第二課時設計這兩題主要 幫助學生在課中理解 課文內容，同時完成 第二個閱讀任務，體 會傳統玩具給人們帶 來的快

20、樂。第二課時作業【難易點分析】這兩題主要考查學 生對課文內容的理解， 能根據問題找到相關的 文本內容，進行有目的 的閱讀，在理解句子時， 引 導 學 生 抓 住 關 鍵 詞 理解體會情感。【實效預測】選擇題大部分同學 可能都能完成。對于句 子理解，部分學生可能 情感體會不到位，詞語 找不正確。【輔導對策】引導學生快速瀏覽 課文，清晰地了解課文 每部分內容，并能迅速 地找到對應段落，理解 感悟。【評價等級標準】 三星：又快又好地 完成兩題。二星：第一題和第 二題填空正確，“恨 不能”詞語未能準 確劃出。一星：第一題多選 未選完整，第二題 詞語未找到。【實施主體】在生生互評的基礎 上進行師生評價。

21、同學給我點亮 老師給我點亮參考答案：一、ABC二、動作描寫 恨不能課 后 鞏 固我會拓展探究一、閱讀課文片段，回答問題。( 10-15 分鐘) (必 做題)只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去 的那竹節人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞， 全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷 看。于是，我和同桌相視一笑，雖兩手空空，但心 滿意足，輕手輕腳地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。 1.這幾個自然段主要寫了什么內容。2.聯系上下文，理解詞語。全神貫注：化為烏有： 3.為什么他們方才小小的怨恨和沮喪化為烏有了？第一題：在這個閱讀 中既考查了學生對重 點詞語的理解，又考 查了學生對文

22、本情感 的把握，這也是對第 三個閱讀任務的滲透 解決，在文本語言感 悟的情境中，油然而 生的喜悅感、成就感， 從而水到渠成地理解 為何“我”和同桌被 沒收竹節人后“那份 小小的怨恨和沮喪化 為烏有”了。第二題：本題設計了 兩小題，給學生自主 選擇的權利。這兩項 任務的完成都能將文 本內容實現內化和轉 化，都能表明學習的 成效，讓學生知識和 技能的遷移成為現 實，同時都是真實情 境探索性實踐，實現 跨學科整合，都有和 他人或自己對話的過 程，達成了語文學習 結果評價的多元化。【難易點分析】第一題考查了學生 對第三個閱讀任務的完 成情況，重點關注老師 玩竹節人入迷的樣子， 體會重點詞語的意思。 第

23、二題是由學生自主選 擇的題型，是讓學生知 識和技能的遷移成為現 實，讓學生動腦、動手， 綜合運用各方面能力， 將學生個體情感與跨學 科知識相互融合，反映 出 學 生 核 心 素 養 的 發 展。【實效預測】第一大題一二兩小題，學生應該完成沒有 問題，第三小題可能會 在 語 言 組 織 上 不 夠 準 確。【輔導對策】先引導學生關注課 文片段中重點的語句， 在讀中感悟。【難易點分析】本題根據學生的能 力水平和興趣，學生有 選擇地完成，動手制作 竹節人是學生個體心目 中的竹節人。第二個是 以竹節人為媒介的人與 人的多層次的交流。【實效預測】這兩題學生應該都 挺感興趣，可能在制作 竹 節 人 過 程

24、 中出 現 問 題， 以及搜集資料與圖 片繪制整理不清晰。【輔導對策】鼓 勵 學 生 動 手 動腦，有創造性地設計， 引導學生整合有價值的 材料。【評價等級標準】 三星： 閱讀題正確 完成，選做題完成 一項，設計精巧， 能流利與人分享。 二星： 閱讀題正確 完成，選做題設計 合理，能簡單交流。 一星：閱讀題能完 成，但錯誤較多。 選 做 題 能 簡 單 設 計。【實施主體】學生自評，生生 互評，教師評價。二、拓展題 (時間不限) (選做題) 1.請同學們根據課文第一部分了解了竹節人的制作 過程， 自己動手設計并制作一個竹節人。 2.課后了解父母說小時候喜歡玩的一個玩具，根據 父母的口述將其整理

