1、探析中國傳統(tǒng)文化在小學教育中的滲透與傳播摘 要：中國傳統(tǒng)文化是人類文明發(fā)展歷程中歷經(jīng)五千年所遺留下來的重要財富。在中國傳統(tǒng)文化中蘊含許多深刻的人生 哲理及文化內(nèi)涵。為了實現(xiàn)良好的傳承與發(fā)展，需在小學教育中進行滲透與傳播，確保小學生對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深刻的 認識，以此改善當前小學教育現(xiàn)狀。在此之上，該文簡要分析了中國傳統(tǒng)文化在小學教育中滲透與傳播的作用，并通過開 設(shè)傳統(tǒng)文化教學課程、激發(fā)學生文化學習熱情、實施家校合作教育模式、提供學生課外閱讀效率等方法，確保中國傳統(tǒng)文 化在小學教育過程中發(fā)揮出真正的作用。尤其在新課標指導(dǎo)下，小學教育作為重要教學階段，需采取相應(yīng)的措施強化中國 傳統(tǒng)文化教學效果，從

2、而為小學生今后的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)全面均衡發(fā)展。關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化 小學教育 綜合素質(zhì)水平每個人都應(yīng)當為中國傳統(tǒng)文化的良好傳承奉獻自己的力 量。在當前小學教育中，雖說會為學生講解許多新的知識，但 并未注重傳統(tǒng)文化的傳授，導(dǎo)致小學生對傳統(tǒng)文化知識沒有 充分的了解，致使小學生傳統(tǒng)文化掌握程度無法滿足實際需 求。因此，作為小學教師,應(yīng)當在日常教學活動中不斷滲透并 傳播中國傳統(tǒng)文化,以此提高小學生教學質(zhì)量。1中國傳統(tǒng)文化在小學教育中滲透與傳播的作用 1.1培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質(zhì)中國傳統(tǒng)文化在小學教育中具有較強的實踐作用。它 能夠有效培養(yǎng)學生形成優(yōu)秀的品質(zhì)。在中國傳統(tǒng)文化不 斷滲透與傳播的過程中，除了

3、注重學生個人成績的提升之 外，還關(guān)注學生品質(zhì)方面的發(fā)展水平，促使學生成為新時 代具備美好品質(zhì)的優(yōu)質(zhì)學生。另外，在中國傳統(tǒng)文化中所 體現(xiàn)出的顯著特點是禮節(jié)性，縱觀我國傳統(tǒng)文化發(fā)展歷 程，包含了許多有關(guān)禮節(jié)的文化內(nèi)容如孝親敬老等，將其 放于小學教育中可有助于小學生向著優(yōu)良傳統(tǒng)方面學習， 以此確保小學生能夠做到文明懂禮，具備美好品質(zhì)。1.2提供良好的學習場所中國教育從以往只注重文本知識到后來的興趣培養(yǎng)， 這都表明教育正在隨著時代的變遷不斷進步。而今為了滿 足新時代需求，小學教育中需要格外注重小學生文化底 蘊方面的積累，確保為小學生提供一個良好的學習環(huán)境。 比如在中國傳統(tǒng)文化中就曾給過世人相關(guān)的啟示，

4、如“孟 母三遷”。這表明，個人的成長離不開環(huán)境的影響。所以通 過不斷滲透并傳播中國傳統(tǒng)文化，可為學生營造一個文化 韻味十足的學習場所，這對于學生的成長而言具有重要影 響。因此，在小學教育中滲透中國傳統(tǒng)文化很有必要。1.3提高學生修養(yǎng)水平小學教育中滲透中國傳統(tǒng)文化需要學生認識到學習中 國傳統(tǒng)文化的重要性，并從中提高自身修養(yǎng)水平，成為一 個有品德、有素質(zhì)的新時代學生。另外，在小學教育中若能 將中國傳統(tǒng)文化中包含的民族文化融入其中，可極大程度 上增強學生的民族責任感，讓其為身為中華民族兒女而倍 感驕傲，以此為學生今后的發(fā)展方向帶來指引，讓其肩負 使命有效完成學習任務(wù)氣2中國傳統(tǒng)文化在小學教育中滲透與

5、傳播的方法 2.1開設(shè)傳統(tǒng)文化教學課程以小學語文教育為例，要想確保中國傳統(tǒng)文化能在其 中得到良好的傳播效果，就需要根據(jù)學校實際教學情況 適當開設(shè)傳統(tǒng)文化教學課程，并根據(jù)學生個人興趣自由選 擇，以便可以學到我國重要的文化內(nèi)涵。在中國傳統(tǒng)文化 教學課程中，學生往往能夠從中學習到適用于人際交往或 是個人成長的人生哲理，也能從傳統(tǒng)文化的人物身上學習 到許多優(yōu)點，從而彌補自身不足。比如，可在小學教育中 融入傳統(tǒng)文化“學以為己”的教學內(nèi)容。“學以為己”是論 語中的重要思想，基本含義是以往人們學習是為了修身 養(yǎng)性，提高自身品質(zhì)，而今學習卻是為了在他人面前炫耀， 比如某些學習好的學生之所以努力學習并非為了增加

