1、 “蒲公英”也該有自己的春天關(guān)于流動人口子女心理健康教育的體會 這是我們這個時代特有的一道風(fēng)景線：為了生活得更好，成千上萬的打工族如候鳥般奔波在落后的家鄉(xiāng)和繁華的城市之間，從一個地方遷移到另一個地方。而他們背后的，是一群生活在這個環(huán)境下的孱弱的小小鳥。他們伴隨者父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，生活并流動著（人們稱之為遷徙鳥）。生活的重壓，學(xué)業(yè)的挫折，不公平的歧視，使許多遷徙鳥過早地告別了童年的歡樂時光，經(jīng)常處于動蕩、緊張、困惑與迷茫之中。久而久之，他們的心理、行為發(fā)生了嚴(yán)重的缺陷和偏差，成了班級中的弱勢群體，被遺忘的一族,成了學(xué)校教育的一大難題。 我校是一所區(qū)屬學(xué)校，地處發(fā)展中的新城區(qū)，許多外來民工不斷涌入，流

2、動人口子女不斷增多。以我所任教的五（3）班為例，區(qū)內(nèi)區(qū)外流動人口子女共18人，占全班的%。流動人口子女成為我校生源的重要組成部分。許多流動人口家庭中家長的教育觀念還很落后，教育方法也比較簡單，特別是對孩子的心理狀況不能及時掌握和調(diào)適，所以兩年來我一直非常注重觀察這些孩子在心理方面的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)民工子女剛轉(zhuǎn)學(xué)到校，往往表現(xiàn)出與城市學(xué)生不同的特征。他們更容易在兩個極端線上出現(xiàn)：在學(xué)習(xí)上要么勤奮學(xué)習(xí)，成績拔尖，要么調(diào)皮搗亂、似乎“野性難馴”。他們的性格發(fā)展也呈現(xiàn)了不穩(wěn)定的發(fā)展特征，部分孩子表現(xiàn)積極，部分孩子則性格相對內(nèi)向，孤僻、憂郁，不善與人交流。“從某種程度上來說，不管是過于積極、急于在新環(huán)境、

3、新同學(xué)中得到認(rèn)可，還是內(nèi)向消極，都偏離了孩子的天真活潑的本性，他們內(nèi)心因?qū)Τ鞘猩畹牟贿m應(yīng)或多或少產(chǎn)生了自卑情緒。而過度的攻擊性還是強烈的自卑感，這些極端的表現(xiàn)都是青少年因心理不成熟表現(xiàn)出對環(huán)境的消極對抗。”一、形成問題的主要原因（一）缺乏關(guān)愛 自信缺失。從農(nóng)村到城市，對于小孩來說，從行為方式到內(nèi)心都要經(jīng)歷一個起落的過程。當(dāng)他們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的同時，遷徙鳥也遠(yuǎn)離了自己的伙伴，心靈上缺少和諧的交流。在接受新環(huán)境的過程中，難免會遇到許多困難和挫折，比如面對與城里孩子的差別，他們會產(chǎn)生巨大的心理落差，既羨慕城市孩子的優(yōu)越生活，又感到自己無能為力 ；在日常行為等各方面有待去糾正，比如由于缺乏文明衛(wèi)生的意識，

4、隨地吐痰、丟垃圾的現(xiàn)象較普遍。他們渴望幫助，渴望被人呵護，但是父母們?yōu)榱松蠲τ诒疾ǎ緹o暇顧及自己的孩子心里在想些什么。陌生的學(xué)校、陌生的老師和陌生的同學(xué)，再加上極度的自卑和趨于自我保護的自尊又使他們不愿啟齒求助，于是只能默默地忍耐，獨自承受著生活上的種種考驗。心理上的自我封閉，行為上的自我孤立，使他們漸漸脫離了集體的溫暖和紀(jì)律的約束（二、） 缺乏輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)被動由于遷徙鳥跟隨父母長期多變的流動，造成了知識上的斷層，他們的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源很不穩(wěn)定，不斷變化的陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境和教材使他們無所適從，從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績快速滑坡，使他們對學(xué)習(xí)喪失興趣和信心，最終使他們產(chǎn)生怕學(xué)、厭學(xué)的情緒。從家庭情況來

5、看，遷徙鳥父母文化程度普遍不高，有的甚至目不識丁，導(dǎo)致相當(dāng)多的家長不能輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子完成作業(yè)。同時流動人口家庭教育物質(zhì)條件都較差，多數(shù)從事臟苦累活，且早出晚歸，掙錢養(yǎng)家糊口，很難拿出時間和精力去關(guān)心子女的學(xué)習(xí)和成長。面對這種情況，我極盡所能想對這些特殊的孩子給予關(guān)愛，希望就其子女的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理狀態(tài)和性格特征等與家長進行交流，以期及時糾正其子女心理和行為偏差，但得到的往往是他們的漠然和無奈。多數(shù)家長知道子女犯錯后，往往采用斥罵或痛打一頓了之，這恰恰加重了孩子們的膽怯和仇視心理。（三、）缺乏溝通，交往受阻遷徙鳥在與人交往中，大部分能與人和睦相處，也樂于與本地學(xué)生交朋友，由于父母親社會地位低，有部