25、成一份圖文并茂的玩具介紹。我給自己點亮 同學給我點亮 老師給我點亮 參考答案：1.看到老師在辦公室玩竹節人玩得入迷，我們非常 開心。2.全神貫注：全部精神集中在一點上。指老師全部 精神都在玩竹節人這個游戲上。化為烏有：指全部 消失或落空。指我們看到老師玩竹節人后，心中的 怨恨和沮喪都沒有了。 3.因為我們發現老師和“我們”一樣喜歡玩竹節人，和“我們”志趣相同，拉近了彼此間的距離，和老 師變得親近了，所以怨恨和沮喪都消失了。二、學生作品呈現。課 外 閱 讀我會閱讀繼童年課外 閱讀完成之后，推薦 閱讀小英雄雨來， 旨在引導學生進行大 量閱讀實踐，提高閱 讀興趣。為第四單元 課外讀書吧的學習做 好閱

26、讀準備。【輔導對策】利用每天的校本課 程閱讀分享課來進行分 享，可以讀精彩片段， 交流閱讀體驗，教師可 以通過提問檢查學生讀 書情況。【評價等級標準】以鼓勵為主， 能大膽說即可得三 顆星。課后閱讀小英雄雨來。(利用校本課程閱讀 分享課時分享。)同學給我點亮 單元名稱六年級上冊第三單元課題11 宇宙生命之謎課時2 課時作業目標1.會寫“謎、尚”等 14 個字，會寫“發達、理論”等 22 個詞語。2.能根據閱讀目的，選擇運用適當的閱讀方法，解決問題。時間分布作業內容設計意圖作業分析評價設計課 前 預 習我會預習基礎必做題：1.看拼音寫詞語。 (1-3 分鐘)基 礎 必 做 題 選 擇 的 都 是

27、本 課 的 生 字 和 詞語，旨在培養 學 生 識 字 以 及 書寫能力。利用 形 近 字 幫 助 學 生區分字形，進 而音、形、義三 者結合，做到會 區分、會運用。 閱讀課文作批 注，初步整理出 來 閱讀 的 目 的 是什么，讓學生 在課 文 學 習時 有 目 的 性地 學 習。【難易點分析】本題主要考查學 生對漢字的拼寫能力 以及對形近字的辨析 及組詞能力。書寫規 范、掌握音形義才能 正確作答。“猜測、斑 點、枯萎”詞語是需 要重點掌握的；“損、 燥、御”是本課難寫 的生字。【實效預測】學生在書寫的過 程中，“軌道”一詞可 能會寫錯，因為這個 詞語在生活中用的比 較少。“卸、御”這對 形近

28、字部分中等生和 學困生容易出錯。作批注，可能學困生 感 受 會 寫 得 比 較 膚 淺。【輔導對策】輔導此類題輔導 學生的時候，重點在 于讓學生觀察形近字 的音、形、義的區別， 可以用“歌訣法”加 強記憶，通過理解來 區分。引導學生在課 中學習的時候有目的 性地聽課，帶著自己 的問題尋找相關的閱 讀材料。【評價等級標準】 三星：書寫正確、 規范、美觀；組詞 正確，會區分，會 運用。二星：書寫正確、 規范；會組詞，書 寫正確。一星：書寫正確， 會組詞。【實施主體】第一步：學生自評； 第二步：教師評價。ci cgu donn yunbn dinfn xk wi2.形近字組詞。(1-3 分鐘)隕(

29、) 燥( ) 幅( )損( ) 躁( ) 輻( )班( ) 卸( )斑( ) 御( )3.閱讀課文，作批注。(時間自控)預習時，邊閱讀邊批注自己不懂得內容和針對詞句批注感 受。我給自己點亮老師給我點亮參考答案：1猜測、能源、分析 軌道、斑點、枯萎2.答案略3.答案略課 中 訓 練第一課時作業 (3-6 分鐘)我會訓練課 文 是 一 篇 _ 文 ， 主 要 介 紹 了 科 學 家 對 “ ”這個問題的探索 和研究。文中首先列出了生命存在的_個必要條件，并根 據 這 些 條 件 說 明 了 _ 、 _ 、 _ 、 _、_等行星上沒有生命存在；然后重點介紹 了對地球十分相似的_的探索和研究；最后告訴

