1、駱駝祥子：圈點與批注教學目標：1、學習掌握圈點批注的閱讀方法，養(yǎng)成良好閱讀習慣。 2、理解作品中人物形象，領悟祥子的人生悲劇和社會意義。 3、體驗經典文學作品的魅力，逐步培養(yǎng)學生的文學欣賞能力。教學重點：1、學習掌握圈點批注的閱讀方法，養(yǎng)成良好閱讀習慣。2、理解作品中人物形象及悲慘命運。教學難點：領悟祥子的人生悲劇原因和社會意義。教學方法：導讀法、活動展示法 教學準備：學生閱讀作品駱駝祥子;PPT課件；學樂云教學平臺（圖片、音頻）教學課時：一課時教學過程：導入新課：（播放音頻春江花月夜）古箏曲)師配樂導入：英國著名的散文家、哲學家培根說：“書籍是在時代的波濤中航行的思想小船，它小心翼翼地把珍貴

2、的貨物送給一代又一代。”當代著名學者、作家周國平有文：讓經典名著成為閱讀首選。是的，經典是我們享用一生的財富。今天，讓我們進入閱讀空間！（板書：名著導讀） 有這樣一個比喻，閱讀者應該像螞蟻，還是蜜蜂？（透過你們的眼神，我似乎明白了你們的答案，是什么？學生回答：蜜蜂）螞蟻只會辛勤搬運，比喻讀者只重積累，久而久之成為“兩腳書櫥”；蜜蜂，采得百花之粉，釀出醉人之蜜，比喻讀者既重積累又重表達。同學們，妙詞佳句，美段好篇；抒寫隨筆，暢談感悟，既有語言積累的收獲，又有思想情感的陶冶，何樂而不為！今天我們就來學習一種重積累重表達的讀書方法圈點批注法。導：讀書方法（出示幻燈片）1、請同學們齊讀課本74頁“圈點

3、批注法是-治學的方式”（師板書：導：讀書方法）2、師述：宋代大學者朱熹有言：讀書有三到：謂心到、眼到、口到，不錯，讀書三到是一種讀書方法，不僅如此，朱子讀書常讀多遍，每讀一遍書都用不同顏色的筆進行勾畫，從而把思考引向精深境地，可謂朱子治學的一種方式。在中國古典小說批評史上有許多經典的評本。（出示幻燈片）金圣嘆、毛宗崗、脂硯齋分別是三部古典著作的最有地位的評點者。今天，我們就欣賞一下這些經典評批。3、欣賞金圣嘆批評本水滸第二十二回景陽岡武松打虎（出示幻燈片）武松讀了印信榜文，方知端的有虎；欲待轉身再回酒店里來，有此一折，反越顯出武松神威。不然，便是卒然不及回避，僥幸得免虎口者矣。尋思道：“我回去

4、時須吃他恥笑不是好漢，難以轉去。”以性命與名譽對算，不亦異乎？存想了一回，說道：“怕甚么鳥！且只顧上去看怎地！”活寫出武松神威。只見發(fā)起一陣狂風。那一陣風過了，只聽得亂樹背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來。出得有聲勢。武松見了，叫聲“阿呀”，從青石上翻將下來，有此一折，反越顯出武松神威。武松再來青石上坐了半歇，寫出倦極，便越顯出方才神威，又收到青石，妙絕。總批：天下莫易于說鬼，而莫難于說虎。獨今耐庵乃以一人，一心，一手，一筆，而盈尺之幅，費墨無多，不惟寫一虎，兼又寫一人，不惟雙寫一虎一人，且又夾寫許多風沙樹石，而人是神人，虎是怒虎，風沙樹石是真正虎林。此雖令我讀之，尚猶目眩心亂，安望令我作

5、之耶！ 乃其尤妙者，則又如讀廟門榜文后，欲待轉身回來一段：風過虎來時，叫聲“阿呀”，翻下青石來一段；大蟲第一撲，從半空里攛將下來時，被那一驚，酒都做冷汗出了一段；尋思要拖死虎下去，原來使盡氣力，手腳都蘇軟了，正提不動一段；青石上又坐半歇一段；天色看看黑了，惟恐再跳一只出來，且掙扎下岡子去一段；下岡子走不到半路，枯草叢中鉆出兩只大蟲，叫聲“阿呀，今番罷了”一段。皆是寫極駭人之事，卻盡用極近人之筆。（1）提問：水滸，一部以北宋末年宋江起義為主要故事背景，類型上屬于英雄傳奇的章回體長篇小說，塑造了梁山108好漢，你們知道哪些人物和他們的故事？（2）閱讀批注語，思考：這部分主要從哪些角度批注的？（學生

