1、Word資料Word資料項目類別：編號:濟寧市教育科學規劃課題申報評審書課題名稱：農村小學學困生轉化策略研究課題主持人：楊 慶 昌工作單位： 梁山縣徐集鎮教辦申報日期：2012年6月15日濟寧市教育科學規劃領導小組辦公室填報須知.按照濟寧市教育科學研究重點課題管理暫行辦法 規定，課題負責人須具有高級專業技術職務（或相應行政職務）。課題負責人不具備高級專業技術職稱（或相應行政職務）,而且課題組中又無高級科研人員參加實際研究工作的，須由兩名同行高級科研人員推薦。.課題負責人必須是該項目的實際主持者和指導者，并 在項目研究中擔負實質性的任務。. “十一五”課題完成情況，分以下幾種：A主持過濟寧 市“

2、十一五”規劃課題并已結題；B主持濟寧市“十一五”規劃課 題但未結題；C參與濟寧市“十一五”規劃課題；D未參與濟寧 市“十一五”規劃課題。申報人只須在“十一五課題完成情況”欄 上填上序號A、B、C、D”即可。.課題論證應充分。.研究計劃和階段成果應明確。.申請書須經課題負責人所在單位領導審核，簽署明確 意見，承擔信譽保證并加蓋公章后上報。.申報評審書所規定的有關欄目均須由課題主持人用 黑色鋼筆填寫或打印。申報評審書可到濟寧教育網站教科 所專頁上下載（網址：點擊 HYPERLINK 首頁中“科室主 頁”欄目中的“教育科研”即可）。課題研究人員基本信息主持人姓名楊慶昌性別男民族漢出生年月1977年5

3、月行政職務教辦教研員專業技術職務小教一級研究專長小學數學教育教學最后學歷本科最后學位學士“十一五”題完成情況果D工作單位徐集鎮教辦聯系電-mail HYPERLINK mailto:lsxyqch163.co lsxyqch163.co m通訊地址梁山縣徐集鎮教辦郵政編碼272614課題組主要成員1不含主持人1姓名專業技術職務工作單位研究專長在課題組中的分工吳金鳳小一徐集鎮一中心小學語義教學組織實驗、收集整理材料楊東孔小一徐集鎮潘莊小學數學教學小學數學實驗張憲勇小一徐集鎮二中心小學數學教學小學數學實驗仇念章小一徐集鎮一中心小學語義教學及班主任小學語文實驗劉春梅小一徐集

4、鎮二中心小學語義教學及班主任小學語文實驗語義教鋅香策小一徐集鎮楊樓小學學及班小學語文實驗主任李玉榮小一徐集鎮潘莊小學數學教學小學數學實驗課題主持人“一五”期間2006年2010年）教育科研情況主持的哪一級別教育科學規劃項目及完成情況2007-2009年成功主持小學生自主學習研究的縣級課題研究； 在教改實驗方面，按照縣教研室及鎮教辦的對卜積極實踐新課程，不斷 學習不斷反思、/、斷總結，努力探索教育教學的新路子，積極開展校本 研究，曾被評為市師德模范、縣教學能手，多次參加縣級賽課取得優異 的成績；有多篇論文發表并獲獎。發 表 或 出 版論義或論者名稱發表報刊雜志及日期出版部門合作人優化課堂實施自主

5、學習學習方法報2008年2月28日中國高教學會學 習科學研究會楊東孔淺談農村小學教師的專業 成長中國教育科學研究2007年7月中國教育科學研 究會吳金鳳的主要論文或論著滿分作文周計劃三維設 計2007年3月光明日報出版社tWj兆峰 金華推存人意見不具有高級專業技術職務的課題主持人，須由兩名具有高級專業技術職務的.且主持 過市級以上教育科學規劃項目研究課題的專家填寫推薦意見。推薦意見要從課題主持 人的“專業水平”、“科研能力”、“組織能力”等方面陳述。推薦人姓名吳華德專業技術職務中教一級研究專長教育教學工作單位徐集鎮教辦推薦人主持過的課題名稱語文教學中提高學生解決問題能力推薦意見：該課題的主持人