30、我們 太空有可能有生命存在，但是需要人類繼續探索。第 一 課 時 的 作 業 是 為 了 考 查 學 生 對 課 文 內 容的整體把握， 引 導 學 生 平 時 要 認 真 理 解 并 加 以 識 記 的 思 維習慣。第一課時【難易點分析】本題主要考查學 生對課文的主要內容 的把握。用這樣填空 式 的 題 型 降 低了 難 度，引導和培養了學 生概括課文的能力。 本題的難點在于把握 課文的整體，組織語 言，表達正確、完整。【實效預測】學生在完成的過 程中，優等生對這題 應該完全會做； 中等 生和學困生可能在第 二 空 表 達 不 一 定 準 確，第 4-9 空順序上 可能會錯亂。【輔導對策】引

31、導學生抓住課 文的關鍵詞句及找中 心句等方法快速地理 出課文脈絡。用“串 糖葫蘆”法，把零碎第一課時 【評價等級標準】三星：優等生需書 寫完全正確，第 4-9 空不僅要對還要和 課 文 表 達 順 序 一 樣；中等生填寫正 確即可得 3 星；學 困生能填對 8 空即 可得 3 星。二星：優等生填寫 對 6-9 空； 中等生 填寫對 3-8 空；學 困生填寫對 3-6 空 即可得 2 星。一星：學生填對 1-5 空得 1 星。【實施主體】在生生互評的 基礎上進行師生評 價。同學給我點亮老師給我點亮參考答案：科普說明、地球以外其他星球上是否也有生命存 在、四、水星、金星、木星、土星、天王星、火星第

32、二課時作業我會訓練第 二 課 時 的 作 業 設 計 此 題 的 主 要 目 的 是 為 訓 練 學 生 掌 握 本 單 元 的 學 習 方 法 根據閱讀目的， 選 擇 恰 當的 閱 讀方法。學生可 以用“瀏覽內容 法 、 勾 畫中 心 句、圈畫關鍵詞 句 提 取 關 鍵 信 息 ” 等 閱 讀 方 法，讓閱讀真正 做到有目的。的知識點串成完整的 知識，構建統一的知 識體系。第二課時【難易點分析】此題主要考察 學生對課文內容的理 解， 以及對文章的脈 絡的把握。重點在于 根據問題找到相關的 閱讀段落，找到段落 之后進行有目的性地 閱讀難度就小多了。【實效預測】學生在填寫的時 候找相關的閱讀內容

33、 可 能 要 花 費 一 些 時 間 ， 內容找對之后， “閱讀方法”和“結 論”便會迎刃而解。【輔導對策】引導學生在做題 之 前 一 定 要 多 讀 課 文，清晰地掌握課文 主要內容和每部分的 大意之后做到心中有 數，難度就大大降低 了。第二課時 【評價等級標準】三星：優等生需正 確地找到相關閱讀 內容 ，填寫正確， “結論”部分需填 寫詳細； 中等生需 正確找到相關閱讀 內容，填寫正確即 可；學困生需 “結 論”填寫大致正確 即可。二星：優等生需正 確找到相關閱讀內 容，用上本單元學 習的閱讀方法，大 致填寫“結論”；中 等生六欄表格大致 填寫正確即可；學 困生能獨立思考， 找到相關內容填

34、寫 自己得出的結論。 一星：優等生能用 適合的閱讀方法找 到部分結論描述； 中等生和學困生只 要積極動腦，學會 使用“畫關鍵句” 等方法找出結論即 可。【實施主體】教師評價。根據課文內容，同桌之間選擇 a 或 b 部分合作完成表格。(5-8 分鐘)閱讀任務閱讀內容閱讀方法得出結論a 科學家是 怎 么 判 斷 其 他 星 球 有 沒 有 生 命的呢？b 人類是否 有 可 能 移 居火星？老師給我點亮參考答案：a.第 3-9 自然段；圈畫關鍵詞、提取關鍵信息、找中心句； 太陽系中，除了地球和火星外的其他六大行星都不可能有生 命存在。火星上是否有生命存在還有待一步研究。b.第 5-8 自然段；提取關

35、鍵信息、查找資料； 目前人類還不 能移居火星。課 后 鞏 固我會拓展探究一、閱讀下文，回答問題。(10-15 分鐘)哪些天體上可能有生命存在呢?這個天體又必須具備什 么樣的條件呢？人們了解了生命起源的過程之后，認為至少 應有這樣幾個條件：一是適合生物生存的溫度，一般應在零 下 50 至零上 150 攝氏度之間；二是必要的水分，生命物質 諸如蛋白質、核酸和酶的活力都和水緊密相關，沒有水，也 就沒有生命；三是適當成分的大氣，雖然已發現少數厭氧菌 能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對于生命的 存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命體系提 供能源。1.本段用先_后_的方法，讓我們知道有

