1、運(yùn)用多媒體技術(shù) 構(gòu)建詩意數(shù)學(xué)課堂摘 要：根據(jù)小學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生的年齡特征，合理、巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于創(chuàng)設(shè)詩意的課堂情境在故事情境中引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在生活情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的價值；在游戲活動情境中保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)能突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時空上的局限性，能夠化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化無形為有形，有助于構(gòu)建詩意的高效課堂。多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)交互，提高學(xué)生課堂的參與度和反饋的及時性，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)詩意互動。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；詩意課堂；情境；高效；互動讓課堂充滿詩意，是教師教學(xué)藝術(shù)追求的最高境界。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)早已走進(jìn)課堂，合理、巧

2、妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)，有助于構(gòu)建詩意數(shù)學(xué)課堂。一、多媒體技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)詩意的課堂情境。1數(shù)學(xué)和其他課程相比較為單調(diào)、枯燥。可是小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生，他們富于想象、渴望故事、喜歡游戲，如何解決這一矛盾呢？多媒體技術(shù)可以集聲音、圖像和動態(tài)展示于一體，有趣的動畫、美麗的圖形和悅耳的伴音能刺激學(xué)生的多種感官，對孩子有很大的吸引力。因此，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動活潑、充滿童趣的詩意情境可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器，激發(fā)學(xué)生在愉悅的心境中自主學(xué)習(xí)。1、創(chuàng)設(shè)故事情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“故事是兒童的一大需要。”生動活潑的故事情境可以激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。而“興趣是最好的老師”，是兒童認(rèn)識需要的內(nèi)驅(qū)力，是兒童主動探索知

3、識的心理基礎(chǔ)。在課堂上適當(dāng)創(chuàng)設(shè)故事情境，有利于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。它符合小學(xué)生好奇、好動、注意力時間短的特點(diǎn)，能有效防止注意力分散。例如在教學(xué)認(rèn)識平面圖形時，用參觀圖形王國把整個教學(xué)過程穿插起來，孩子們在游歷圖形王國的過程中認(rèn)識了長方形、正方形、圓等平面圖形，一個個學(xué)得興趣盎然。2、創(chuàng)設(shè)生活情境，體驗(yàn)學(xué)習(xí)價值。數(shù)學(xué)不僅源于生活更應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)問題情境應(yīng)不僅包含與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的信息，還應(yīng)包含那些與問題聯(lián)系在一起的生活情景，它是溝通生活與所學(xué)知識的橋梁。創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活背景，有利于喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)生活情境，有利于學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度看待和處理日常生活、社會

4、生活中的現(xiàn)象和問題，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。例如在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時 ,我們創(chuàng)設(shè)了“小小商店”的購物情境 ,學(xué)生分別來當(dāng)售貨員、顧客 ,模擬購物。學(xué)生不但興趣高漲，而且在實(shí)踐活動中，加深了對人民幣的認(rèn)識，增強(qiáng)了使用人民幣的能力。在情境創(chuàng)設(shè)中多媒體技術(shù)發(fā)揮了不可替代的作用，不僅能讓學(xué)生對“商品”價錢一目了然，而且便于組織多種購物活動。3、創(chuàng)設(shè)游戲活動情境，保持學(xué)習(xí)熱情。英國教育家洛克說：“教育兒童的主要技巧，是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲似的。”根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把游戲引入課堂教學(xué)中來，這樣可以使教學(xué)過程更生動、有趣。例如一年級上學(xué)期在教學(xué)認(rèn)識鐘表一課時，我創(chuàng)設(shè)了猜謎

5、的情境：今天小貓咪咪給大家?guī)Я肆艘缓卸Y物。這時多媒體出示小貓帶來一個盒子，大聲說“有個好朋友，會跑沒有腿，會講沒有嘴，滴答滴答響，猜猜它是誰？”小朋友激動地紛紛說：“鬧鐘！”多媒體音樂響起“小呀小鬧鐘，真呀真歡喜，滴哩哩哩滴哩哩哩，天天催我起！”伴隨音樂出現(xiàn)了各式各樣的鬧鐘，孩子們睜大了眼睛驚奇地看著。總之，合理創(chuàng)設(shè)情境，以趣引學(xué)，趣中生思，符合低年級學(xué)生的年齡特征，有利于學(xué)生產(chǎn)生和保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)服務(wù)于教學(xué)，不能干擾教學(xué)。二、多媒體技術(shù)有助于構(gòu)建詩意的高效課堂。詩意的課堂應(yīng)是高效的課堂。數(shù)學(xué)教學(xué)中有些重難點(diǎn)僅僅依靠講解不夠直觀，學(xué)生不但不易理解甚至越聽越