6、，有較高的專業素質修養， 較強的組織能力， 科研能力超群，完全有能力勝任本課題的主持工作。推薦人簽名：吳華德 2012年6月15日推薦人姓名盛慶喜專業技術職務小教高級研究專長教育教學工作單位徐集鎮教辦推薦人主持過的課題名稱小學語文體驗性教學研究推薦意見：該課題主持人，具后較高的業務水平，較強的科研能力和組 織能力，可以勝任本課題的組織研究工作。推薦人簽名：盛慶喜 2012年6月15日二、課題研究論證報告.課題提出的背景與所要解決的主要問題(1)課題提出的背景隨著新課程改革的不斷深入，面向全體，尊重差異，關注每一位學生發展的 教育理念，越來越倍受廣大教育工作者的關注，實現教育平等和教育的均衡化發

7、 會是構建社會主義和諧社會的一個重要組成部分，構建社會主義和諧社會的難點 在農村，要想實現農村經濟和社會發展的新跨越，就離不開農村人口素質的不斷 提高，而小學教育肩負著全面提高我國人口素質的重擔。“一切為了孩子，為 了孩子的一切，為了一切的孩子”的理念日益深入人心。素質教育要求我們教師 必須面向全體學生，使每一個學生都得到全面發展。教好每一個學生是教師應盡的職責，實現整體優化是教育工作者的共同心愿。另外，我鎮是有名的“建筑之鄉”、全國聞名的“掛車之鄉”，基于從事建筑和掛車行業人員比較多，留守兒 童也比較多，再加之受思想認識、周邊環境等因素的影響，“學困生”問題尤為突出。嚴重制約學生的發展及教育

8、教學質量的提高。如何轉困、脫困，去探索一 條符合我鎮實際的學困生轉化規律，已成為廣大教師迫切需要解決的問題。鑒于 上述背景，我們將借鑒國內外的研究成果，更新教育觀念，突破常規的教育教學 策略，探索、實驗、創新教學模式和方法，決定開展農村小學學困生轉化策略 的課題研究。(2)所要解決的主要問題1、尊重學生差異，通過調查研究分析學困生類型；2、探索不同類型學困生的轉化措施；3、采取不同的措施盡可能減少學困生的數量， 最大限度幫助學困生脫困，使 他們在學習態度、學習能力、學習興趣、學習習慣方面有較大改善。4、通過對現代農村小學學困生的成因和轉化策略的研究，促使教師重視并研究學困現象，提高教師對學困生

9、的教育能力，從而促進教師的專業化成長。.本課題在國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析(1)國內國外同一研究領域的現狀與趨勢分析國外最早研究學困生這一問題的專家是摩根，他是英國的一位眼科醫生，源于 他在工作中發現了 “詞盲現象”；贊科夫從情感、意志等特點分析差等生，布德威克、 韋納等人研究學困生的失敗歸因特征；羅杰斯的人本主義理論認為，學困生的實質 是學習個體自信心缺乏與自我概念的消極，加德納的多元智能理論。認為人的智能 具有多元性，某一智能的高度發展，是對人的才智的一種發現和提升，而對于自身 不太發達的某一智能，可以通過后天的開發使其得到發展。布魯姆認為學困生學業 成績差的主要原因是由于教師不正