36、生命 存在的天體必須具備的四個條件，請用小標題的形式寫出 來。_；_；_；_。 2“至少應有這樣幾個條件”中的“至少”一詞能否刪去？ 為什么？_ 二、讀一讀、說一說。(時間自控)用智慧課堂屏幕推送作業：學了這篇文章，你一定想知道更 多的關于宇宙奧秘的知識。你能從哪里知道有關宇宙奧秘的第一題：首先， 通 過 “ 提 出 問 題、分析問題、 探究結論”的順 序展開敘述，進 而 讓 學 生 知 道 “ 有生命存在 天 體 的 必 備 條 件”都有哪些？ 其次，本文是一 篇科普說明文， 說 明 文 語 言 的 準 確 性 和 嚴 謹 性 要 讓 學 生 充 分 感 知 并 作 出 判斷。第二題：設計這

37、 道 題 最 重 要 的 是 為 了 激 起 孩【難易點分析】第一題考查學生 對 第 3 自 然 段 的 理 解。首先考查了學生 對這段文字先問后答 的表達特點；其次， 需要學生仔細閱讀短 文總結出 4 個條件； 最后，結合以前學說 明文的經驗以及反復 誦讀感知去掉“至少” 和不去的區別。難點 是回答這種題型的書 寫格式。解答第二題需要 積累課外知識。讓孩 子觸類旁通，從多渠 道獲取知識。【實效預測】第一大題的第 2 小題，學生應該會做， 但是在語言組織和表 達上以及答題格式上【評價等級標準】 三星： 閱讀題正確 完成，選做題完成 一項，設計精巧， 能流利與人分享。 二星： 閱讀題正確 完成，

38、選做題設計 合理，能簡單交流。 一星：閱讀題能完 成，但錯誤較多。 選 做 題 能 簡 單 設 計。【評價等級標準】 三星：優等生和中 等生只要第一大題 能基本回答正確， 第二大題搜集到相 關知識即可；學困更多知識，有哪些知識？課后搜集，交流。子閱讀的興趣。 并 引導孩 子在 閱 讀 的 過 程 中 學 會 從 多 渠 道 獲 取 知 識 并 加 以歸類識記；把 自 己 獲 取 的 知 識 和 大 家 分 享 交流。讓語文學 習 和 科 學 的 理 性 融 合 得 更 緊 密。可能會有偏差。【輔導對策】把說明文此類題 型的答題技巧告訴學 生，可以從“這個詞 語寫出了什么”“體現 了說明文的語言

39、什么 特點”來說。搜集宇 宙知識可利用現代網 絡，健康利用網絡手 段。生只要把第一大題 的第一小題做對即 可。二星：優等生和中 等生只要填空能填 對，說明文的語言 特點能大致寫對部 分即可；學困生填 空題寫對就行了。 一星：所有學生只 要填空寫對，主動 搜集資料即可。【實施主體】教師評價和學生評 價相結合。同學給我點亮 老師給我點亮參考答案：一、閱讀下文，回答問題。1提問；回答；溫度、水分、大氣、光和熱； 2“至少”一詞不能去，“至少”寫出了最少得滿足幾個條 件，不止這幾個條件，表現出了說明文語言的準確性和嚴謹 性。二、讀一讀，說一說。答案略。課 外 閱 讀我會閱讀課后繼續閱讀小英雄雨來。 課

40、來進行分享)(利用校本課程閱讀分享課 外 閱 讀 課 程 化 旨 在 引 導 學 生 進 行 大 量閱讀實踐，提 高閱讀興趣。【輔導對策】利用每天的校本 課程閱讀分享課來進 行分享，可以讀精彩 片段，交流閱讀體驗， 教師可以通過提問檢 查學生讀書情況。【評價等級標準】 以鼓勵為主，能大 膽 說 即 可 得 三 顆 星。同學給我點亮老師給我點亮單元名稱六年級上冊第三單元課題12 故宮博物院課時1 課時作業目標1.學生運用前面學到的方法，有針對性地展開“有目的地閱讀”。2.培養學生根據不同的任務閱讀材料，對材料中重要息進行提取、組合的能力。時間分布作業內容設計意圖作業分析評價設計課 前 預 習我會

