1、馬 佳 宏1學(xué)校德育一、德育的基本內(nèi)涵分析二、學(xué)校德育內(nèi)容的選擇三、學(xué)校德育方法的運(yùn)用四、學(xué)校德育網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建2一、德育的基本內(nèi)涵分析 德育-旨在形成受教育者一定思想品德的教育。在社會主義中國，包括思想教育、政治教育和道德教育。在西方，一般指倫理道德教育以及有關(guān)的價(jià)值觀教育。 （顧明遠(yuǎn)主編 教育大辭典增訂合編本， 上海教育出版社1998年版，P249.)什么是德育？德育包括些什么？3 （一） 德育與教育 “德育是旨在形成受教育者一定思想品德的教育”。因此，德育是教育的有機(jī)組成部分，在全面發(fā)展教育中，德育是相對于智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育、心理健康教育等來劃分的。 狹義的德育專指道德教育，即西

2、方教育中的“moral education”。 廣義的德育包括思想、政治、道德、心理健康等的教育。 “德育”是個(gè)筐 “德育”的泛化 4 有的學(xué)者認(rèn)為，德育的基本內(nèi)涵只能指道德教育，學(xué)校德育即道德教育；道德教育加上思想、政治、法制等方面的教育，可稱之為“社會性教育”或“社會意識教育”。 德育應(yīng)“守一而望多”：以道德教育為基礎(chǔ)或核心，合理安排和開展思想、政治、心理健康等教育。5教育包括三條相互聯(lián)系的道德標(biāo)準(zhǔn) ： 其一，教育必須包含善良的意圖，或道德的目的； 其二，教育必須包含有價(jià)值的內(nèi)容，或有益的影響； 其三，教育必須采取合乎道德的方式，或在道德上可以接受的方式。 如果說教學(xué)屬于教育方式范疇，課程

3、屬于教育內(nèi)容范疇，那么，德育就屬于教育目的范疇。德育即教育的道德目的。6 教育的根本任務(wù)是育人，是培養(yǎng)有文化、有道德的“人”，因此，德育的終極目標(biāo)應(yīng)是教育學(xué)生“學(xué)會做人” 。 教書育人、管理育人、 服務(wù)育人、環(huán)境育人 學(xué)校無閑人，人人都育人；學(xué)校無小事，事事都育人；學(xué)校無空地，處處都育人。7體形身高體重體態(tài)無病無殘?bào)w能耐力靈活速度力量智能潛能實(shí)能創(chuàng)造力學(xué) 能知 識技 能性情興趣性格氣質(zhì)情緒道德信仰公德法紀(jì)8 （二） 德育與道德 德育從狹義上說與道德教育同義，是道德品質(zhì)教育的簡稱。道德品質(zhì)教育是整個(gè)德育的基礎(chǔ)。 道德是調(diào)節(jié)人與人、人與社會、人與國家、人與自然之間相互關(guān)系的行為規(guī)范的總和。道德可分

4、為： 家庭美德（私德）家庭生活和家庭倫理方面（私人生活）的道德規(guī)范 社會公德國家及社會公共生活中的道德規(guī)范 職業(yè)道德職業(yè)生活中的道德規(guī)范 相應(yīng)地，學(xué)校道德教育也就有家庭美德教育、社會公德教育和職業(yè)道德教育。9 道德，無論是私德、公德還是職業(yè)道德，都包含道德理想、道德原則和道德規(guī)則三個(gè)層次的要求，因此，學(xué)校德育應(yīng)該是分層次的，各層次德育具有各自的功能。德育的層次與主要功能 德育層次 主要功能 道德理想教育 激勵(lì)功能 道德原則教育 指導(dǎo)功能 道德規(guī)則教育 約束功能10 （三） 德育與品德 學(xué)生品德的發(fā)展依賴于德育，德育就是要把社會道德內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人的品德。 品德是道德認(rèn)識、道德情感、道德行為、道德

