1、Word - 7 -初中七年級生物教案：綠色植物與生物圈中的碳氧平衡 綠色植物與生物圈中的碳氧平衡 新授課 教學目標 1.歸納出光合作用的概念。舉例說明光合作用在農業生產上的應用。 2.運用試驗法獨自設計并完成本章的探究活動。 3.熟悉綠色植物在維持碳氧平衡方面的重要作用。 重點和難點 1、 熟悉光合作用。 2、 綠色植物在碳氧平衡方面的重要作用。 3、 探究活動的設計。 課時安排 2課時 教材分析 通過生物呼吸和燃料燃燒都會消耗大氣中的氧氣，排出大量的二氧化碳，為什么沒有導致大氣中二氧化碳的明顯增多，氧氣含量降低的懸念，引起同學對大氣中碳氧平衡是如何維持的問題產生愛好。 可將金魚藻的放氧試驗

2、分成兩步進行演示。首先讓同學觀看光下金魚藻放氣泡的試驗，引出光合作用除了能制造有機物還能制造什么物質的問題，讓同學爭論，引導同學作出假設。然后再做氣體燃燒狀況的試驗，讓同學通過試驗結果推想金魚藻放出的氣體是氧氣。 關于光合作用原料的教學，可以讓同學對普利斯特利的三個試驗先分別進行分析，再將分析結果綜合起來考慮，得出光合作用不但能產生氧，而且利用了二氧化碳的結論。植物所產生的氧氣除了滿意自己生存的需要外，還可以供應其他生物使用。建議老師在同學分析完三個試驗后，盡可能引導同學的思維再上升一個層次。即老師可以向同學提出這樣的問題讓同學進行爭論：“普利斯特利為什么要設計三個試驗，才能得出最終結論?”目

3、的是關心同學初步形成綜合看問題的意識，當一個現象由多種因素掌握時，應當先討論一種因素，掌握其他因素。 教學設計 學習內容 同學活動 老師活動 一、光合作用產生氧氣 同學在老師指導下通過試驗裝置采集氣體，對氣體成分進行簡潔探究，獲得結論。 同學依據課本敘述和老師的講解學習試驗過程，獲得結論。 老師供應試驗裝置，并指導同學進行采集，引導同學對氣體進行探究。 講解并引導同學學習試驗規程，組織同學爭論。 二、合作用利用二氧化碳作為原料。 1、 利斯特里試驗 2、 探究活動 通過課本對普利斯特里的三個試驗分別進行分析，初步獲得光合作用不但產生氧，而且利用了二氧化碳的結論。 利用老師供應裝置制定探究方案，

4、實施探究方案。 引導同學進行分析，關心同學養成綜合看問題的意識。 提示同學留意事項，鼓舞同學自己查找材料用具，設計試驗。 三、光合作用與生物圈中的碳氧平衡 依據光合作用的有關試驗，歸納出光合作用的概念和總反應方程式，進而初步熟悉光合作用對于生物圈的意義。然后依據老師供應的數據，對老師提問進行分組爭論，進一步熟悉光合作用在維持碳氧平衡中的重要作用。 引導同學歸納光合作用的總方程式和概念。通過概念初步分析光合作用對于生物圈的意義，而后給同學供應數據，并設置思索題，啟發同學從理性上熟悉光合作用在維持碳氧平衡中的重要作用。 四、合作用在農業生產上的作用 觀看老師出示的三種種植密度不同的植株結的果實，進行爭論，分析緣由，理解光合作用在農業生產上的應用。 到田間進行觀看或訪問有閱歷的老農，了解不同種植密度的植株結果的狀況，分析緣由，理解光合作用在農業生產上的應用。 出示三種不同的植株