6、糊涂，而教具的模擬演示又常常具有一定的局限性不便于全體學(xué)生看清它的動態(tài)演示過程，費(fèi)時費(fèi)力收效甚微，而且有些知識甚至是無法用教具展示的。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在這里得到了充分的體現(xiàn)。1、化靜態(tài)為動態(tài)。和教學(xué)掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體技術(shù)可以讓靜止的畫面動起來。對于轉(zhuǎn)化策略的教學(xué)，化靜為動，可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。比較這樣兩個圖形的大小（見下頁左圖），可能讓部分學(xué)生束手無策，有些學(xué)生有了靈感想出了方法，卻又苦于說不清道不明，比劃半天可能別人還沒看明白，這時多媒體動態(tài)演示剪平移、剪旋轉(zhuǎn)，把這兩個圖形轉(zhuǎn)化我們學(xué)過的長方形（如下圖所示），學(xué)生充分感受到多媒體技術(shù)的神奇、轉(zhuǎn)化策略的妙用，詩意地輕松化解

7、了課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。 2、化抽象為直觀。數(shù)學(xué)是思維的體操，有些知識高度抽象，隨著年級的升高，對學(xué)生的邏輯思維和空間想象能力提出了越來越高的要求。可小學(xué)生的思維還處于以直觀形象思維為主。例如教學(xué)圓錐的認(rèn)識把直角三角形沿一條直角邊旋轉(zhuǎn)一周就能得到一個圓錐，空間想象力較弱的孩子理解就有些困難，實(shí)物演示效果也不夠理想。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以起到很好的演示效果，學(xué)生不僅能看出圓錐，而且便于發(fā)現(xiàn)圓錐的底面半徑和高與直角三角形之間的關(guān)系，同時在學(xué)生的頭腦中形成表象，發(fā)展了學(xué)生的空間想象力。3、化無形為有形。數(shù)學(xué)是理性的知識。有些教學(xué)要求例如培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念、空間觀念，由于缺乏具體形象的支撐，對以形象思維為主的

8、小學(xué)生來說則比較難以感受，往往只能靠死記硬背和強(qiáng)化訓(xùn)練。而多媒體技術(shù)則可以達(dá)到化無形為有形的效果。如在教學(xué)時、分的認(rèn)識時，學(xué)生對于1小時=60分的概念很模糊，于是我用多媒體課件給學(xué)生演示時針走一大格，分針剛好走一圈的動畫，使無形的時間概念清晰起來，學(xué)生清楚地看清時針、分針的變化，輕松地理解1時=60分的概念，縮短了課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，為學(xué)生迅速掌握知識架起了橋梁。三、多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)交互，詩意互動。提高學(xué)生課堂參與度，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適時調(diào)整教學(xué)安排，對提高課堂教學(xué)的有效性具有重要的意義。多媒體技術(shù)為教學(xué)提供了豐富多樣化的學(xué)習(xí)方式，采用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的圖文交互操作方式進(jìn)行教

9、學(xué)，不但能有效提高課堂教學(xué)的生動性和趣味性，而且人機(jī)交互的功能可將學(xué)生的多種感覺器官積極調(diào)動起來，讓學(xué)生全方位地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得易于掌握、理解和記憶，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，拓展了知識視野；而師生之間、生生之間的互動式學(xué)習(xí)，要求教師按學(xué)生為中心、學(xué)生的需求、學(xué)生為主體來設(shè)計和組織教學(xué)活動，使教學(xué)從教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究為主，變教師單向傳授為多向交流，從無個性化的學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊哟位€性化的學(xué)習(xí)行為，使得不同層次的學(xué)生都得到平等發(fā)展的機(jī)會。如數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課軸對稱圖形，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)生提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，有制作軸對稱圖形的方法介紹，有生活中的軸對稱圖形飛機(jī)、服裝、北京天壇建筑，有與美術(shù)和勞動整合的民間剪紙圖案，學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間里進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解了軸對稱圖形的特征，并能結(jié)合多媒體技術(shù)的功能，在畫圖軟件上畫出軸對稱圖形，當(dāng)然也可以用剪刀剪出軸對稱圖形，用紙折出軸對稱圖形，學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過程，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，感受到了同伴協(xié)作的快樂，感悟到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)系，體會到了“數(shù)學(xué)美”。充滿詩意的