5、意志等構(gòu)成的綜合體，與此相應(yīng)，學(xué)校德育的主要任務(wù)是： 曉之以理發(fā)展學(xué)生的道德認(rèn)識 動之以情陶冶學(xué)生的道德情感 導(dǎo)之以行引導(dǎo)學(xué)生的道德行為 持之以恒鍛煉學(xué)生的道德意志11（一） 國外德育內(nèi)容的基本趨勢 1、重視培養(yǎng)學(xué)生的民族意識和愛國精神 2、重視對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌和合格公民教育 3、重視學(xué)生個(gè)性的健全與諧發(fā)展 4、重視培養(yǎng)學(xué)生的群體意識和社會責(zé)任感 5、強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本道德素質(zhì)和國際競爭精神的培養(yǎng)12（二）我國學(xué)校德育的主要內(nèi)容 班華教授認(rèn)為，新時(shí)期中小學(xué)德育內(nèi)容體系包括五個(gè)方面內(nèi)容： 1、基本的思想道德品質(zhì)和行為規(guī)范教育 2、現(xiàn)代意識的培養(yǎng) 3、現(xiàn)代人心理素質(zhì)的培育 4、青春期性道德教育 5、培

6、養(yǎng)、發(fā)展思維品德能力 （ 班 華：現(xiàn)代德育論，安徽人民出版社）13 檀傳寶教授認(rèn)為，當(dāng)代學(xué)校德育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括四個(gè)主要的層次： 一是基本文明習(xí)慣和行為規(guī)范的教育 二是基本道德品質(zhì)的教育 三是公民道德或政治道德品質(zhì)的教育 四是較高層次的道德理想教育即“信仰道德”（信德）的教育 （ 檀傳寶：學(xué)校道德教育原理， 教育科學(xué)出版社，2000，P100. )14北京市教育局對中小學(xué)德育內(nèi)容的規(guī)定內(nèi)容分類 內(nèi)容重點(diǎn) 內(nèi)容要點(diǎn)政治教育以堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則為核心1、愛國主義教育2、社會主義教育思想教育以馬克思主義理論為指導(dǎo)，以為人民服務(wù)為宗旨3、馬克思主義基本觀 點(diǎn)教育4、集體主義觀點(diǎn)教育5、現(xiàn)代意識教育道德教育以

7、集體主義為價(jià)值取向，以“五愛”為基本內(nèi)容6、勞動教育7、民主與法制教育8、道德行為規(guī)范教育9、環(huán)境道德教育心理教育以健康心理為中介10、個(gè)性心理品質(zhì)教育154、德育內(nèi)容安排應(yīng)注意的問題 具體形象，講究一個(gè)“實(shí)”字 與時(shí)俱進(jìn)，講究一個(gè)“新”字 生動活潑，講究一個(gè)“趣”字 層次分明，講究一個(gè)“序”字 16西安中學(xué)德育教育“近、小、實(shí)、親” 西安中學(xué)將德育總結(jié)為十六個(gè)字“文化素養(yǎng)、開拓精神、國家意識、國際視野”。在具體操作中將這十六個(gè)字做到“近、小、實(shí)、親”。 近：就是貼近時(shí)代、貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事情做起； 小：就是從小處著手，引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起； 實(shí)：就是切實(shí)解決學(xué)生實(shí)際問題，增

8、強(qiáng)德育實(shí)效； 親：就是讓學(xué)生親身體驗(yàn)，使學(xué)生感到親切。相關(guān)鏈接17 德育目標(biāo)和內(nèi)容的序列化舉例： “愛”的教育：愛父母、愛親人 愛老師、愛同學(xué)愛集體、愛他人愛祖國、愛人民 勞動教育：自己的事自己干 家里的事幫著干集體的事?lián)屩缮鐣氖轮鲃痈?品德教育：自我修養(yǎng)我與家庭 我與學(xué)校 我與社會 我與大自然 相關(guān)鏈接18 （一） 德育方法的分類 與組合 1、根據(jù)品德心理結(jié)構(gòu)之“知、情、意、 行、信”分 （1）說理教育法 （2）情感陶冶法 （3）實(shí)際鍛煉法 （4）榜樣示范法 （5）修養(yǎng)指導(dǎo)法 （6）品德評價(jià)法19 （1）自我教育的方法 包括自我認(rèn)識的方法、自我體驗(yàn)的方法、 自我控制的方法等。 （2）指導(dǎo)