6、知識 儲備，而是單純想要獲得一個好學生的名聲而已，這與學 習本質(zhì)背道相馳。所以，小學教師應(yīng)在教學過程中不斷為 學生灌輸“學以為己”的思想，讓學生明確知曉“為什么而 學”，以此提高學生的素質(zhì)修養(yǎng)水平氣2.2激發(fā)學生文化學習熱情2.2.1注重情感教育傳統(tǒng)文化在教授時通常會采用反復(fù)閱讀的方式來達 到強化記憶、積累知識的效果。這對于現(xiàn)代教學而言也具 有一定的指導(dǎo)意義。在學習中國傳統(tǒng)文化時，小學教師可 借鑒傳統(tǒng)教學經(jīng)驗在開展古詩文學習過程中利用閱讀增 強學生的情感體驗，從而提高小學教學水平。而在新課標 的要求下，也明確指出：在閱讀古詩文時需注重聲調(diào)與音 量、節(jié)奏等方面的掌握度。2.2.2創(chuàng)設(shè)教學情境由于

7、中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代化語言具有一定的差異，所 以小學生在理解傳統(tǒng)文化方面往往存在較為明顯的學習 阻礙。這就需要小學教師采取適合的教學方法改善教學 質(zhì)量，讓小學生從易于掌握的教學知識中對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生 獨特的見解。其中情境法對于中國傳統(tǒng)文化的傳播具有重大作用。具體是指在小學課堂上，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容 為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學情境，以便提高學生的課堂參 與度。比如，在講述中國傳統(tǒng)文化中的節(jié)日文化時,它們往 往具有較多的詩句，但以小學生的認知水平來看,但從詩 句中并不能直接了解節(jié)日的特征，所以，教師需結(jié)合詩句 內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。以望月懷遠為例，其中“海上生明月，天涯共此時” 中重點描繪的是中秋

8、節(jié)美景。教師可為學生創(chuàng)設(shè)以下情 境，將詩句與傳統(tǒng)節(jié)日相融合：為了觀看海景，兩個人相約 來到大海，此時正好看到一輪圓潤的明月映襯在海面上， 好像與海面混為一體。同時，教師也可借助多媒體技術(shù)為 學生進行動畫演示，此時可引發(fā)學生思考,讓其對整首詩 產(chǎn)生一定的探索欲望。由此體現(xiàn)出傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)實則是 家人團聚的節(jié)日，這樣既讓學生了解中秋節(jié)的特色，又體 會到詩句中寄月托思之情。2.3實施家校合作教育模式中國傳統(tǒng)文化在小學教育不斷滲透與傳播的過程中 需實施家校合作模式。雖然小學生在學校的學習時間較 長，但并不是他們學習與生活的全部，況且由于學生數(shù)量 較多,教師很難做到一一指導(dǎo)，可能無法保證中國傳統(tǒng)文 化產(chǎn)

9、生最佳傳播效果。所以，小學教師應(yīng)當與學生家長始 終保持緊密的聯(lián)系，引導(dǎo)學生家長在日常家庭教育中也積 極滲透中國傳統(tǒng)文化，以此為學生營造一個充滿文化氣息 的家庭環(huán)境。比如，當學生家長在家里為學生講故事的時 候，可引入三字經(jīng)中孝道至上的內(nèi)容或者通過相應(yīng)的 實踐如“孔融讓梨”等促使學生形成良好的品德。2.4提高學生課外閱讀效率對于小學生而言,應(yīng)當積極培養(yǎng)他們形成良好的閱讀 習慣，并注重語言能力的提升，讓其對母語產(chǎn)生一定的民 族意識。小學教材內(nèi)容有限，故而應(yīng)大力支持學生積極閱 讀課外圖書，以此增加他們的閱讀量，并從日積月累中不 斷規(guī)范自身語言,提高閱讀效率，或者從具有正面影響的 影視資料中強化自身對傳統(tǒng)文化的掌握程度，進而讓小學 生在日常學習階段體現(xiàn)出與同齡人不同的優(yōu)勢，促進中國 傳統(tǒng)文化的美好傳承與發(fā)展。3結(jié)語綜上所述,中國傳統(tǒng)文化對于小學教育而言具有重大 影響。所以