10、確的學生觀及不恰當的教學方法造成的等等。我國對學習困難的研究起步較晚。 二十世紀六十年代以后才開始重視對學困生的研究，真正引起重視是在1978年以后。戴湘華、吳祥幀、王鐵軍、徐仁德等人 對差生的心理特點進行了較為詳細的經驗型或分析型研究。鐘啟泉從國外差生研究 的理論與實踐成果為依據，從原因診斷的角度、治療的角度、教學論和性格學分析 的角度以及預防教育的角度，綜合地考察差生問題，揭示現代差生概念的內涵，并 提出相應的教學方略。葉瀾教授的教育生命性理念認為教育是一項直面生命和提高 生命價值的事業。我們的學生正處在生命成長最快、最富有學習可能、也是最需要 學習的重要時期，處于個性發展、形成的重要時期

11、。這一階段的教育影響，將遠遠 超出本階段而延續到終身。我們的心目中不僅要有人，而且要有整體的人，要處處 從發展、成長的角度去關注人，去做好自己的教育工作。郭思樂教授生本教育觀。 認為要充分發揮學生的主動性和創造性，充分發揮學生的主觀能動作用，積極參與 教育教學過程。近年來，我國在學困生領域的研究已經進入一個新的階段，研究的 重點已從探討學習困難兒童的特點及原因，轉變到如何通過教育干預切實改善他們落后的學習狀況，以便大面積提高我國義務教育質量上來，同時也在更加深入地探討如何指導幫助學習困難兒童成功地邁入社會。 為此，我國教育工作者從家庭教育、 教育教學、學科教育、認知心理學等多領域入手，做了大量

12、的干預研究，取得了顯 著的成效。迄今為止在各級、各類書刊上發表的文章大約有千余篇。前人的這些研 究，為我們課題的開展提供了堅實的理論基礎和實踐基礎。(2)本課題與之聯系與區別、預計有哪些突破1、建立基于不同類型的學困生問題研究2、建立基于不同類型的學困生問題研究的評價體系3、開發出操作性強的、具有實際應用價值的學困生分析與轉化資源4、對語文、數學兩個學科的學困生進行分類，采取不同的轉化策略Word資料.課題研究的實踐意義與理論價值學困生問題是基礎教育的一個大問題，如果能成功找到轉化學困生的轉化策略，成功地實現學困生的轉化，既針對目前我們在實施素質教育中所要解決的問題，又將日常工作和科研工作相結

13、合。 在研究實踐中尋找一種新的、有價值的、有實效的、可操作性強的轉化學困生模式，既滿足于當前新課程的需要，又能豐富基礎教育的教學理論。.完成課題的可行性分析.具有良好的辦學條件參與課題研究的老師所在學校教學設備設施健全，功能室齊全，為教育科研的 開發提供了物質的保證。.校領導的高度重視縣教科室、教辦及實驗學校的領導非常重視教改科研工作，對教改科研工作從 來沒放松過。.擁有較好的師資隊伍本課題組的教師是一支年青又有經驗，且具有創新精神的師資隊伍，有較強的 Word資料業務能力，為開展教科研工作提供了可靠的人力保證。.有一定的教科研基礎、課題研究設計報告.課題界定與研究依據一、課題界定1、本課題限

14、定在我鎮小學學困生的成因及轉化對策的研究上。2。對學困生定義的界定。學困生，即學習困難學生，指的是智商在正常水平，由于非智 力因素學習成績不合格而影響或無法進入下一階段學習的學生。3、對非智力型學困生定義的界定。本課題的研究對象主要為非智力型學困生是指感官和 智力正常，但因社會、家庭、學校、心理障礙等非智力因素造成學習成績低于智力潛能的期 望水平、遠未到教學目標要求的學生。4、本課題預定研究小學語文、數學兩學科的學困生，找出成因，實踐轉化對策，從而提 高教學質量。二、選題理論的依據：教育學理論；心理學觀點；多元智能理論；建構主義理論；現代課堂教學理論。.理論假設與研究目標(研究目標分解與具體化