9、教育的方法 包括說理教育法、榜樣示范法、陶冶教育 法、實(shí)際鍛煉法、品德評價(jià)法等。 2、根據(jù)教育活動是由教育者的施教和學(xué)習(xí)者的自教所組成的雙邊活動分 20 3、根據(jù)德育手段、德育過程、師生關(guān)系 等的多角度性或綜合性分 （1）語言說理法，包括講解法、談話法、討論法和閱讀指導(dǎo)法； （2）形象感染法，包括參觀法、示范法和陶冶法； （3）實(shí)際訓(xùn)練法，包括常規(guī)訓(xùn)練法和活動鍛煉法； （4）品德評價(jià)法，包括獎(jiǎng)勵(lì)法、懲罰法、評比法和操行評定法。 21 （二）國外德育方法的三種類型 1、傳統(tǒng)方法“理論教育”模式。即把一些具體的、相對固定的道德規(guī)則和美德灌輸給學(xué)生，通過訓(xùn)練、榜樣、懲罰等方式鞏固和強(qiáng)化灌輸效果。 2

10、、現(xiàn)代方法“自我教育”模式。主張摒棄灌輸，重在發(fā)展兒童的自主性和道德能力，認(rèn)為學(xué)校道德教育的首要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷能力。 3、革新方法“新道德教育”模式。既注意通過開設(shè)一定的道德課程向?qū)W生傳授道德規(guī)則，形成相應(yīng)的道德認(rèn)識；又廣泛聯(lián)系社會生活，使兒童在現(xiàn)實(shí)道德生活中增強(qiáng)辯別能力，發(fā)展自主意識。22 美國新的道德教育瑞安模式 瑞安模式是美國波士頓大學(xué)教授 K瑞安（Kevin Ryan），在總結(jié)了戰(zhàn)后美國道德教育的得失后提出的新的道德教育方法，即五個(gè)“E”模式。 五個(gè)“E”指的是： （1 ）Example （榜樣） （2 ）Explanation （解釋） （3）Expostulation（

11、勸誡） （4）Environment（環(huán)境） （5）Experience”（體驗(yàn)）232、我國德育方法的創(chuàng)新運(yùn)用 愉快教育法 某些學(xué)校進(jìn)行愉快教育，提出“樂園中育人”的主張。 強(qiáng)調(diào)以優(yōu)化校容、校貌、班紀(jì)、班風(fēng)和校園環(huán)境，為兒童創(chuàng)造一個(gè)樂學(xué)、上進(jìn)的心理環(huán)境，美好幸福的生活環(huán)境，友愛和諧的人際環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)中求樂、樂而好學(xué)，玩中求樂、樂而發(fā)展，美中求樂、樂而創(chuàng)造，使學(xué)校成為兒童成長的樂園。24三個(gè)環(huán)境凈化、綠化、美化的校園環(huán)境團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的人際環(huán)境精神愉快、情緒舒暢的心理環(huán)境三園勤奮求知的學(xué)園豐富活動的樂園溫馨生活的家園25 情境教育法 情境教育法是指通過創(chuàng)設(shè)和利用有教育意義的情境，潛移默化地

12、培養(yǎng)學(xué)生良好品德的方法。 情境教育的基本模式是： （1）拓展學(xué)生的教育空間，組織豐富多彩的教育活動，使學(xué)生生活的每一空間都成為教育情境； （2）縮短學(xué)生與教師、學(xué)生、教材內(nèi)容的距離感，創(chuàng)設(shè)最佳的人際情境和教學(xué)情境； (3) 通過角色扮演，創(chuàng)設(shè)有學(xué)生主動參與的“有我之境”； （4）注重應(yīng)用操作，創(chuàng)設(shè)一種有實(shí)際訓(xùn)練價(jià)值的實(shí)踐情境。26 挫折教育法 挫折教育是指學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行的心理調(diào)整教育和挫折預(yù)防教育。 挫折教育的一般做法是，開設(shè)有關(guān)挫折教育的課程或講座，開展多種形式的挫折磨煉和“五自”活動，即自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律活動。 有的學(xué)校把挫折教育稱為“淬礪教育”，并通過實(shí)踐鍛煉、勞動鍛煉、遠(yuǎn)足拉

