1、教學設計課題名稱：第十單元 課題1 常見的酸和堿 （第1課時）教學內容分析 本節課教學內容與學生的生活聯系較緊密，教材中出現的“食醋”、“白醋”、“蘋果汁” “石灰水”以及探究實驗中的植物的花瓣或果實都是學生身邊常見的物質，增加了學生對本節課的親切感，使學生感到生活中處處有化學。教材設計以實驗為基礎的，并增加了實驗探究，注重學生能力的培養。教學目標 知識與技能認識常見酸堿指示劑：酚酞和紫色石蕊知道指示劑遇酸、堿溶液顯示不同顏色能利用酸堿指示劑區別酸、堿溶液 親感、態度和價值觀 通過實驗觀察和實驗探究，培養學生的動手能力、觀察能力，讓學生在教學中感受到學習的快樂。學習者特征分析學生對“酸”較熟悉

2、，對“堿”、“酸堿指示劑”較陌生，還需通過學習能加深對酸堿的認識，并能利用酸堿指示劑區別酸堿溶液。教學過程 一、 導入： 展示 含有食醋、葡萄、橘子、蘋果汁等的圖片 建筑工地的石灰漿、生活中的爐具清潔劑等圖片 學生閱讀教材：了解“酸”“堿的由來”；了解生活中的食醋含有醋酸，石灰水中的氫氧化鈣，爐具清潔劑中的氫氧化鈉屬于堿。 （提問）在第六單元，我們學習了四朵小花的故事，其中一朵濕潤的紫色石蕊小花遇到二氧化碳后，發生什么樣的變化？ 變紅。這個實驗中，紫色石蕊屬于酸堿指示劑，常見的指示劑還有酚酞。 二、合作、探究 （演示實驗）向溶液中加入酸堿指示劑學生觀察、描述現象 將8支試管分成兩組，每組的4支

3、試管中分別加入少量白醋、蘋果汁、石灰水、氫氧化鈉溶液。向其中的一組試管中加入紫色石蕊溶液，向另一組試管中加入無色酚酞溶液 （展示） 加入紫色石蕊溶液 后的溶液顏色變化 加入無色酚酞溶液 后的溶液顏色變化 白醋 變紅色 無色 蘋果汁 變紅色 無色 石灰水 變藍色 變紅色 氫氧化鈉溶液 變藍色 變紅色 （知識小結） 紫色石蕊溶液遇酸變紅色、遇堿變藍色；無色酚酞溶液遇酸不變色、遇堿變紅色。 知識拓展（學生閱讀教材中的資料卡片）了解酸堿指示劑的發現 學生自主探究自制酸堿指示劑1、取幾種植物的花瓣或果實（學生自帶），分別在研缽中搗爛，加入酒精（乙醇與水的體積比為1:1）浸泡。 2、用紗布將浸泡出的汁液過

4、濾或擠出，得到指示劑。 3、實驗自制指示劑在下列4種溶液中顏色變化。 指示劑（汁液）白醋石灰水鹽酸氫氧化鈉溶液 教師巡視、觀察、指導學生探究操作交流展示實驗結果小結：只有在酸、堿溶液中顯示不同顏色的汁液才能作酸堿指示劑。拓展應用 實驗室有兩瓶沒有標簽的無色溶液，只知道其中一瓶是鹽酸，一瓶是氫氧化鈉溶液， 請大家設計實驗把它們分辨出來。三、課堂小結1、認識了常見酸：醋酸、鹽酸；常見堿：氫氧化鈣、氫氧化鈉。2、知道酸堿指示劑遇酸溶液或堿溶液顯示不同顏色。四、課堂練習五、課后作業。（設計本課的學習環節，明確各環節的子目標，畫出流程圖）五、教學策略選擇與信息技術融合的設計（針對學習流程的設計的各流程，

5、設計教與學的方式的變革，配置學習資源和數字化工具，設計信息技術融合點）教師活動預設學生活動設計意圖 展示含有學生熟悉的酸堿圖片 閱讀教材用學生熟知的物質，激發學生的興趣 （演示）向溶液中加入酸堿指示劑 并展示實驗結果 觀察、描述實驗現象明白酸堿指示劑遇酸、堿溶液顯示不同顏色巡視、觀察、指導，展示學生實驗結果探究“自制指示劑”加強對指示劑的概念，體會學習的快樂。教學評價設計 化學與我們生活緊密相連，學生對生活中常見酸的不陌生，但是對堿不熟悉。要知道酸堿指示劑遇酸、堿溶液顯示不同顏色，比較簡單。關鍵是通過自主探究體會化學與學生生活的關系。 本節亮點： 1、利用學生熟悉的物質引入本課，讓學生切實感受化學就在我們身邊，很容易激發學生學習熱情。 2、利用演示實驗介紹酸堿指示劑遇酸、堿溶液顯示不同的顏色，利用學生自主探究實驗使學生在實驗中領略科學的氣氛，使學生對化學產生親切感。 本節不足： 1、本節知識相對比較簡單，教學中更應注重學生動手、觀察能力的培養，應班級人數較多，教師不能很好的與更多的學生交流。 七、教學板書（本節課的教學板書） 課題1 常見的酸和堿 （第1課