41、預習 (15 分鐘)1.能自主閱讀文本，做到 有一定的速度，并初步了 解文本的內容。 2.借助拼音正確認讀課 文的生字。 3.培養獨立閱讀、自主識 字的習慣，提高快速高效 閱讀的能力。【難易點分析】初讀課文能較準 確地完成 1 、2 兩題， 本課生字詞較多，有 些不常用，學生的初 步閱讀，做不到全面 關注。【實效預測】字詞檢查，一半 同學能全讀正確，錯 誤較多的詞：鎦金、 額枋、螭首。【輔導對策】鼓勵多讀，理解 記憶。并提醒注意： “鎦 、枋”的聲調， “螭”讀“ch”。【評價等級標準】 三星:快速流暢地 閱讀課文，不讀錯 字，能較好地理解 課文的內容。二星：能較順暢地 閱讀課文，少量錯 別字

42、，并能及時改 正。一星：雖能讀完課 文，但錯字較多， 對課文不太理解。【實施主體】第一步：學生自評； 第二步：教師點評。1.默讀課文 ( ) 遍，能做到 (不出聲，不指讀， 有一定速度) 。 2.我了解了這篇課文由_則材料組成，既有 文字介紹，也有圖片提示，形式多樣。3.通過自讀，我能正確認讀課文中的字詞，用“ ”選擇正確的讀音。矗 (ch zh) 立 鎦 (li li) 金 螭 (ch l) 首 額枋 (fng fng)蟠 (pn pn ) 龍迥 (jing jing) 然金鑾 (lun ln) 殿順貞 (zhn zhng)門我給自己點亮老師給我點亮課 中 訓 練我會訓練 (12 分鐘)圍繞

43、本課的學習目標“根 據不同的閱讀目的，篩選 閱讀材料”，預設了兩個 學習任務，包含閱讀任 務、材料選擇、閱讀方法 等，讓學生邊閱讀邊記 錄，思路更清晰，能有意 識地去運用閱讀方法。【難易點分析】主要訓練學生掌 握本單元的學習方法 根據閱讀目的， 提取重要信息，完成 參觀路線圖和景點講 解。路線圖設計用表 格的形式幫助學生梳 理方法，降低難度。【實效預測】優等生和中等生 應該能較好地完成， 學困生路線設計可能 不會完整。太和門景點講解材料 內容主要在材料二， 有趣味性，學生可能 會選擇，但要內容完 整有條理，還需從材 料一中整合信息，有 一定的難度。【輔導對策】學生可以用“瀏 覽內容法、勾畫中心

44、 句、圈畫關鍵詞句、 提取關鍵信息”等閱 讀方法，讓閱讀真正 做到有目的，有策略。【評價等級標準】三星：任務一，準 確完成表格，能合 理規劃路線，參觀 路線圖設計清楚合 理，關注到了注意 事項。任務二，語句通順， 把太和殿介紹得清 楚有趣，沒有錯別 字，能用上文中好 詞，有文采。二星：任務一，較 準確地完成表格， 沒有錯別字，參觀 路線較合理。任務二，景點介紹 不夠清楚，條理性 不強。一星：路線設計不 太合理，沒有關注 注意事項。景點介 紹思路混亂， 內容 簡單無趣。【實施主體】在生生互評的基礎 上進行師生評價。根據不同的閱讀任務完成習題。(二選一)任務一、 為家人計劃故宮一 日游，畫一張故

45、宮參觀路線圖。我選擇的閱讀材料材料一、材料三、材料 四運用的閱讀方法抓關鍵詞、整合關鍵信 息我的閱讀成果午門-金水橋-太和門 -乾清門-坤寧門御花 園-順貞門-神武門我這樣設計的原因不逆行、不去未開放區任務二、 我是小導游:選擇太和門這一景點向家人作講解。(提示:1.正確選擇閱讀材料。 2.按照一定的順序, 如:位置樣貌作用故事傳說。3.層次清楚，內容有趣。)同學給我點亮老師給我點亮課 后 鞏 固我會拓展探究 (10 分鐘)拓展探究分兩塊：1.課堂 內容回顧，整合性練習， 幫助學生對本課內容進 行梳理。2. 了解非連續性 文本之間的關聯性，并能 從這些相關的材料中提 取、整合重要信息，進行 有