13、練、行為訓(xùn)練、學(xué)習(xí)磨煉和體育鍛煉等途徑，訓(xùn)練其行為，磨煉其意志，錘煉其品質(zhì)。27 品德評價(jià)法 品德評價(jià)法是通過對學(xué)生的思想和行為進(jìn)行肯定或否定的評價(jià)，以促使學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，從而形成優(yōu)育品德的方法。品德評定的三性、三化與四步走 三性全面性：教師給學(xué)生寫評語要從德、智、體、 美、勞諸方面給予評價(jià)，切忌片面。針對性：抓住學(xué)生特點(diǎn)，力求準(zhǔn)確、恰當(dāng)， 給學(xué)生以方向性的具體指導(dǎo)。期望性：體現(xiàn)“師情”，充滿“愛心”，給學(xué)生 自尊和自信，動力和勇氣。28三化具體化：與學(xué)生具體思想和行為相聯(lián)系， 不空泛情感化：動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行， 廢除“該生”，改用“你”四步走第一步：學(xué)生自我評價(jià)第二步：小組

14、評議第三步：班主任向任課教師征求意見第四步：由班主任寫出綜合性的評語規(guī)范化：行文規(guī)范，用詞恰當(dāng)，具有散文 特點(diǎn)29學(xué)生評語舉例 同學(xué)： 運(yùn)動場上，你賽跑就像踩了飛輪，為班級爭得一個(gè)又一個(gè)榮譽(yù)。你喜歡玩耍，這并不是你的缺點(diǎn)。可是如是只貪玩不學(xué)習(xí)，知識會自己飛到你的腦子里嗎？老師贈你一句話：要學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)，要玩就玩?zhèn)€痛快！相信你不會讓老師失望。 （給一位貪玩的學(xué)生）30同學(xué)： 也許你常常凝視大山而思索，也許太多的思索養(yǎng)成你山一樣沉著的性格。你一定有許許多獨(dú)到的見解和新鮮的感受吧，愿意講出來讓老師、同學(xué)們聽聽嗎？假如你愿做一朵浪花，那么開在集體的海洋里，你將更有魅力！ （給一位學(xué)習(xí)較好但不太合群的學(xué)

15、生）31 新時(shí)期的德育方法 1 .利益調(diào)節(jié)法 2 .登門檻技術(shù)法 3 .沖突引導(dǎo)法 4.情感激勵(lì)法 5 .自發(fā)對稱破缺法 6 .無意識教育法 變革德育方法的突破口 變訓(xùn)斥式教育為疏導(dǎo)式教育 變封閉式教育為開放式教育 變包辦式教育為自治式教育 變單一式教育為綜合式教育 變保守式教育為創(chuàng)新式教育 馮文全：論新時(shí)期學(xué)校德育方法的變革， 中國教育學(xué)刊，2005年第5期。資料推介 323、德育方法運(yùn)用應(yīng)注意的問題： 學(xué)校德育的方法和途徑必須多種多樣并各具特色 學(xué)校德育在實(shí)施過程中必須使多種方法和途徑有機(jī)配合、靈活運(yùn)用 學(xué)校德育的方法和途徑必須增強(qiáng)直觀性和可操作性 學(xué)校德育方法的運(yùn)用應(yīng)根據(jù)教育對象的年齡、

16、個(gè)性等 因材施教33 （一）德育網(wǎng)絡(luò)的基本模式 學(xué)校、家庭、社會三方結(jié)合的德育網(wǎng)絡(luò)，可以有三種模式： 1、學(xué)校中心型，即以學(xué)校為龍頭，主動指導(dǎo)家庭德育，并聯(lián)系社會各界形成統(tǒng)一的德育網(wǎng)絡(luò)； 2、社區(qū)中心型，即由社區(qū)政府或鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府牽頭，組織學(xué)校和社會各界包括家長形成統(tǒng)一的德育網(wǎng)絡(luò)； 3、廠區(qū)中心型，即由企業(yè)或廠礦牽頭，請學(xué)校參加指導(dǎo)工作，同時(shí)聯(lián)合各事業(yè)單位形成統(tǒng)一的德育網(wǎng)絡(luò)。34 （二）德育網(wǎng)絡(luò)的主要組織 德育網(wǎng)絡(luò)中的主要組織可分三大體系： 1、學(xué)校德育組織體系，包括校級德育領(lǐng)導(dǎo)小組，班級（或年級）德育指導(dǎo)小組，學(xué)科教師德育研討小組等。 2、家庭德育組織體系，包括家長委員會，家長學(xué)校，家教互助組等。 3、社會德育組織體系，包括社區(qū)教育委員會，關(guān)心下一代協(xié)會，校外輔導(dǎo)