15、)本課題旨在推進素質教育的過程中，將素質教育的理念和實踐相結合，將教育教學中的 共性要求和個性創造相結合，糾正教育實踐中的不良育人觀，構建符合本鎮特點，符合教育 規律的轉化學困生模式，從而促進我鎮的素質教育質量不斷提高。主要是通過有效的課堂教 學和學困生轉化的策略，大面積地轉化農村小學本學段各學科的學困生。具體有如下幾個方 面：(1)，學困生的類型、成因及分析，主要研究導致學生學習困難的內部因素(非智力、 身心素質等)、外部因素(社會、學校、家庭、班級文化等)。(2)、學校教育方式如何適應學困生的健康成長，研究學校教育中的學困生轉化策略。(3)、課堂教學如何轉變學困生，研究課堂教學中的轉化策略

16、。.研究內容(研究內容的分解與具體化，含子課題的設計)1、子課題的設計語文學困生的成因與轉化策略；數學學困生的成因與轉化策略；通過觀察、問卷、訪談、文獻、以往經驗對各學科學困生進行歸類，根據不同學科特點 采取不同的轉化策略。2、具體研究內容(1)、學困生的認知特點及規律，尋求有效的教學對策。(2)、造成農村小學生學習困難的原因，包括社會文化對學困生的影響、學校教育對學 困生的影響、家庭教育氛圍與家庭結構對學困生的影響等。(3)、怎樣在語文、數學課堂教學中有效的轉化學困生。(4)、對學困生進行個案輔導的有效途徑和方法。(5)、如何通過密切家校聯系轉化學困生。Word資料Word資料Word資料.

17、研究過程設計(階段時間劃分、階段達成目標、階段研究內容、階段成果形式、階段負責人)第一階段2012.6 2012.9準備階段 申報課題，立項、學習有關理論。第二階段2012.102012.12調查分析形成方案階段。調查了解現狀，形成方案。第三階段2013.12014.2實施調整階段。全面實施課題方案，不斷學習在實踐中及時調整補充完善總結經驗，并做好資料的收集和整理工作。第四階段2014.3 2014.5總結、結題鑒定階段。對課題研究情況和階段取得的成果，進行全面總結，完成研究報告，進行結題鑒定。.研究方法設計(對應研究目標、內容、過程進行某一方法的具體設計)1、文獻研究法：通過多種渠道查閱文獻

18、資料，了解國內外此類研究狀況及成果，搜集相關理論依據與資料，最大限度地為課題提供理論支持，把握研究方向。2、行動研究法：在學困生課題的實施中， 通過“實踐一一總結一一再實踐”的科學認識理論來指導本課題的研究，采用“在實踐中研究，在研究中實踐”的方法來展開具體而有針對性的研究。3、實驗研究法：根據以往的教學和心理學、教育學的有關理論，精心考慮，提出學困生轉化的策略，對某些策略進行檢驗或試驗，取得相關數據，找出該策略與學困生轉化之間的 因果關系，從而達到驗證該策略是否有效的目的。4、問卷、訪談研究法：在研究過程中，通過設計有效的調查問卷，找出學困生的成因，進行及時地反饋，積累資料，積極做出調整。5

19、、個案研究：對具有典型特征的學困生，進行調查、跟蹤，從個性到共性揭示一般規律。.完成本課題研究任務的保證措施(1)、各級領導的高度重視。我縣教科室、教辦領導、課題實驗學校領導非常重視學校的教改科研工作, 充分認識到只有走教改科研之路才能從根本上提高學校的教育質量。因此，學校的教改科研工作從來沒放松 過。(2)、擁有較好的師資隊伍。本課題組實驗教師本科學歷率100%,都從事過或正在從事班主任工作，是一支既年青有經驗，又富于創新精神的師資隊伍，都是各學校的業務骨干。在學校從事教育教學管理，精 通業務，有許多曾獲得市縣各級優秀教師稱號、教學能手、學科教學比賽一等獎、為學校創設了濃郁的教科 研氛圍，為開展教科研工作提供了可靠的人力保證。(3)、有一定的教科研基礎。本課題中有許多教師曾經參與過縣