46、目的地閱讀。補充閱讀材料是閱 讀策略和方法的遷移訓 練，閱讀內容包括統計表 和文字。這題的設計旨在 引導學生運用掌握的基 本閱讀策略閱讀，具備運 用閱讀策略的意識，成為 積極的閱讀者。【難易點分析】“課文連線臺”主要 幫助學生把握本課四 篇材料的內容。難點 在于理清四篇材料之 間的整體聯系，用這 樣填空式的題型降低 了難度，鍛煉了學生 概 括 課 文 內 容 的 能 力。要求表達正確、 完整。第二大題 閱讀材料 內容是簡單的非連續 文本，有表格有文字， 易于理解。習題 1 讓 學生根據任務合理選 擇材料，習題 2 、3 、 4 讓學生根據閱讀目 的從材料中提取重要 信息，整合信息。第 4 小題

47、有點難度，讓 學生選做。【實效預測】學生在做題的時 候找相關的閱讀內容 可 能 要 花 費 一 些 時 間，但帶著習題中的 任務有目的地閱讀， 找對關鍵信息進行整 合，大多能較順利地 完成。【輔導對策】1. 給予充足時間，明 確閱讀任務。 2. 引導運用前面學到 的策略和方法閱讀， 并及時點撥。【評價等級標準】三星：三大題都能 正確地完成，書寫 工整。選做題能較 好完成。二星:能完成第一 大題和第二題的必 做題，書寫較工整， 個別錯別字。一星：能自主完成 第一大題，少量錯 別字。第二大題能 在老師幫助下完成 必做題。【實施主體】在生生互評的基礎 上進行師生評價。一、課文連線臺1.故宮博物院，坐

48、落在_，它是_的 皇宮，當時叫_，是我國現存_的古 代宮殿建筑群，有的_歷史了。2.故宮博物院是一組非連續性文本。其中材料 一是一篇說明文，對_進行了全景介紹；材 料二講述了有關_的故事；材料三是一張來 自的故宮博物院_ 游覽須知；材料四是一 張故宮博物院的_圖，上面用陰影標示出了 目前故宮_的區域。二、下面是兩則關于讀書方面的材料，請同學們仔 細閱讀，認真完成后面的題目 (13 小題必做，第4 小題選做)。材料一：以下是“某某學校六年級課外閱讀情 況調查統計表”主要閱讀內容 百分比文學名著12.5報刊作文18 5漫畫、小笑話55.7科技、軍事類 13.3材料二：讀什么書，取決于為什么讀。人之

49、所 以讀書，無非有三種目的。一是為了實際的用途， 例如，因為職業的需要而讀專業書籍，因為日常生 活的需要而讀實用知識。二是為了消遣，用讀書來 消磨時光，可供選擇的有各種無用而有趣的讀物。 三是為了獲得精神上的啟迪和享受，如果是出于這 個目的，我覺得讀人文經典是最佳選擇。(選自周國平經典和我們)1. 如 果 要 了 解 讀 書的 目 的 ， 我 們 需 要 對 材 料 _進行細讀；想知道某某學校小學生課外閱讀 情況，你應該閱讀材料_。 2. 周國平認為人們讀書的 目的主要有_、_ 、 _ 。3. 你從材料一的調查表中獲取了哪些關鍵信息？ (至少寫一個)4.結合以上兩則材料，你對同學的課外閱讀提出

50、什 么建議？理由是什么？同學給我點亮老師給我點亮 參考答案：一、1.北京城的中心 明清兩代 紫禁城最大最完整 六百多年2.故宮博物院 太和門被燒 官方網站平面示意 還未開放二、1.二 一2.為了實際的用途; 為了消遣，消磨時光; 獲 得精神上的啟迪和享受。3.漫畫、小笑話類書籍很受同學歡迎，而文學 名著類等書籍看的人較少。4. 同學們應該多看經典名著，提高文學素養。 我們小學生讀課外書是為了增長知識，獲得精神上 的啟迪。(答案合理即可)單元名稱六年級上冊第三單元課題習作： 讓生活更美好課時2 課時作業目標1、寫清楚某種事物讓生活變美好的經歷，并把原因寫具體。2、認真修改自己的習作，分享習作。時

