1、筆譯課程考核方式改革初探2013年10月19-20日 北京大興1一、筆譯課程考核方式改革的相關背景筆譯課一直是英語專業(yè)高年級的主干必修課程之一。青島大學特色名校工程重點建設專業(yè)英語專業(yè)“翻譯創(chuàng)新班”核心課程之一。該項目是青島大學特色名校工程重點建設專業(yè)英語專業(yè)教學改革申報項目之一。2高等學校英語專業(yè)教學大綱（2000版）“在注意聽、說、讀、寫、譯各項技能全面發(fā)展的同時，更應該突出說、寫、譯能力的培養(yǎng)。”注重學生輸入（in-put）（聽、讀）能力的培養(yǎng)。注重學生輸出（out-put）（說、寫、譯）能力的培養(yǎng)。 ”翻譯能力是學生聽、說、讀、寫能力基礎之上的綜合能力的體現(xiàn)。3高等學校英語專業(yè)教學大綱

2、（2000）“測試與評估是了解學生英語水平、檢查教學大綱執(zhí)行情況、評估教學質量、促進教學改革的重要手段。測試必須具有科學性、客觀性和可行性。測試應既有助于提高學生的語言運用能力，又有助于培養(yǎng)學生的思維分析能力。”4二、目前筆譯課程考核方式存在的問題大多還停留在客觀測試、結果測試和終結式測試層面上，模式相對單一；未能有效地對學生的翻譯能力進行綜合考核；不能全面評估學生的學習態(tài)度、學習過程、翻譯水平和能力；在一定程度上影響了學生對筆譯課程課內外活動的參與度和學習的主動性；進而影響了該課程的整體教學效果。5三、筆譯課程考核方式改革的必要性考核既是檢驗教學效果的有效手段，又是促進教學目標得以實現(xiàn)的有力

3、保障。如何構建筆譯課程的整體考核模式，是筆譯教學改革中極其重要的一部分。對筆譯課程的考核模式進行改革，勢在必行，意義重大。6四、今后翻譯課程考核方式改革的幾點想法將“知識考核”改革為“知識加能力考核”；將“結果考核”改革為“過程加結果考核”；注重對學生在整個學習和實踐過程中的態(tài)度和表現(xiàn)進行全程跟蹤考核。形成重能力、重過程、重態(tài)度、重質量、重服務的課程考核體系。7考核方式包括筆試、面試、平日作業(yè)（包括相關翻譯理論和技巧的預習作業(yè)、短文翻譯作業(yè)及翻譯注釋）、期末考試、課堂討論、課外實訓、課前報告、課后測試、學期論文（總結、心得、感悟）與小組翻譯實踐等。期末考試包括基本理論知識、翻譯技巧和短文翻譯，

4、著重考核學生的翻譯能力（參考人事部翻譯資格證書考試形式，允許學生帶紙質詞典）。8進一步加強對學生參與課內外翻譯實踐活動的跟蹤考核鼓勵學生參加人事部翻譯資格證書筆譯三級證書考試；以個人評價為主的過程性考核，引入模擬企業(yè)崗位考核制度；以小組評分為主的成果考核，引入翻譯行業(yè)質量評定標準；以真實翻譯項目為背景，進行以翻譯服務為主的社會化考核，鼓勵、激發(fā)學生學以致用的熱情。9筆譯課程考核方式改革的補充性措施利用班級公共郵箱和QQ群等網(wǎng)絡平臺，及時評估反饋對學生作業(yè)的審閱建議和意見。鼓勵學生進行小組討論、相互評閱、共同完成并完善翻譯作業(yè)或其他翻譯實踐活動，培養(yǎng)團隊合作精神。充分利用立項建設的計算機輔助翻譯綜合實驗室，改革筆譯課程考核模式。繼續(xù)加強與現(xiàn)有六個翻譯實習基地以及相關翻譯項目組的產學研對接與合作等。10預期目標通過對學生學習實踐翻譯理論和技巧的過程進行全面綜合考核；形成筆譯課程教學、學習、實踐與考核之間的良性互動；進一步