6、分家長不愿意自己的孩子跟他們玩耍、交朋友，這不但傷害了遷徙鳥，也把偏見、等級觀念過早傳輸給了自己的孩子，并不利于孩子成長。遷徙鳥也因此受心理傷害，不能主動大方地和別人交往，容易走極端。二、解決問題的對策1、建立檔案，做到有的放矢俗話說：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。教師只有掌握了遷徙鳥的心理狀況，才能通過他們的言行、舉止洞悉其心理的變化，并對癥下藥，有的放矢地糾正不良的心理狀態(tài)。為此，班中建立了名為陽光工程的遷徙鳥檔案庫，對遷徙鳥的學(xué)習(xí)態(tài)度、動機，精神狀況，思想表現(xiàn)，智力情況等較為突出的不良性格及情緒特征隨時與班主任交流，在此基礎(chǔ)上，我根據(jù)遷徙鳥的不同特點，不同心理狀況，制定轉(zhuǎn)化計劃，選擇恰當(dāng)、靈活

7、的方法循序漸進地開展心靈治療工作。如對學(xué)習(xí)上有自卑心理的遷徙鳥，我們暫時放松要求，采取多表揚，少批評的方法，努力使他們從失敗中走向成功，在成功中樹立信心；對自我封閉的遷徙鳥，我則采用以心換心的方法，積極主動地走進他們，關(guān)心他們，使他們逐漸開啟心靈之門。2、給予愛心、信心、耐心，撐開同一片藍(lán)天白居易說過：“感人心者，莫先乎情。”愛是教育的前提，作為教師，首先要端正思想，“脫下有色眼鏡”，努力走進遷徙鳥 的心靈世界，對他們“多關(guān)愛一點，多理解一點，多幫助一點，多寬容一點”，用真誠的心去和他們建立一種友好、平等的關(guān)系。讓他們明白老師心中永遠(yuǎn)有他們的位置，老師永遠(yuǎn)都在關(guān)注他們。“親其師而信其道。”當(dāng)我

8、們以平易近人的姿態(tài)同他們共享喜怒哀樂，以真誠善良的心靈為其示范領(lǐng)航時，他們自然就會消除恐懼、自卑的心理，主動地向我們吐露心跡、敞開心扉地親近我們，從而接受我們的教育。3、創(chuàng)設(shè)良好家境，營造育人氛圍家庭是孩子成長的搖籃，是一家人生活、休息的場所，也是家長對孩子進行家庭教育的主陣地。在班級進行教學(xué)工作時，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的遷徙鳥家庭作業(yè)本上沾滿了油漬，書寫也不夠端正。經(jīng)過了解，許多孩子寫作業(yè)、看書基本上是在餐桌上完成的，是在大人的喧鬧聲中完成的。為此，在家長會上，我特意向這些家長提出了建議和要求：首先，要盡可能為孩子創(chuàng)設(shè)一個干凈整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，力所能及地為孩子添置一些必須的學(xué)習(xí)工具。盡可能保證孩子的學(xué)

9、習(xí)時間和休息時間，經(jīng)常為孩子提供學(xué)習(xí)上的方便、解決學(xué)習(xí)上的困難。其次，要給孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，家庭成員和睦，不當(dāng)孩子的面大吵大鬧，使孩子在家里能心情愉快地學(xué)習(xí)。平時要多和孩子交流，多了解孩子的思想動態(tài)，讓孩子體會到家庭的溫馨，快樂成長。4、學(xué)會自控，點燃自信之燈常言道醫(yī)心良藥在自身。為了幫助遷徙鳥 克服不良的情緒和心理問題，我們常常把他們集中起來進行心理輔導(dǎo)，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，教給他們控制自我，調(diào)節(jié)自我，發(fā)展自我，完善自我的方法。如針對“自卑”的心理問題，我們選擇了一些積極的、富有激勵性的語言，教會他們反復(fù)運用“積極自我暗示”的方法，天天練習(xí)與自己的心靈對話：“我并

10、不比別人笨，我能行！”“別人能做到的，通過努力，我一定也能做到；我不要讓別人把我看扁了！”“命運掌握在我的手中，我要努力地改變自己的命運。” 同時，我們還經(jīng)常引導(dǎo)他們進行“靈魂的搏斗”，善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，讓他們在黑暗中看到希望，讓即將熄滅的自信之燈重新點燃。5、星星點燈，融入集體懷抱班級是學(xué)生最重要的集體生活場所。為了幫助遷徙鳥盡早地融入集體的懷抱，并從中吸取溫暖和力量，我號召全體同學(xué)首先要從思想上改變認(rèn)識，消除對遷徙鳥的隔閡，其次要落實到行動上，從只關(guān)心自我的圈子里跳出來，真誠地向他們伸出友誼和溫暖之手。在此基礎(chǔ)上，開展了星星點燈的愛心傳遞主題活動，要求學(xué)生從身邊的細(xì)小事入手，自覺地把愛

11、傳播給周圍的遷徙鳥。如四個一活動：每天給遷徙鳥一個鼓勵，一句贊揚，一次幫助，一個微笑。如伙伴幫助列車：學(xué)生根據(jù)自己的特長，與遷徙鳥結(jié)成幫教小組，或傾聽他們的煩惱，共同協(xié)商對策；或耐心講解，幫助克服學(xué)習(xí)上的困難；或解囊相助，給予一些物質(zhì)上和精神上的幫助.在相互認(rèn)識與接受中，在相互體諒與理解中，在相互幫助與愛護中，本地學(xué)生與遷徙鳥漸漸融為一體，形成了平等、寬松、和諧、相互悅納的人際關(guān)系。在集體的懷抱中，遷徙鳥有了安全感、歸屬感，成了集體中不可缺少的一員，而他們的價值感也在一次次積極、主動地參與活動中得到了認(rèn)可。經(jīng)過兩年多扎實、細(xì)致、耐心的工作，遷徙鳥在各方面均有了不同程度的改變。如今，大部分學(xué)生已能夠正視現(xiàn)實，學(xué)習(xí)態(tài)度、行為較入學(xué)初有了明顯的轉(zhuǎn)