1、A11評價量規設計與應用作業2量規設計與應用思路要求：結合教學主題、評價目標和應用對象，講解量規設計的依據、設計過程以及應用計劃。以視頻方式提交，需出現教師個人形象，時間不超過10分鐘。下面是錄制視頻內容：小組合作學習量規的設計與應用思路一、量規設計的依據在小組合作學習的課堂教學中，我選擇自評和互評工具的工具是評價量規。設計量規時要依據本課時的教學主題、評價目標和應用對象，需要認真地分析教材和分析學生，做好學情分析。量規的設計過程要注意以下幾個原則：1、要根據教學目標和學生水平來設計結構分量。2、根據教學目標的側重點確定各結構分量的權重。3、具體的描述性語言要具有可操作性，每個等級對應的評價標

2、準里應出現同一評價元素，各等級的描述性語言要體現等級之間的差別性。二、設計過程建立小組合作學習的評價量規是非常重要的一項工作，結合學習目標、學習環境、學生情況、活動過程等，我與學生們一起討論并制定了小組合作學習的評價量規。評價量規需要學生明確評價的步驟、評價方法與評價過程中的注意事項，讓學生參與評價標準與評價規范的制定過程，這有助于學生充分理解相關要求，有利于開展自評與互評活動。在具體設計過程中，按以下步驟進行量規設計：1、根據課程教學目標、教學內容和學生知識結構水平確定學習目標和內容。2、選擇重要的學習內容作為評價的指標。3、根據遴選出的評價指標在教學目標、教學內容中的重難點，確定各指標的權

3、重。4、為每一個指標分等級，通過分為三個等級并用分數表示。5、描述并確定各評價指標每個等級的評價標準，用具體的、可操作性的描述語言清楚地說明量規中的每一部分。6、設計包含評價指標和評價標準的表格形成評價量規。7、根據評價量規的使用反饋情況修訂量規。 三、應用計劃1、小組合作學習的評價量規在使用過程中需要自然地嵌入到學習過程中。在開始上課時，開展課前預習和課堂展示環節的自評和互評活動，通過檢查各組學生完成預習任務情況和課堂展示的表現，依據量規的評分標準給各組加分，激發學生的學習興趣，增強競爭意識。在課堂學習中通過學生發言，依據量規的評分標準給各組加分，增強學習的互動和學生的參與意識，提高學生的學

4、習積極性。在合作學習和補充發言環節，通過各組學生的合作學習和傾聽狀態，依據量規的評分標準給各組加分，增強學生的合作學習能力，讓學生學會交流探討，學會傾聽總結。在課堂活動結束之時，教師需要組織學生一起給各組總分，對各組的表現進行評價，對整個活動過程進行回顧與總結，同時讓學生有機會充分表達自己的觀點。這個過程有助于學生加深自我了解，明確努力方向，發展批判性思維，幫助他們成為積極主動的自我成長者。2、在信息化的課堂教學環境中，使用量規工具能夠獲得學習效果評價的即時數據。在教學活動開始之前向學生展示量規的結構與內容，學生能夠根據該可視化的學習目標明確自己的學習行動目標與計劃。學生對照量規了解、熟悉學習的目標與內容。在點評階段，教師提供及時反饋信息引導學生合理地進行自我評價，或者對其他同學的學習任務質量情況給出客觀評價。在學生自評階段，學生依據量規中描述性指標反思并改進學習過程，對自己完成的學習任務進行評價?？傊?，在小組合作學習的課堂教學中，我們應該利用量規工具實現學習效果評價功能。量規具有目標導向作用，促進學生對任務目標的理解，確定任務質量的達標程度，培養學生的學習效率、效益、效果意識。量規是學習的“腳手架”，運用評價量規，教師能及時將評價結果反饋給學生，提示學生反思學習過程中的不足并不斷改進，從而高質