6、討論回答）師總結：批注從心理描寫、語言、動作描寫等方面刻畫人物性格特點；批注形式，有字里行間批還有總批。按批注位置大致分為四種：眉批、旁批、夾批、尾批。欣賞毛宗崗批評本三國演義第四十六回 用奇謀孔明借箭請學生講三國故事：草船借箭 出示幻燈片，學生賞析討論。孔明曰：“都督見委，自當效勞。敢問十萬枝箭，何時要用？” 瑜曰：“十日之內，可完辦否？”限期已促矣。 孔明曰：“操軍即日將至，若候十日，必誤大事。”不以為促，反以為緩。奇妙。 瑜曰：“先生料幾日可完辦？” 孔明曰：“只消三日，便可拜納十萬枝箭。”不唯不請寬期，反欲自己立限。真奇絕，妙絕。 瑜曰：“軍中無戲言。” 孔明曰：“怎敢戲都督？愿納軍令

7、狀，三日不辦，甘當重罰。”受罰不待周瑜說，偏是孔明自說。妙，妙。 孔明曰：“今日已不及，來日造起。至第三日，可差五百小軍到江邊搬箭。”已算定江邊。 飲了數杯，辭去。魯肅曰：“此人莫非詐乎？”是驚怪語。學生回答批注方法，師總結：此點評多是心得體會。按批注內容有以下幾種：賞析式、感想式、評價式、補充式。欣賞脂硯齋評紅樓夢第三回金陵城起復賈雨村榮國府收養(yǎng)林黛玉（1）出示幻燈片一語未了，只聽后院中有人笑聲，【甲戌側批：懦筆庸筆何能及此！】說：“我來遲了，不曾迎接遠客！”【甲戌側批：第一筆，阿鳳三魂六魄已被作者拘定了，后文焉得不活跳紙上？此等文字非仙助即神助，從何而得此機括耶？甲戌眉批：另磨新墨，搦銳筆

8、，特獨出熙鳳一人。未見其人，先使聞聲，所謂“繡幡開，遙見英雄俺”也。】賈母笑【甲戌側批：阿鳳一至，賈母方笑，與后文多少笑字作偶。】道：“你不認得他，他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，南省俗謂作辣子，你只叫他鳳辣子就是了。”【甲戌側批：阿鳳笑聲進來，老太君打諢，雖是空口傳聲，卻是補出一向晨昏起居，阿鳳于太君處承歡應候一刻不可少之人，看官勿以閑文淡文也。】提問：這段是從什么角度批注的？ 明確：主要是抓人物性格特點。提問：欣賞完經典評點，同學們能否概括出運用圈點批注法，要注意什么？學生回答。學生齊讀p74一、二、三部分。學生勾畫出自己習慣運用的批注標記。讀：經典作品駱駝祥子了解作者，出示圖片。了解

9、主要內容。同學們齊讀p73第二段。提問：什么是悲劇？講述：悲劇就是將美好的東西撕毀給人看。利用學樂云教學平臺讓學生上臺展示自己的批注作業(yè)。作業(yè)題目為主觀題: 請同學們從人物性格變化、人生理想、婚姻愛情四個方面入手，在作品中找到相關語段，運用圈點批注法閱讀，探討祥子的悲劇人生。結合學生展示，教師總結祥子悲劇因素。（出示幻燈片）時代因素：特殊歷史時期的現實生活將體魄健壯、正直、忠厚、堅韌的“硬漢”祥子蠶食殆盡，扭曲其性格，終將其拋到流浪漢的行列。性格因素：個體的奮斗在當時社會終究會走向毀滅，黑暗的現實和祥子仿佛在上演一幕幕貓捉老鼠的游戲。祥子是中國文學史上經典文學形象，祥子的悲劇是時代與民族的悲劇

10、。拓展延伸。（出示幻燈片） 老師的話：看到你們一臉的凝重，我知道祥子的悲劇感染、震撼了你們，打開了你們靈魂中的一個角落，老師寫了幾句話讀給你們聽聽：錢財-落空 愛情-被迫 恨與不恨 愛與不愛 高大的身軀，任人擺布 祥子，還有多少無奈讓我們嘆息？ 祥子，還有多少悲喜等我們翻閱？祥子的故事，可以說是一個農民進城的辛酸史、毀滅史。時代的發(fā)展，當代“農名工”，當代“打工族”，他們的生活是否也值得我們思考呢？新時代的“農名工”、 “打工族”在新時代的進程中吹響起奮斗的號角，新時代給予他們的是新的生活觀和就業(yè)觀，他們更多地將流動視為改變生活方式和尋求更好發(fā)展的契機！這與祥子有本質的區(qū)別。結束語： 同學們，雖“管中窺豹”，但足“可見一斑”，今天這節(jié)名著導讀課，就是老師牽著你們的手來到名著跟前，介紹你們認識，而更