51、間分布作業內容設計意圖作業分析評價設計課 前 預 習我會預習 (10-15 分鐘)學生課前閱讀冰心的童年雜憶節選，以及豐子愷的幽默短 篇口中剿匪記。(課前智慧課堂平板推送這兩篇)拓展閱讀 面，培養語感。【實效預測】學生能自覺閱讀。【評價等級標 準】認 真 閱 讀 即 可 得 三 顆 星。【實施主體】 學生自評。我給自己點亮課 中 訓 練第一課時作業 (作文指導后訓練)我會訓練一、根據補充在橫線上的話題，借助表格，設計習作的主要情節。 (約 5 分鐘)設計“習 作”時，采用 “百字作文片 段寫”的方式， 根據本篇寫作 的難點，設計 拆分為若干片 段。學生在寫 作課上，先分 解練習，再自 行組合完

52、成全 篇。基于習作 的綜合性，涉 及語言的積累 與運用、思維 發展與提升、 審美鑒賞與創 造、文化傳承 與理解。這樣的設 計構思，能實 現牽一發而動 全身，同時也 減輕習作這一 語文學科“最 大的作業負 擔”。【難易點分析】第一題分點 寫難度適中;第 二 題 事 情 的經過寫清楚，有 難度。【實效預測】優 等 生 和 中 等生應該能較好 地完成，學困生有 一定的難度。【輔導對策】事 情 的 經 過 可以分點寫出來， 可以運用人物描 寫、修辭等方法把 事情寫詳細。【評價等級標 準】三星:題目恰 當，主要情節 能分點寫出， 詳略得當；二星： 題 目完 整 ，基本寫出 事情經過；一星：題目完 整，經

53、過簡單 不完整。【實施主體】 在 生 生 互評的基礎上進 行師生評價。第 二 題 放 在第二課時評 價。題目它如何讓生活更美好(事情的經過可以分點寫出來)讓生活更美好同學給我點亮老師給我點亮二、片段寫作訓練 (約 20 分鐘)請通過一些事來體現它對我們的影響，事情的經過注意寫清楚詳 細。課 后 作 業我會寫作小練筆： (約 20 分鐘)1.它為什么讓你覺得生活更美好，請把原因寫具體。2.再給習作加個好開頭。【難易點分析】把 原因 寫 具 體是難點。【實效預測】語 言 表 達 好 的同學會寫具體， 學困生會用概括 性語 言 ， 一筆帶 過。【輔導對策】抓 住 自 己 的 看法、感受去寫。放在第二

54、課時 評價。課 中 訓 練第二課時作業 (評改指導之后訓練)我會評價修改對照評價標準，小組合作，評價、修改自己和同學的習作。(30 分 鐘)那一次讓生活更美好評價表評價標準評價等級1.題目補充具體、明確。2.事情的經過、對自己的影響寫清楚、寫詳細。3.讓生活變美好的原因寫具體。明確修改方 向。提高寫作 和修改的能 力。【輔導對策】通過講范文 指導和習作評價 表提示，供學生交 流討論修改參考。【評價等級標 準】參 看 左 側 評價表。【實施主體】學 生 互 評 互改。對 照 評 價 標 準 ，小組合作 評價 、修改自 己和同學的習 作。課 后 作 業 我會分享開展一次“共享美好生活”主題班會，分

55、享習作。(班隊課進行)【難易點分析】作 文 寫 成 功 了，分享就成功了 一大半。此時重點 在 口語交際 能力 上。【實效預測】同 學 們 可 能 把此活動看成讀 作文，照本宣讀。【輔導對策】提示學生：可 以談習作中自己 覺得寫得較好的 片段；也可以談談 習作中沒有寫到 的事情，讓老師和 其他同學都能充 分感受到這件事 帶來的美好；還可 以談談自己對這 件事的看法，看是 否能引起其他同 學的共鳴。【評價等級標 準】能 自 然 大 方地表達即可 得三顆星。【實施主體】 生生互評。課 外 閱 讀我會閱讀課外閱讀 課程化旨在引 導學生進行大 量閱讀實踐， 提 高 閱 讀 興 趣。【輔導對策】利用每天

56、的 校本課程閱讀分 享課來進行分享， 可以讀精彩片段， 交流閱讀體驗，教 師可以通過提問 檢查學生讀書情 況。【評價標準等 級】以 鼓 勵 為 主 ， 能大膽說 即 可 得 三 顆 星。課后繼續閱讀愛的教育(利用校本課程閱讀分享課時分享)。 同學給我點亮 單元名稱六年級上冊第三單元課題語文園地三課時2 課時作業目標1.梳理“有目的地閱讀”的方法，逐步養成根據閱讀目的選擇閱讀方法的習慣。2.學習刻畫人物入迷狀態的方法，并試著寫一寫。3.學習用逐條說明理由的方式，有條理地表達觀點。4.朗讀并背誦春日，大致了解古詩的意思。時間分布作業內容設計意圖作業分析評價設計課 前 預 習我會預習(10-15 分

57、鐘)一、連一連：將下面對應的讀書方法連一連。(智 慧課堂平板推送)1.引導梳理舊知識的回 顧 以 及 語 文 基 本 技 能 “閱讀方法”的總結， 為課堂學習“有目的地 閱讀”做好第一步。2.認真觀察家人或同學 對某件事入迷的樣子， 為刻畫人物入迷狀態 d 的學習做準備。3.培養搜集信息、處理 信息、整合信息的能力。【難易點分析】 1.用連線的方法幫學 生梳理已有的讀書方 法，降低難度。 2.觀察人物入迷狀態 要得法是難點。 3.搜集資料是基礎， 處理信息和整合信息 是提高。【實效預測】 1.觀察人物入迷狀態 “不得法”而比較淺 顯，為課堂“得法” 留空白。 2.大部分學生會搜集 資料，處理和

58、整合部 分 學 生 會 缺 乏 針 對 性。【輔導對策】 1.回顧以前學過觀察 的一般方法。 2.指導抓住“詩中的 哲理”來探究。【評價等級標準】 三星:能快速、正確 地完成讀書方法的 梳理，能準確根據 觀察人物的方法來 觀 察 人 入 迷 的 狀 態，有效地搜集、 處理、整合信息。 二星：能正確地完 成 讀 書 方 法 的 梳 理，能根據觀察人 物的方法來觀察人 入迷的狀態，會搜 集、處理、整合信 息。一星： 能完成讀書 方法的梳理，能初 步觀察人入迷的狀 態，會搜集、處理 信息。【實施主體】第一步：學生自評； 第二步：教師評價。不出聲地讀簡單粗略地讀認真仔細地讀有取舍跳躍式地讀從頭到尾閱讀

59、全書清晰響亮地把文章念出來精讀 朗讀 通讀 默讀 略讀 跳讀二、看一看：認真觀察家人或同學對某件事入迷的 樣子。三、搜一搜：查找了解朱熹的生平簡介或春日 的寫作背景。我給自己點亮老師給我點亮參考答案：一、將下面對應的讀書方法連一連。 不出聲地讀簡單粗略地讀認真仔細地讀有取舍跳躍式地讀從頭到尾閱讀全書清晰響亮地把文章念出來精讀朗讀通讀默讀略讀跳讀課 中 訓 練第一課時作業 (8-12 分鐘 )我會訓練一、 根據“交流平臺”的內容回答問題。 1.讀書時需要先想想( )，再有針對性地選擇合適的閱讀方法。A.文章的題目 B.閱讀的目的 C.每個段落的字 數 D.文章的體裁2.在竹節人中，為了完成“寫玩

60、具制作指南， 并教別人玩這種玩具”的任務，以下內容適合用瀏 覽的方法來閱讀的是( ) 。(多選)A.制作竹節人的過程 B.竹節人的玩法 C.斗竹 節人的樂趣 D.老師和竹節人的故事 。二、讀下面的句子，完成練習。偏偏后面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子， 恨不能從我們肩膀上探過來。1.感受“入迷”：我能從 ( ) ( ) ( )等詞中感受后面的同學上課時被“我們”的竹節人 吸引的樣子。2.提煉方法： 這句話抓住人物的 ( ) 和( ) 來表現人物的入迷。第一課時訓練一、此題考查的是對本 單元閱讀目標的掌握。 讀書時先想想閱讀的目 的，再有針對性地選擇 合適的閱讀方法。二、此題考查的是學習 抓